Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Коррекционно-развивающая программа для детей с тяжелыми нарушениями речи» (стр. 7 )

Способы проверки уровня речевого развития

ребенка 6-7-го года жизни

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ. ¨  Фамилия, имя ребёнка _________________________________________________________________ ¨  Дата рождения, возраст ________________________________________________________________ ¨  Домашний адрес, телефон ______________________________________________________________ ¨  Кем направлен _______________________________________________________________________ ¨  Жалобы родителей ____________________________________________________________________ ¨  Дата поступления в речевую группу ______________________________________________________ ¨  Решение МПК, номер протокола_________________________________________________________ ¨  Заключение психоневролога, невропатолога _______________________________________________ ¨  Заключение врача ЛОР _________________________________________________________________ ¨  Заключение окулиста _________________________________________________________________

АНАМНЕЗ Возраст родителей при рождении ребёнка: мать __________________ отец __________________ Наследственные заболевания _________________________________________________________ Наличие у родителей нервно-психических, хронических соматических заболеваний до рождения ребёнка ___________________________________________________________________________ От какой по счёту беременности ребёнок _______________________________________________ Протекание беременности ___________________________________________________________ Протекание родов, стимуляция _______________________________________________________ Когда закричал, наблюдалась ли асфиксия _____________________________________________ Вес и рост при рождении ____________________________________________________________ Вскармливание ·  Когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал) ___________________________________ _______________________________________________________________________________ ·  Наблюдались ли срыгивания, попёрхивания _________________________________________ ·  Грудное вскармливание до ________________________________________________________ Раннее физическое развитие: Когда стал держать голову ______________ Когда стал сидеть __________________ Когда стал вставать ___________________ Когда стал ходить _________________ Перенесённые заболевания (тяжёлые соматические, инфекции, ушибы, травмы, судороги) До трёх лет _______________________________________________________________________ После 3 лет ________________________________________________________________________ Раннее речевое развитие : ü  Гуление ____________________________________________________________________ ü  Лепет, характер лепета _______________________________________________________ ü  Первые слова _______________________________________________________________ ü  Первые фразы ______________________________________________________________ ·  Как быстро наращивался словарный запас _________________________________________________ ·  Не прерывалось ли речевое развитие (причина) _____________________________________________ ·  Отмечались ли: Грубые искажения звуко-слоговой структуры ___________________________________________ Грубые аграмматизмы после 3 лет ______________________________________________________ Речевая среда ______________________________________________________________________ Стимулировалось ли развитие речи ____________________________________________________ Фиксирует ли внимание на дефекте ____________________________________________________ 25.  Занимался ли ранее с логопедом, с какого возраста, результаты логопедической работы _____________________________________________________________________________________

СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. ¨  Губы ________________________________________________________________________________ ¨  Зубы ________________________________________________________________________________ ¨  Челюсти _____________________________________________________________________________ ¨  Прикус ______________________________________________________________________________ ¨  Твёрдое нёбо _________________________________________________________________________ ¨  Мягкое нёбо __________________________________________________________________________ ¨  Язык ________________________________________________________________________________

РЕЧЕВАЯ МОТОРИКА. 1.  Состояние мимической мускулатуры _____________________________________________________ 2.  Состояние артикуляционной моторики: ____________________________________________________

СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ 3.  Тип, объём, плавность неречевого и речевого дыхания, синкенезии, продолжительность речевого выдоха ____________________________________________________________________________ 4.  Характеристика голоса _______________________________________________________________ ___________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ. ¨  Темп _______________________________________________________________________________ ¨  Ритм _______________________________________________________________________________ ¨  Правильность употребления пауз _______________________________________________________ ¨  Употребление основных видов интонации _______________________________________________

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ гласные ___________________ к, г, х ________________________ т, д, н _______________________ свистящие ________________ шипящие ______________________ р _____________ л ____________

IX. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ. ¨  Повторение слогов с оппозиционными звуками: па-ба-па та-да-та га-ка-га ба-бя-ба са-ша-са за-жа-за ча-ша-ча ца-ча-ца ра-ла-ра ¨  Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки): мишка – мышка бочка – почка уточка – удочка трава - дрова ¨  Дифференциация по слуху звуков, смешиаемых в произношении: миска – мишка вечер – ветер цветик – Светик крыса – крыша речка – редька косы – козы чёлка – щёлка

X. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА. ·  Выделение заданного звука [м] (мычание телёнка) или [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар ____________________________________________________________________________________ ·  Выделение ударного гласного в начале слова (Аня, утка, Ира, окна) _________________________ ·  Определение первого согласного звука (мак, дым, трава, кошка, булка, щука) ________________ ·  Определение последнего звука в словах (дом, мак, муха, барабан) ___________________________ ·  Определение последовательности звуков в слове (мак, суп, лук, каша, рама) __________________ ·  Определение количества звуков в словах (дом, рак, луна, совы, банан, лампа) _________________ ·  Определение количества слогов в слове (маки, котёнок, дом) _______________________________ ·  Местоположение заданного звука в слове ________________________________________________

XI. ПРОИЗНЕСЕНИЕ СЛОВ СЛОЖНОГО СЛОГОВОГО СОСТАВА. дождь велосипед холодильник гематоген чемодан электричка строительство температура лекарство апельсин подосиновик простокваша аквариум продукты милиционер скворечник Регулировщик стоит на перекрёстке ______________________________________________________ В аквариуме плавают разноцветные рыбки ________________________________________________

XII. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ. ¨  Предметный словарь 1.  Конкретные существительные по темам: _________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2.  Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов) : игрушки посуда одежда обувь птицы транспорт животные семья мебель овощи фрукты 3.  Назвать и показать части стула чайника одежды автомобиля тела спинка крышка воротник дверца локоть сиденье носик манжета колёса колено ножки ручка петля руль подбородок донышко кабина ноготь 4.  Название профессий ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.  Подбор антонимов добро горе друг правда жизнь ·  Глагольный словарь 1.  Кто какие звуки издаёт? кошка лошадь коза утка петух собака корова свинья гусь лягушка 2.  Кто что делает? (по профессиям) повар врач почтальон учитель строитель художник 3.  Подбор антонимов: поднимать покупать давать говорить закрыть плакать молодеть помнить зажечь разрушать ·  Словарь признаков 1.  Названия цветов ______________________________________________________________________ 2.  Название формы ______________________________________________________________________ 3.  Подбор антонимов широкий длинный хороший старый высокий толстый весёлый светлый большой холодный грязный глупый ¨  Состояние словоизменения. 1. Употребление существительных в И. П. ед. ч. стол – столы лист - рукав - рот - слон – кукла – дерево - глаз - пень - воробей - ухо – стул окно - лев - сон – 2. Образование падежных конструкций Родительный падеж Дательный падеж Винительный падеж Творительный падеж Предложный падеж кукла девочка мама щётка самолёт книга воробушек мальчик ложка конфета шары зайчик утёнок уши лето окно лимоны бабочка ноги санки ведро одеяла мяч карандаши машинки 3. Употребление формы родительного падежа множественного числа (много чего) шар дом чашка дерево уши стол берёза книга лист карандаши 4. Согласование прилагательных с существительным в единственном числе (Назвать цвет предметов) шар ведро платье машина ботинок 5. Согласование числительных с существительными один - помидор ухо кукла карандаш лев ведро дверь ручка два пять ¨  Состояние словообразования. 1.  Образование существительных с уменьщительно-ласкательными суффиксами гриб - лиса - лист - воробей - одеяло - 2.  Образование названий детёнышей животных у кошки – котёнок у зайца - у коровы - у лисы - у гуся - у белки - у лошади - у волка у утки - у медведя - у собаки 3.  Образование относительных прилагательных дерево-деревянный бумага - солома - мех- пух - кирпич - резина - металл- снег - брусника - черника - шерсть- 1.  Образование притяжательных прилагательных сумка мамы - мамина газета папы - хвост зайца - кофта бабушки - лапа медведя - шерсть волка - 2.  Образование приставочных глаголов (Назвать действия: что делает мальчик) ходит уходит входит выходит переходит бежит убегает вбегает выбегает перебегает 3.  Образование глаголов совершенного вида рисовал - нарисовал писал - делал -

XIII. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. ·  Пересказ «Валя и кукла» ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ·  Составление рассказа по серии картин («Мальчик и лыжи») _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ______________________________________________________________________________________ Дата _____________ Подпись логопеда _______

Приложение 4

КОМПЛЕКСЫ КОРРЕКЦИОННЫХ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

«Дождик»

Капля первая упала – кап! (Сверху пальцем показывает

траекторию её движения)

И вторая прибежала – кап!

Мы на небо посмотрели, (Смотрят вверх).

Капельки кап-кап запели.

Намочились лица,

Мы их вытираем. (Вытирают лицо руками.)

Туфли, посмотрите, (Показывают руками вниз и

Мокрыми стали. смотрят.)

Плечами дружно поведем (Движения плечами.)

И все капельки стряхнем.

От дождя убежим,

Под кусточком посидим. (Приседают.)

«Зарядка»

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку. (Встают, руки на поясе.)

Руки в стороны – согнули, (Выполняют данные движения.)

Вверх подняли – помахали,

Спрятали за спину их,

Оглянулись:

Через правое плечо

Через левое еще.

Дружно присели – пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

«Самолет»

Пролетает самолет,

С ним собрался я в полет. (Смотрят вверх и водят пальцем

за пролетающим самолетом.)

Правое крыло отвел –

Посмотрел. (Отводят вверх руки попеременно

Левое крыло отвел - и прослеживают взглядом.)

Поглядел.

Я мотор завожу (Делают вращательное движение

И внимательно гляжу. перед грудью и прослеживают

взглядом.)

Поднимаюсь, ввысь лечу. (Встают на носочки и выполняют

Возвращаться не хочу. летательное движение.)

«Жук»

В группу к нам жук влетел, (Грозят пальцем.)

Зажужжал и запел: «ж-ж-ж».

Вот он вправо полетел, (Указывают рукой направление и

Каждый вправо посмотрел. и прослеживают взглядом.)

Вот он влево полетел.

Каждый влево посмотрел.

Жук на нос хочет сесть, (Правой рукой указывают направление

Не дадим ему присесть. Движения к носу со стороны.)

Жук наш приземлился. (Направление движения вниз

и приседание.)

Зажужжал и приземлился. (Делают вращательное движение

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж. руками типа волчка и встают.)

Жук, вот правая ладошка,

Посиди немножко. (Поочередно протягивают руки

Жук, вот левая ладошка, и смотрят на них.)

Посиди немножко.

Жук вверх полетел (Поднимают руки вверх и смотрят.)

И на потолок присел.

На носочки мы привстали, (Поднимаются на носочки

и вытягивают руки вверх.)

Хлопнем дружно (Хлопки над головой.)

Хлоп – хлоп – хлоп, (Имитируется полет жука и

Чтобы улететь он смог. Садятся на стульчики.)

Ж-ж-ж-ж-ж-ж.

«Прогулка в зимний лес»

Мы пришли в зимний лес. (Ходьба по комнате.)

Сколько здесь вокруг чудес! (Разводят руками.)

Справа – березка в шубке стоит, (Руки отводят в указанную сторону

Слева – елка на нас глядит. и смотрят.)

Снежинки на небе кружатся. (Движения «фонарики» и смотрят вверх.)

На землю красиво ложатся. (Приседают.)

Вот зайка проскакал, (Прыжки.)

От лисы убежал.

Это серый волк рыщет, (Руки на поясе, наклоны в стороны.)

Он себе добычу ищет.

Все мы прячемся сейчас, (Приседают, прячась.)

Не найдет тогда он нас!

Лишь медведь в берлоге спит, (Имитируют сон.)

Так всю зиму и проспит.

Пролетают снегири,

Как красивы они! (Имитируют полет птиц.)

В лесу красота и покой, (Разводят руки в стороны.)

А нам уже пора домой. (Садятся на свои места.)

Приложение 5

КОМПЛЕКСЫ ЗРИТЕЛЬНЫХ ГИМНАСТИК

ДВЕ ПТИЧКИ

Летели две птички,	Поднимают руки, вытянув указательные пальцы вверх до уровня глаз, прослеживают их движение глазами.
Собой невелички.	Сведённые пальцы отводят вправо-влево, прослеживая их движение глазами
Как они летели, Все люди глядели	Выполняют круговые движения пальцами. Прослеживают их движения глазами.
Как они садились,	Опускают пальцы на стол, прослеживают их движение глазами.
Все люди дивились.	Широко раскрывают глаза.

САМОЛЁТ

Сам, сам самолёт. Тут и там самолёт.	Круговые вращения глаз с опущенными и поднятыми веками.
Летит самолёт близко, Далеко.	Выставляют палец перед собой. Приближают к носу, отводят, прослеживая его движение взором.
Летит самолёт низко, высоко.	Выставляют палец перед собой. Приближают к носу, отводят, прослеживая его движение взором.

КУКУШКА

У леса на опушке	Моргать глазами в такт.
Высоко на суку	Поднять глаза вверх.
С утра поёт кукушка:	Выполняют круговые движения пальцами. Прослеживают их движения глазами.
Ку-ку! ку-ку! ку-ку!	Моргать глазами в такт.
Внизу бежит речонка	Глаза вниз.
По жёлтому песку.	Глаза вправо.
Поёт кукушка звонко	Глаза влево.
Ку-ку! ку-ку! ку-ку!	Моргать глазами в такт.

ПРАВИЛА ПЕШЕХОДА

Для пешеходов, знаем с ранних лет,	Ритмично закрывают глаза.
Всегда горит зелёный свет.	Широко открывают глаза.
А если светофора нет,	Зажмуривают крепко глаза.
Тогда найдем мы зебру, Окрашенную в белый цвет.	Широко открывают глаза.
Идти по ней мы будем осторожно. Ответьте: как же это можно?	Кивают головой
Сначала мы глаза налево отведём И половину улицы с тобою мы пройдём.	Отводят глаза влево, фиксируя взгляд на указке педагога.
Затем посмотрим вправо мы	Отводят глаза влево, фиксируя взгляд на указке педагога.

КАК БЬЮТ ЧАСЫ

Тик-так, тик-так. Вот так, вот так!	Выполняются движения глазами влево - вправо, вверх-вниз 4-6 раз в каждую сторону.
А наш час пришёл, Будем отбивать Бим - бом, бом бом!-	Крепко зажмурить глаза на каждое слово, затем широко открыть их (6-8 раз)

КАПАЕТ ДОЖДИК

Капает дождик,	Поднимают руки вверх, пальцы направлены вниз. Следят за руками глазами.
Капает дождик
вниз, вниз, вниз.	Постепенно опускают руки, пока на коснутся стола или пола. Следят за руками глазами.

ПИШЕМ БУКВЫ

Все движения пальцев прослеживаются зрительно

Из крючков, из крючков,	Пальцами делают в воздухе крючки.
Из кружков, из кружков	Пальцами делают в воздухе кружки.
Сможем буквы написать.	Имитируют написание букв
Если будем мы стараться, Буквы будут получаться.	Руки на поясе, наклоны головы в стороны.
Пальцы наши потрудились И немножко утомились.	Пальцы сгибают и разгибают.
Дружно их сейчас встряхнём И опять писать начнём.	Встряхивают кистями рук.

МЫ ТОПАЕМ НОГАМИ

Мы топаем ногами топ-топ.	Топают ногами, глаза опущены вниз
Мы хлопаем руками хлоп – хлоп.	Хлопают руками перед собой, взгляд фиксируется на руках
С утра поёт кукушка	пальцы, кроме указательных
Мы руки поднимаем,	Моргать глазами в такт
Мы руки опускаем,	Глаза вниз
Мы руки подаём	Глаза вправо
И бегаем кругом.	Глаза влево