V. Изложение нового материала об увеличителе крутящего момента (15 мин). Учитель объясняет назначение увеличите­ля крутящего момента, устройство его сцепления и плаяетар-його редуктора, действие УКМ при включении и выключении, рассказывает о смазке планетарного редуктора, предупрежда­ет учащихся, что при спуске трактора с горы не разрешается включать УКМ.

VI. Закрепление изученного материала (10 мин). Учащие­ся^ читают учебное пособие, уясняют 'назначение УКМ, рас­сматривают на рисунках пособия устройство УКМ и псюледо-'вательность передачи движения, когда УКМ выключен и включен.

VII. Заключительная беседа (5 мин). Учитель проверяет Качество усвоения учебного материала, используя контрольные вопросы и задания учебного пособия.

ЗАНЯТИЯ 33—35. ИЗУЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ПУСКА. СЦЕПЛЕНИЯ, ПРОМЕЖУТОЧНОГО СОЕДИНЕНИЯ, КАРДАННОЙ ПЕРЕДАЧИ, УВЕЛИЧИТЕЛЯ КРУТЯЩЕГО МОМЕНТА И КОРОБКИ ПЕРЕДАЧ

, Цель занятий. Закрепить и расширить знания учащихся в процессе практических работ об устройстве и действии систе­мы пуска, сцепления, промежуточного соединения, карданной передачи, увеличителя крутящего момента и коробки передач. Сформировать у учащихся первоначальные умения частично разбирать и собирать механизмы и устройства.

Оборудование и наглядные пособия. Те же, что указаны Для занятий 29—32. Кроме того, шесть наборов инструмента.

Примерный ход занятий. I. Вводный инструктаж (10 мин). В начале занятия 33 необходимо объявить учащимся, что они будут выполнять на занятиях 33—35 следующие практические работы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1. Изучение устройства и действия трансмиссии системы пуска.

119

-2. Озаак<?му1ение с устройством, действием и регулировкой сцепления трактора МТЗ-80.

3. Ознакомление с устройством, действием и регулировкой сцелленйя трактора ДТ-75М.

4. Изучение промежуточного соединения, карданной пере­дачи и увеличителя крутящего момента.

5. Изучение устройства и действия коробки передач трак­тора ДТ-75М.

6. Изучение устройства и действия коробки передач трак­тора МТЗ-80. —

Затем следует кратко, познакомить школьников с графиком смены рабочих мест звеньями, содержанием практических ра­бот, приемами выполнения разборочно-сборочных и регулиро­вочных операций.

II. Выполнение учащимися практических работ (70 мин)« В процессе практических работ учащиеся пользуются инструк­ционными картами, приведенными в учебном пособии.

III. Текущий инструктаж. Учитель наблюдает за практи­ческой деятельностью учащихся, обходит их рабочие места, в необходимых случаях оказывает школьникам помощь в вы­полнении разборки, сборки и регулирования изучаемых меха­низмов, контролирует знания учащихся.

Беседа со звеньями учащихся строится на контрольных во­просах, приведенных в учебном пособии, а также на базе сле­дующих: как классифицируют фрикционные сцепления? Для чего приклепывают или' приклеивают накладки к дискам фрикционного сцепления? Какие детали сцепления продолжа­ют вращаться, а какие останавливаются при его выключении? Как изменяется зазор между рычагами выключения и упор­ным подшипником отводки при износе накладок на дисках сцепления? Покажите, как регулируют сцеплрние дизелей Д-240 и А-41. Каково назначение тормоза и гасителя крутиль­ных колебаний? Каковы внешние признаки неисправностей сцепления? Для чего карданный вал имеет шлицевое соедине­ние? Как взаимосвязаны увеличитель крутящего момента и сцепление трактора ДТ-75М? На чем основан принцип работы коробжи передач? Какой вал коробки передач трактора ДТ-75М изменяет направление вращения при включении зад­него хода, почему? Покажите последовательность передачи вращения в коробках передач тракторов МТЗ-80 и ДТ-75М при включении различных передач. Назовите основные неис­правности коробки передач и причины их появления. Как за­ливают масло в коробку передач тракторов ДТ-75М и МТЗ-80, контролируют уровень и сливают масло?

Учитель должен обращать внимание учащихся на поли­техническую значимость изучения трансмиссии тракторов, так как ее механизмы (сцепление, коробка передач, карданная пе-

120

^редача и др.) имеют большую.. общность с механизмам® транс­миссий автомобилей, армейских 'и других машин. -

• IV. Заключительный инструктаж (10 мин). Учитель подво­дит итоги занятия, объявляет оценки учащимся, обращает их внимание на качество выполненных работ, состояние рабочих мест, дисциплину на уроке, обобщает изученный материал во взаимосвязи с другими темами курса.

МЕХАНИЗМЫ ЗАДНЕГО И ПЕРЕДНЕГО ВЕДУЩИХ МОСТОВ

На прохождение этой темы' в соответствии с программой выделено 8 ч, поэтому учебный материал, ее целесообразно распределить на 4 двухчасовых занятия, первое—теоретиче­ское, второе, третье и четвертое — комбинированные. Методи­ческие разработки этих занятий приведены в журнале «Школа и производство» [2].

ХОДОВАЯ ЧАСТЬ И МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ

Методические разработки занятий" по этой теме учитель мо­жет подготовить самостоятельно, используя планы занятий 40—43 'и опираясь на методические рекомендации проведения других занятий (например, по теме «Рабочее оборудование»),

РАБОЧЕЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ЗАНЯТИЕ 44. ПРИЦЕПНОЕ УСТРОЙСТВО, ВАЛ ОТБОРА - МОЩНОСТИ И ПРИВОДНОЙ ШКИВ

Цель занятия. Ознакомить учащихся с устройством и прин­ципом действия прицепного устройства; валов отбора мощнос­ти с зависимым, независимым и синхронным приводами, при­водного шкина..

Оборудование и наглядные пособия. Разрезы тракторов МТЗ-80 и ДТ-75М, плакаты «Вал отбора мощности», «Шкив» боковой ВОМ с компрессором», «Прицепное устройство».

Примерный ход занятия. I. Организационная часть (2 мин). В 'начале уро'ка учитель знакомит учащихся с темой, целью занятия и основными вопросами, которые будут изучены на данном занятии:

А. Прицепное устройств о.

1. Назначение и основные части прицепного устройства трактора МТЗ-80.

2. Особенности конструкции прицепного устройства трактора ДТ-75М. Изменение точки прицепа по высоте.

Б. Вал отбор а мощности и приводной шкив. ^.Назначение и классификация ВОМ. 2. Устройство и действие ВОМ с зависимым приводом.

121

'

3; Устройство и действие ВОМ с независимым приводом.

4. Действие ВОМ с синхронным приводом.

5. Назначение и место установки приводного шкива.

И. Изложение нового материала о прицепном устройстве (15 мин). При объяснении учитель использует разрезы колес­ного и гусеничного тракторов, плакаты и материал учебного пособия. \

III. Закрепление изученного материала (8 мин). Учащиеся рассматривают на рисунке учебного пособия конструкцию при­цепного устройства тракторов ДТ-75 и ДТ-75М и схему изме­нения точки прицепа по высоте, читают учебный материал о прицепном устройстве, продумывают ответы на вопросы к дан­ной теме учебного пособия. После этого учитель беседует с учащимися по аналогичным вопросам.

IV. Изложение нового материала о ВОМ и приводном шкиве-(30 мин). Учитель объясняет учащимся назначение ВОМ, классификацию валов отбора мощности 'в зависимости от спо­соба привода, показывает на разрезе трактора ДТ-75М и пла­кате расположение ВОМ с зависимым приводом и последова­тельность передачи движения от главного сцепления трактора ДТ-75М к рабочим органам машин, агрегатируемых с тракто­ром.

Затем-, учитель, используя плакаты и разрез трактора МТЗ-80, объясняет устройство и действие ВОМ с независимым и синхронным приводами.

В заключение следует назвать назначение приводного шки­ва, показать на тракторе и плакате место его установки.

V. Закрепление изученного материала (20 мин). Учащиеся рассматривают на рисунке учебного пособия устройство вала отбора мощности тракторов МТЗ-50 и МТЗ-80, читают мате­риал о вале отбора мощности и приводном шкиве, продумы­вают ответы на контрольные вопросы.

VI. Заключительная беседа (15 мин). Чтобы выяснить, как учащиеся усвоили новый материал, учитель проводит с ними беседу, используя контрольные вопросы, данные в учебном по­собии, и заранее подготовленные тесты первого уровня,

ЗАНЯТИЕ 45. ГИДРАВЛИЧЕСКАЯ НАВЕСНАЯ СИСТЕМА

Цель зарятия. Ознакомить учащихся с устройством, взаимо­действием основных механизмов и устройств гидравлической навесной системы: масляного бака, масляного насоса, распре­делителя, силового цилиндра, маслопроводов, арматуры и ме­ханизма навески.

Оборудование и яаглядные пособия. Разрезы тракторов МТЗ-80 и ДТ-75М, масляный бак, масляный насос, распреде­литель, силовой цилиндр, маслопроводы с соединительными и разрывными муфтами, детали механизмов и устройств гидрав-

122

У

'•'•'"^з*^' '• •

личеокой навесной системы, модель шестеренчатого масляного яасоса, разрезы масляного бака, насоса, распределителя и силового цилиндра, плакаты «Схема гидронавесной системы», «Схема работы гидравлической системы», «Насос», «Распре-. делитель», «Механизм навески».

Примерный ход занятия. I. Организационная часть (2 мин). Учитель сообщает тему, цель занятия и план изложения нового материала. ' ..

А. Общие сведения о гидравлической - на вес­ной системе.

1. Назначение и преимущества применения навесной гидрав­лической системы. ,

2. Общее устройство гидравлической навесной системы.

3. Назначение механизма навески и гидравлической сис­темы.

4. Взаимодействие основных частей гидравлической навес­ной системы.

Б. А г р е г а т ы гидравлической системы.

1. Назначение и устройство масляного бака.

2. Назначение, устройство и работа^ м'асляного насоса. ". 3. Назначение, устройство - и принцип действия распредели­теля. '

4. Назначение, устройство я работа силового цилиндра.

5. Устройство маслопроводов с соединительными и разрыв­ными муфтами.

В. Механизмнавески.

1. Устройство и регулировка механизма навески трактора МТЗ-80.

2. Устройство и регулировка механизма навески трактора ДТ-75М.

3. Трехточечное и двухточечное присоединение к трактору навеснЫх машин.

Г. Работагидравлической навесной системы.

1. Работа гидросистемы при положениях золотника «подъ­ев», «нейтральное», «опускание», «плавающее».

2. Устройство и действие автомата для возврата золотника распределителя в нейтральное 'положение.

3. - Взаимодействие предохранительного и перепускного кла-упанов.

II. Изложение общих сведений о гидравлической навесной системе^ мин). Учитель, используя. плакаты, разрезы трак-торов^ объясняет учащимся назначение гидравлической навес­ной системы, предлагает им открыть соответствующую страни­цу учебного пособия, прочесть там о назначении гидронавес-вой системы и записать определение в рабочей тетради.

Затем следует разъяснить преимущества тракторных агре­гатов с навесными машинами по сравнению с агрегатами с прицепным. и орудиями, показать на разрезах тракторов и пла-

123

."^^'•-

^ " •' :'" ^ч '"'•• I'' ^•^л^.^.,

катах расположение и объяснить назначение механизма навески и гидравлической системы, проследить путь движения масла из бака в силовой цилиндр при работе гидросистемы.

III. -Закрепление изученного материала (5 мин). Учащиеся знакомятся с контрольными вопросами учебного пособия, про­думывают на них ответы, читают соответствующие материалы и изучают рисунки (схемы). После этого учитель просит уча­щихся - назвать назначение и преимущества применения навес­ной гидравлической системы, показать на плакатах и разрезах. тракторов основные части гидравлической системы и путь мас­ла во время ее работы.

IV. Изложение нового материала об агрегатах гидравличе­ской системы (18 мдн). Учитель показывает на плакатах и разрезах тракторов расположение масляного бака, объясняет его назначение и устройство, уделяя большее внимание устрой­ству и действию фильтров, установленных. в заливной горлови­не и сливном патрубке, демонстрирует фильтрующие элементы, шариковый перепускной клапан, пробки заливной горловины я сливного отверстия, масломерный стержень и другие части масляного бака.

Затем следует показать учащимся масляный 'насос (в нату­ре, модель, разрез, детали и т. п.) и объяснить его назначение, устройство и работу. Далее необходимо остановиться на наз­начении распределителя, объяснить его устройство, демонст­рируя разрез распределителя, детали и плакаты. Устанавли­вая поочередно рычаг управления золотником в одно из четы­рех положений: «нейтральное», «подъем», «принудительное опу­скание», «плавающее», учитель должен знакомить учащихся с действием распределителя.

После этого учитель разъясняет назначение, устройство и работу силового цилиндра, демонстрируя его разрез, детали и плакаты.

В заключение учитель показывает маслопроводы гидросис­темы, объясняет назначение, устройство и принцип действия соединительных я разрывных муфт, их запорных клапанов.

V. Закрепление нового материала (12 мин). Учащиеся чи­тают контрольные вопросы и задания учебного пособия, про­думывают на них ответы, рассматривают на рисунках устройст­во масляного бака, масляного насоса, распределителя, силового цилиндра и арматуры.

Для закрепления изучаемого материала учитель может предложить учащимся ответить на некоторые вопросы, поме­щенные в учебном пособии.

VI. Изложение нового материала о механизме навески (8 мин). Учитель, используя плакаты и разрез трактора МТЗ-80, "объясняет устройство механизма. навески, показывает сферические шарниры, для присоединения навесной машины к трактору, рассказывает о приемах установки навесной маши-

124

3%^|^1^в горизонтальное правильное положение путем 'изменения ^ %^ ^лийы правого раскоса и центральной тяги.

^ Затем следует познакомить учащихся с особенностями ^ устройства и действия механизма навески тракторов ДТ-75 и ^г^- ДТ-75М, со схемами двухточечного и трехточечного присоеди-% нения навесной машины к трактору.

^у ' \^11. Закрепление нового материала (5 мин). Учащиеся чи-; й тают контрольные вопросы и задания в учебном пособии, зна-1 комятся с устройством механизма навески тракторов МТЗ-50 ^ и МТЗ-80 по рисункам, отвечают на вопросы учителя.

VIII. Изложение нового, материала о работе гидравлической ;' навесной системы (13 мин). Учитель показывает на плакате ^, путь масла в гидросистеме трактора ДТ-75М при положениях 4^,' золотника распределителя «подъем», «нейтральное», «принуди-'Ж 1 тельное опускание», «плавающее», объясняет устройство и дей-3%§1. ствие автомата для возврата золотника в нейтральное, положе-^&,^ ние, знакомит школьников с взаимодействием предохранитель-^^ «его и перепускного клапанов.

.1111:1'-" IX. Закрепление изученного материала (7 мин). Учащиеся ^^ знакомятся по рисункам учебного пособия со схемой работы ^ю^ навесной гидравлической системы трактора ДТ-75М и схемой 1 работы автомата, читают контрольные вопросы и задания, |. продумывают на них ответы. .

- X. Заключительная беседа (10 мин). Учитель проверяет уровень усвоения учащимися нового материала с помощью контрольных вопросов, помещенных в учебном пособии, из аа-ранее составленных тестов первого уровня.

Затем учитель кратко подводит 'итоги занятия, объявляет ^з?; оценки и тему следующего занятия, предупреждает учащихся, 1^^ ; что на следующих трех занятиях они углубят и расширят ' ^|^ свои знания о рабочем оборудовании тракторов в процессе вы-^, полнейия практических работ.

ЗАНЯТИЯ 46—48. РАБОЧЕЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Цель занятий. Углубить и расширить знания учащихся об устройстве, действии и техническом обслуживании навесной гидравлической системы, [прицепного устройства, „вала отбора мощности и приводного шкива. Ознакомить учащихся с прие­мами 4'астичной разборки, сборки и регулировки этих меха­низмов.

^11^ Оборудование и наглядные пособия. Те же, что указаны для '^ проведения предыдущего занятия, и - дополнительно гидроак-4 кумулятор и регулятор давления в сборе и их разрезы, плакат :. «Гидроувеличитель сцепного. веса», шесть 'наборов инстру-

" мента.

' , Примерный ход занятий. I. Изложение нового и повторение ^ ' пройденного материала (15 мин). Занятие 46 учитель начинает У ^ беседы, в процессе которой выявляет знания учащихся о наз-

^•№^ 4:.. ' ' • ' • ' 125

иачеинйй я общем устройстве гидравлической навесной системы. Дополняя ответы, учитель должен обратить внимание школь­ников на то, что на тракторе МТЗ-80 установлен /гидроувели­читель сцепного веса^(ГСВ), рассказывает о его назначении и общем устройстве, показывает расположение гидроаккумуля­тора и регулятора давления «а разрезе трактора и плакате, объясняет устройство и принцип действия гидроаккумуля­тора.

После этого учитель объясняет назначение, устройство и действие регулятора давления и рта боту ГСВ в тот момент, когда ползун регулятора давления находится в положениях «ГСВ выключен», «заперто», «ГСВ включен».

В заключение учитель знаком. ит учащихся с правилами ис­пользования ГСВ на пахоте, севе, культивации и т. д.

В начале занятия 47 учитель рассказывает, что для обеспе­чения надежной работы и длительного срока службы гидрав­лической навесной системы] необходимо регулярно проводить ёеГтехйическое обслуживание, во время которого очищать ме­ханизмы гидравлической навесной системы от пыли, и грязи, проверять, 'нет ли ненормальных шумов в распределителе, те­чи масла через уплотнения и соединения, контролировать уро­вень масла в баке и при необходимости доливать чистое, хо­рошо отстоявшееся летнее, или зямнее дизельное масло, про­мывать фильтр масляного бака, смазывать консистентной смаз­кой втулки поворотного вала механизма навески, проверять состояние резьбы раскосов, центральной тяги и стяжек огра­ничительных цепей, регулярно смазывать консистентной смаз­кой или дизельным маслом резьбовые соединения.

Занятие 48 можно начать беседой, в процессе которой жела­тельно обратить внимание учащихся на общность гидравличе­ской навесной системы трактора и подъемного механизма ку­зова автомобиля-самосвала. • .

II. Вводный инструктаж (5—10 мин). Учитель сообщает учащимся, что они должны на занятиях 46—48 выполнить шестИодн оч-асовых практических работ:

1. Изучение устройства и действия масляного бака и мас­ляного насоса. '

2. Изучение устройства и действия распределителя.

3. Изучение устройства силового цилиндра и арматуры гид­ронавесной системы.

4. Изучение устройства и работы механизма навески.

5. Изучение устройства и действия гидроувеличителя сцеп­ного веса.

6. Изучение устройства и работы прицепного устройства, В ОМ, приводного шкива.

Таким образом, на каждом занятий, учащиеся выполняют по две практические работы.

III. Выполнение учащимися практической работы (60 мин).

126

Ч" •. \ '

т—

">». .

Г

^

I '

Учащееся выполняют практические работы в соответствии с их содержанием, указанным в учебном пособии. • . 'IV. Текущий инструктаж. Учитель оказывает помощь уча­щимся в выполнении главным образом разборки и сборки ме­ханизмов рабочего оборудования.

V. Заключительный инструктаж (5—20 мин). В конце за­нятий 46 'и 47 учитель кратко, примерно в течение 5 мин, под­водит итоги.

Занятие 48 можно закончить беседой, в процеесе которой задать учащимся вопросы: каково назначение гидравлической навесной системы? Из каких основных частей состоит гидрав­лическая «навесная система трактора ДТ-75М? Что общего в устройстве гидравлической навесной системы тракторов ДТ-75М •я МТЗ-80? Чем отличается устройство гидросистемы тракто­ров МТЗ-80 и ДТ-75? Как устроены и действуют масляный насос, распределитель, силовой цилиндр, гидроувеличитель сцепного веса?

ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕ

•Тема играет важную роль в решении задач пожнтехйиче-екого ^обучения школьников, ибо. приборы электрооборудования Широко 'распространены не только на тракторах» но и на мно­гих других машинах'и установках, применяемых в народном хозяйстве. Вооруженных Силах СССР и в быту.

Материал по теме «Электрооборудование» доступен уча­щимся и вызывает у них большой интерес. Изучению электро­оборудования трактора способствуют знания учащихся по электричеству из курса физики. Чтобы эффективнее использо-рать знания учащихся по физике, необходимо перед изучением того или иного прибора электрооборудования предложить уча­щимся повторить дома 'соответствующий учебный материал по учебнику физики для VII, IX или Х класса.

На изучение темы выделено 18 ч, поэтому матер-иал ее це­лесообразно распределить на девять двухчасовых занятий.

ЗАНЯТИЕ 49. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИИ ТРАКТОРА

Цель занятия. Закрепить, углубить и расширить знания учащихся из курса физики об электричестве, видах источников и потребителей электрического тока. Ознакомить учащихся с назначением, размещением на тракторе, взаимодействием пря-бор&в электрооборудования и приемами демонтажа его с трак­тора.

Оборудование и наглядные пособия. Ходовые тракторы МТЗ-80 и ДТ-75М; трактор для разборки и сборки, плакаты «Схема электрооборудования трактора МТЗ-80», «Схема элект­рооборудования трактора ДТ-75М, «Схема электрооборуд&ва-

127

ния автомобиля (ГАЗ-53А или ЗИЛ-130)», шесть наборов ин­струмента. .

Примерный ход занятия. I. Организационная часть (3 мин). Начать занятие целесообразно около ходовых тракторов МТЗ-80 и ДТ-75М, где учитель должен 'назвать тему и цель занятия, кратко рассказать о содержании темы программы «Электро­оборудование» и о значении ее изучения.

II. Изложение нового материала. (12 мин). Учитель объяс­няет новый материал, используя главным образом метод бе­седы, так как учащиеся знакомы с основными понятиями.

Школьникам можно предложить ответить на такие вопро­сы: что называется электрическим током? Для чего используют электрический ток, в частности на тракторе? Из каких элемен­тов состоят электрическая цепь вообще и в частности тракто­ра? Почему на тракторе применяют однопроводную электри­ческую цепь? Каково напряжение электрического тока, исполь­зуемого на тракторе? Расскажите об устройстве и действии плавкого предохранителя.

Обобщая ответы учащихся, учитель обращает их внимание на особенности схем электрических цепей тракторов ДТ-75М и МТЗ-80, показывает \на тракторах я плакатах источники и потребители электрического тока, объясняет назначение ге­нератора электрического тока, аккумуляторной батареи, ре­ле-регулятора, электрического стартера, 'приборов освещения и сигнализации, магнето, свечи зажигания, амперметра.

Используя метод сравнения, учитель говорит, что аналогич­ные приборы электрооборудования установлены на многих дру­гих машинах. Например, генераторы электрического тока, ак­кумуляторные батареи, электродвигатели применяют на авто-' мобилях; комбайнах, тепловозах, танках, подводных и надвод­ных кораблях. ^

Для выявления общности автотракторного электрооборудо­вания учитель демонстрирует плакат «Схема электрообору­дования автомобиля».

III. Вводный инструктаж (7 мин). Учитель кратко расска­зывает о содержании и порядке выполнения практической ра­боты «Ознакомление с назначением, размещением и креплени­ем на тракторе агрегатов, аппаратов и приборов электрообо­рудования», обращает внимание учащихся на соблюдение пра­вил безопасности труда. ,

IV. Практическая работа учащихся (60 мин). Для успеш­ного проведения самостоятельной работы учащихся разделяют на'3 подгруппы. Школьники первой подгруппы, состоящей из I и 2 звеньев, оначала читают учебное пособие, рассматривают рисунок,. проверяют свои знания по контрольным вопросам в конце параграфа. Учащиеся 3 и 4 звеньев, входящие во вторую подгруппу, пользуясь плакатами, рассматривают размещение приборов электрооборудования на ходовых тракторах МТЗ-&0

128

и ДТ-75М; прослеживают, на плакате и тракторах путь тока от источяиков к потребителям (фарам, стартеру, звуковому сиг­налу и др.); знакомятся с действием приборов электрообору­дования: включателя массы, фар, указателей поворота, стоп-сигнала, габаритных фонарей, звукового сигнала и др. 5 и 6 звенья учащихся-третьей подгруппы снимают с трактора для разборки и сборки аккумуляторную батарею и генератор.

Во время работы 'учащиеся руководствуются инструкцион­ной картой учебного пособия.

Примерно через 20 мин учащиеся меняются местами. Уча­щиеся первой подгруппы приступают к ознакомлению с по­мощью плакатов с размещением на тракторах приборов элект­рооборудования и приемами управления ими, школьники вто­рой подгруппы снимают с трактора реле-регулятор и стартер, а учащиеся третьей подгруппы углубляют знания об электро­оборудовании по учебному пособию.

Через 20 мин подгруппы снова меняются местами. Уча-•щиеся. первой подгруппы снимают с трактора фару, свечу. зажигания, магнето и звуковой сигнал, школьники второй подгруппы закрепляют и расширяют свои знания и помощью учебного пособия, а учащиеся третьей подгруппы знакомятся с размещением на ходовых тракторах приборов электрооборудо­вания и приемами управления ими. .

' . - У. Текущий инструктаж. Во время самостоятельной р, аботы учащихся учитель оказывает им помощь, главным образом тем заеяьям, которые снимают с трактора основные части электро­оборудования. " ^ • ; "VI, Заключительный инструктаж (8 мин). Учитель кратко ^подводит итоги, выясняет уровень усвоения учащимися нового материала, задавая им следующие вопросы: какие источники и потребители электрического тока установлены на тракторе? Покажите их, на тракторе. Для чего на тракторе служит вклю­чатель массы? Какими способами можно проверить/действие "амперметра и исправность свечи накаливания? Покажите на плакате и тракторе путь тока от источников к фарам, старте­ру, звуковому сигналу. Назовите сходства и различия схем электрооборудования трактора и автомобиля.

ЗАНЯТИЕ 50. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОЧНИКАХ И ПОТРЕБИТЕЛЯХ ТОКА

Цель занятия. Закрепить, углубить и расширить знания учащихся из курса физики об общем устройстве и принципе действия аккумуляторной батареи, генераторов переменного и постоянного тока, реле-регуляторов, электрических стартеров, приборов освещения и. сигнализации, контрольно-измеритель­ных приборов, системы зажигания.

Оборудование и наглядные пособия. Разрезы тракторов

9. Заказ 6477 . ,од

МТЗ-80 и ДТ-75М, аккумуляторные батареи действующая и для разборки," генератор постоянного тока и его разрез, гене­ратор переменного тока и его разрез, реле-регуляторы постоян­ного тока, и контактно-транзисторный, стартер с непосредст­венным механизмом управления, стартер с дистанционным электромагнитным управлением, фара, звуковой сигнал, пус­ковой двигатель в сборе с магнето и свечой зажигания, конт­рольно-измерительные приборы, детали источников и потреби­телей тока, демонстрационные щиты, плакаты «Схема электро­оборудования», «Агрегаты пускового двигателя», модели гене­ратора электрического тока и электромагнитного реле.

Примерный ход занятия. I. Организационная часть (2 мин). Учитель сообщает тему, цель занятия и основные^ вопросы, которые будут рассмотрены на занятии:

1. Общее устройство и принцип действия аккумуляторной батареи.

2. Общее устройство и принцип действия генераторов пос­тоянного и переменного тока.

3. Общее устройство 'и принцип действия реле-регулято­ров.

4. Общее устройство и принцип работы электрического стар­тера.

5. Общее устройство и принцип действия фары, звукового сигнала и контрольно-измерительных приборов.

6. Общее устройство и принцип действия магнето и свечи зажигания.

II. Изложение нового материала об аккумуляторной бата­рее (8 мин). Учитель кратко объясняет учащимся общее ^устройство и принцип действия аккумуляторной батареи. При 'этом необходимо опираться названия учащихся из курса фи­зики VII класса: устройство и действие простейшего аккуму­лятора, электрический ток в электролитах, понятия об ионах, катоде, аноде, плотности «вещества, ареометре, 'вольтметре.

В процессе беседы необходимо выяснять уровень знаний учащихся об аккумуляторе и дополнять их ответы. Беседа мо­жет строиться на таких вопросах: для чего служит аккумуля­тор, где его применяют? Расскажите об устройстве и принципе действия простейшего кислотного аккумулятора. Каким спосо­бом можно увеличить емкость аккумулятора? Каково напряже­ние заряженного аккумулятора? Как. повысить напряжение ак­кумуляторов? Из каких основных частей состоит аккумулятор­ная батарея? Какой полюс аккумуляторной батареи соединя­ют с корпусом машины (массой)?

Во время беседы учитель углубляет и расширяет знания учащихся об устройстве аккумуляторных батарей трактора и объясняет расшифровку их. марок.

III. Закрепление изученного материала (3 мин). Учащиеся рассматривают на рисунках учебного пособия схему действия

130

[

простейшего аккумулятора, устройство аккумуляторной батареи, продумывают ответы на контрольные вопросы к данной теме учебного пособия. Затем учитель беседует с учащимися по не­которым из этих вопросов.

IV. Изложение нового материала о генераторах переменно­го и постоянного тока (7 мин). Учитель напоминает учащимся. о том, на что расходуется на тракторах электрическая энергия, вырабатываемая генератором, называет марки и' основные тех­нические данные генераторов тракторов МТЗ-80 и ДТ-75М.

При изложении общего устройства и действия генератора переменного тока надо учитывать, что учащимся известны из курса физики VII, IX и Х классов некоторые' вопросы о гене­раторе электрического тока (постоянные магниты и электро­магниты, их применение в технике, явление и закон электро­магнитной индукции, устройство и принцип действия генерато­ра переменного тока). Поэтому в процессе беседы можно предложить учащимся ответить на такие вопросы: каково назначение генератора электрического тока? Из каких основных частей состоит простейший генератор переменного тока? На каком физическом явлении основан принцип работы генератора электрического тока?

Опираясь на эти знания учащихся, учитель показывает особенности общего устройства и действия генераторов пере­менного тока без выпрямителя (тракторов Т-74, ДТ-54А) и с выпрямителем (тракторов МТЗ-50, МТЗ-80, ДТ-75М), обра­щает внимание учащихся на то, что сердечник стартера для уменьшения нагрева вихревыми токами изготовляют из тон­ких изолированных друг от друга стальных пластин; Затем учитель, пользуясь моделью, плакатом, разрезом генератора постоянного тока, углубляет и расширяет знания учащихся о его общем устройстве и. действии. Подробнее следует оста­новиться на назначении и устройстве коллектора.

V. Закрепление изученного материала (4 мин). Учащиеся, пользуясь учебным пособием, знакомятся с устройством гене­ратора постоянного тока и генератора переменного тока с вы­прямителем, продумывают ответы на контрольные вопросы. В заключение учитель просит ответить учащихся на некоторые из этих вопросов.

VI. Изложение учебного материала о реле-регуляторах (8 мин). Изложение нового материала целесообразно начать с беседы, чтобы выявить знания учащихся из курса физики о простейшем электромагнитном реле. Для этого школьникам можно предложить ответить на такие вопросы: объясните наз­начение электромагнитного реле. Назовите основные части простейшего электромагнитного реле. Как действует электро­магнитное реле? Где применяется электромагнитное реле?

Далее, демонстрируя реле-регулятор и ^плакат, ..учитель в общих чертах знакомит учащихся с назначением, - общим

9*

131

устройством и принципом действия основных частей реле-регу­лятора постоянного тока: ограничителя тока, регулятора нап­ряжения и реле обратного тока, сравнивая их конструкцию с простейшим электромагнитным реле. Затем следует рассмот­реть конструктивные особенности - контактно-транзисторного реле-регулятора, ознакомить учащихся с назначением регуля-

•тора напряжения, транзистора, полупроводниковых диодов и реле защиты, обратив внимание учащихся, что в этом реле-ре­гуляторе отсутствует реле обратного тока, роль которого вы­полняют полупроводниковые диоды.

VII. Закрепление-нового материала (3 мин). Учащиеся, ис­пользуя учебное пособие, знакомятся с устройством реле-регу­лятора постоянного тока, реле-регулятора переменного тока. •

- Для выявления и закрепления знаний учащихся можно предложить ответить им на некоторые из следующих вопросов:

каково назначение реле-регулятора? Из каких основных частей состоит реле-регулятор постоянного тока? Объясните назначе­ние реле обратного тока, ограничителя тока и регулятора напряжения. Как устроен контактно-транзисторный реле-регу­лятор?

VIII. Изложение нового материала об электрическом стар^ тере (7 мин). Объясняя общее устройство и принцип действия электрического стартера, необходимо помнить, что учащиеся знакомы из курса физики VII и IX классов с устройством и принципом действия электродвигателя постоянного тока. По­этому для выявления и закрепления этих знаний необходимо предложить учащимся ответить на следующие вопросы: назо­вите основные части простейшего электродвигателя, постоянно­го тока и их назначение. Какое явление используется в устрой­стве и работе электродвигателя? Как работает электродвига­тель постоянного тока? Где применяют электродвигатели?

В процессе беседы следует-обратить внимание учащихся на устройство и действие механизма 'привода, включателя, не­посредственного (механического) и дистанционного механиз­мов управления, на последовательность передачи вращения от вала стартера через приводную шестерню к зубчатому венцу маховика.

IX. Закрепление изученного материала (4 мин). Учащиеся рассматривают на рисунке учебного пособия устройство элект­рического стартера с непосредственным механизмом управле­ния и электрического стартера с дистанционным электромаг­нитным управлением.

X. Изложение нового материала о приборах освещения, сигнализации и контрольно-измерительных приборах (15 мин). Учитель кратко объясняет общее устройство и действие фары и других приборов освещения. При этом он использует знания учащих. ся. из курса физики VII, IX и Х классово нагревании проводников электрическим «током, законе Джоуля—Ленца, об

132 \

устройстве и принципе действия лампы накаливания и электри­ческих нагревательных приборов, о сферическом зеркале.

Раскрывая учащимся общее устройство и принцип действия звукового сигнала, учитель опирается на их знания из курса физики Х класса о звуковых волнах, их возбуждении и рас­пространении в среде, громкости и высоте звука, из курса фи­зики IX класса—о конденсаторах. При объяснении общего устройства и принципа действия контрольно-измерительных приборов учитель демонстрирует плакаты, щиток приборов, разрезы амперметра, датчиков и указателей температуры ох­лаждающей жидкости и давления масла. При этом он исполь­зует знания учащихся из курса физики VI класса о физиче­ских величинах, их измерении, давлении в жидкости, маномет­рах, из курса физ-ики VII класса—об электрическом токе, единицах силы тока, нагревании проводников электрическим током, из курса физики IX класса—о тепловом расширении твердых тел.

XI. Закрепление изученного материала (4 мин). Учащиеся находят на рисунках учебного пособия основные части фары и звукового сигнала, продумывают ответы на контрольные воп­росы, приведенные «в конце соответствующей темы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7