Упражнения для обучения скользящему шагу.
1. Ходьба вслед за воспитателем скользящим шагом.
2. Ходьба по лыжне попеременно, то ступающим, то скользящим шагом.
3. Ходьба по учебной лыжне (меняя темп передвижения по сигналу воспитателя) то в быстром, то в медленном темпе.
4. Отработка правильной координации рук и ног при ходьбе на лыжах.
5. Ходьба на лыжах с одновременным перенесением веса тела с одной ноги на другую, удлиняя шаг.
6. Ходьба на лыжах со сложенными за спиной руками.
7. Ритмическая ходьба на лыжах под звуки бубна.
Упражнения для обучения поворотам.
1. Повороты на месте вокруг пяток лыж.
2. Обойти стоящее на пути дерево, делая по
3. ворот переступанием.
4. Передвижение на лыжах между флажками (стараясь не сбить их).
5. Повороты на месте переступанием на 180о (затем на 360о) в правую и левую сторону.
6. Ходьба по лыжне «змейкой» (поочередно обходя препятствия то справа, то слева).
7. Ходьба на лыжах по следу, оставленному воспитателем («звездочка», «спираль»).
Упражнения для обучения подъемам.
1. Боковые шаги на ровном месте в правую и левую сторону.
2. Подняться на склон «лесенкой» повернувшись к склону сначала левым, затем правым боком.
3. Имитация подъема «елочкой» на ровном месте.
4. Имитация подъема «елочкой» по следу, оставленному воспитателем.
5. Подъем «елочкой» на пологий склон.
6. Подъем «елочкой», ускоряя темп передвижения.
Упражнения для обучения спускам со склона.
1. Спуск со склона в основной стойке.
2. Спуск со склона до ориентира.
3. Спуск со склона мягко пружиня ноги.
4. Спуск в воротца, образованные лыжными палками.
5. Спуск с поворотом и переступанием лыж в правую или левую сторону.
6. Спуск со склона, низко присев.
7. Спуск вдвоем, держась за руки.
8. Спускаясь со склона, ребенок старается попасть снежком в подвешенный обруч.
Педагоги, работающие по данной теме:
1. Маргарита Петровна Голощекина «Лыжи в детском саду».
2. Татьяна Ивановна Осокина «Лыжи и коньки детям».
3. Евгений Моисеевич Геллер «На коньках, салазках, лыжах».
4. Анна Игнатьевна Фомина «Физ. занятия и спорт. игры в д/с».
5. «Спортивные игры и упражнения в д/с».
Примечание:
Ступающий шаг – это ходьба на лыжах с поочередным приподниманием носков лыж.
Скользящий шаг – скольжение на лыжах с поочередным отталкиванием то левой, то правой ногой.
Попеременный двухшажный ход. В цикле движения ног можно выделить два основных периода: а) скольжение на одной лыже и подготовка к отталкиванию; б) отталкивание.
Повороты. Повороты на лыжах выполняются на месте и в движении. Различают повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж. Поворот махом и прыжками в работе с дошкольниками используется редко.
Подъемы. Детям дошкольного возраста более доступен подъем «полуелочкой». При этом одна лыжа ставится по прямой, а другая, стоящая выше по склону, ставится под углом по направлению движения носков наружу на внутренние ребра.
Спуски можно выполнять из основной, высокой и низкой стоек. Торможение «плугом» используется главным образом на пологих склонах при небольшой скорости. При торможении «плугом» лыжник, смыкая носки лыж, разводит задники, крепко прижимая колени друг к другу. Лыжи ставятся на внутренние ребра.
Торможение «полуплугом», или упором, очень удобно при спуске с гор наискось.
2-3-вопросы: Методика проведения подвижной игры с детьми младшего и старшего дошкольного возраста
План:
1. Определение и значение подвижной игры.
2. Задачи по обучению игровой деятельности дошкольников.
3. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах.
1. Определение, значение.
Подвижная игра – сознательная активная деятельность детей, цель которой достигается точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.
Значение подвижной игры велико – она оказывает не только оздоровительное воздействие на организм ребёнка. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребёнка: дети учатся действовать в соответствии с правилами. В процессе игры активизируется память, представления, развивается мышление, воображение, наблюдательность, обогащается речь детей.
Большое значение подвижные игры имеют в нравственном воспитании. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. При помощи подвижной игры можно воспитать у детей такие моральные качества, как смелость, решительность, честность, чувство товарищества, коллективизм. В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма, точность, плавность движений. Поэтому педагог должен знать воспитательные задачи в каждой группе, особенности возраста, содержание игр и методику их проведения.
2. Задачи:
Младший дошкольный возраст: в 3 года.
1. Приучать детей реагировать на сигналы (зрительные, слуховые)
2. Учить детей активно участвовать в п/игре, вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в п/ игре.
В 4 года.
1. Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним.
2. Учить согласовывать свои действия с движениями других детей:
начинать и заканчивать одновременно, соблюдать предложенный темп.
3. Принимать активное участие в подвижных играх.
Старший возраст:
1. Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений.
2. Учить анализировать свои движения и движения товарищей.
3. Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками.
4. Побуждать к проявлению товарищества в двигательной деятельности.
5. Развивать быстроту, ловкость и общую выносливость.
6. Добиваться выразительного и вариативного выполнения движений.
Организация условий для проведения игр на прогулке.
1. Соблюдение основных гигиенических требований (костюм детей не должен стеснять движений; в зимнее время следить за тем, чтобы дети не были слишком тепло одеты, так как лишняя одежда приводит к перегреву).
2. Подвижные игры преимущественно проводятся на воздухе.
3. Необходимо чтобы площадка для игр была ровной, хорошо утрамбованной. В сухую погоду ее надо хорошо подмести и полить водой. Зимой - очистить от излишнего снега и предусмотреть освещение вечером.
4. Участок должен быть красиво оформлен: зимой сделать снежные фигуры, постройки (дом, пароход, метро, горка, снежный лабиринт). Летом украсить площадку флажками, гирляндами, фонариками. Красиво оформленный участок вызывает у детей желание гулять и играть на нем.
5. Сама площадка должна быть свободной, а металлические конструкции скрыты под снегом или замотаны тканью. Все зимние постройки должны быть эстетичны, и нетравмоопасны, у горок должны быть бортики.
6. Пособия и материалы к играм должны быть заранее подготовлены. (Можно использовать помощь детей).
4. Методика проведения подвижной игры включает в себя:
1. Сбор детей на игру и создание интереса (1-2 мин.)
2. Объяснение правил игры
3. Распределение ролей.
4. Руководство ходом игры.
5. Подведение итогов игры.
Младший возраст | Старший возраст |
1. Приемы для сбора на игру: | |
§ Использовать худ. слово («Мой веселый, звонкий мяч»). § Элементы костюма. § Звуковые сигналы: бубна, колокольчика. § Внесение различных игрушек, картинок. § Вопросы к детям. «Хотите быть птичками?- летите в гнезда». § Игровой прием: угадайте, кто прячется за моей спиной? | § Договориться до начала прогулки о месте сбора на игру, и какой сигнал будет для сбора (удар в бубен, позвать). § Перед выходом на прогулку разделиться на несколько колонн, (по сигналу все собираются в условленном месте) отмечается, какая колонна собралась первой. § Поручить детям (лидерам), собрать товарищей на игру. § Использовать зазывалки (1,2,3,4,5- всех зову я поиграть). § Использование звуковых и зрительных сигналов. § Использование сюрпризных моментов (играть будет тот, кто пробежит под вращающейся скакалкой). § Худ. слово, загадки, стихи. |
2.Объяснение правил игры. | |
Ведется поэтапно, в ходе игровых действий может быть в форме двигательного рассказа. Должно быть выразительным, эмоциональным. Если в игре есть слова, то специально разучивать их не следует, дети их запомнят в ходе игры. Объясняя игру, важно правильно разместить детей (чаще всего в круг). | Если игра новая объяснить правила: -кратко изложить содержание игры, -подчеркнуть правила, используя интонацию, -напомнить движения, распределить роли, раздать атрибуты, -разместить играющих по площадке. Если игра знакома, то нужно задать вопросы по содержанию и вспомнить игровые действия. |
3. Распределение ролей. | |
Если игра вновь, то сначала воспитатель берет главную роль на себя. А потом назначает активных детей на роль водящего. Ловишками выбирает тех ребят, которые могут справиться с заданием; за какие-то качества. | По считалке, стрелочке, прокрутить кеглю, воспитатель назначает ребенка за быстроту, ловкость; за качество выполнения заданий, сам ребёнок выбирает себе замену; с помощью загадки (кто первым отгадает, тот и ловит); по жребию и т. д. |
4. Руководство ходом игры. | |
Главная задача педагога в игре – стимулировать двигательную деятельность детей. Участие воспитателя и руководство игрой необходимо (личный пример). Если ребенок нарушает правила не надо его упрекать, исключать из игры. Необходимо поощрять тех, кто действует правильно, проигравших не назначать ведущими. Держать в поле зрения ослабленных детей, предусматривать для них передышку. Смотреть, чтобы дети не бездействовали. Подсказывать лучший способ действия. Воспитатель подаёт сигналы, произносит слова. | Воспитатель руководит игрой, наблюдая за ней со стороны. Но иногда он сам участвует в игре, если по условиям игры требуется соответствующее число играющих. Воспитатель смотрит за соблюдением правил, поощряет за решительность, дает советы к рациональному действию, подает сигналы, помогает сменить водящих, регулирует физическую нагрузку. |
5. Подведение итогов игры. | |
Анализ игры положительный, оптимистичный, конкретный, короткий. Малышей надо обязательно похвалить детей за участие в игре. | Отметить детей, которые отличились особой ловкостью, быстротой, соблюдали правила, выручали товарищей, а также тех, кто не соблюдал правила, баловался. К обсуждению игры привлекать детей, это приучает их к анализу своих поступков. |
Педагоги, работающие по данной теме:
1. «Любимые детские игры».
2. «Большая книга игр для детей от 3 до 7».
3. «Русские народные подвижные игры».
4. «Подвижные игры детей на прогулке».
5. «Подвижные игры как средство
гармоничного развития дошкольника».
6. «Народные игры в детском саду»
(Вологодская область) и др.
4- вопрос: Структура, задачи и содержание занятия физической культурой в помещении дошкольного образовательного учреждения
Занятия физической культурой являются одной из основных форм организации двигательной деятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
На занятиях физической культурой решается целый комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.
Назначение занятий физической культурой состоит в том, чтобы:
- обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованные оптимальные для данного возраста физические нагрузки;
- удовлетворять естественную биологическую потребность в движении;
- формировать двигательные умения и навыки, физические качества;
- дать возможность каждому продемонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них;
- создать условия для разностороннего развития детей, когда движения и двигательные действия в необычных ситуациях способствуют активизации их мышления, поиску адекватных форм поведения.
Отбор программного материала для конкретного занятия осуществляется воспитателем с учетом возрастных особенностей детей.
В структуре занятия физической культурой выделяются 3 части.
Структура занятия | Задачи | Содержание |
I. Вводная часть | Подготовка организма ребенка к предстоящей физической нагрузке. | Строевые упражнения, различные виды ходьбы, различные виды бега, перестроения |
II. Основная часть | Формирование двигательных навыков, развитие физических качеств, совершенствование всех физиологических систем организма ребенка. | 1.Общеразвивающие упражнения; 2. Основные виды движений (2-4); 3. Игра большой подвижности |
III. Заключительная часть | Снижение эмоциональной и физической нагрузки, переход от возбужденного состояния к более спокойному. | Спокойная ходьба, игра малой подвижности, дыхательные упражнения, упражнения на расслабление |
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет в соответствии с требованиями, утвержденными санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях", введенных в действие с 1 октября 2010 года:
- в младшей группе - 15 мин.,
- в средней группе - 20 мин.,
- в старшей группе - 25 мин.,
- в подготовительной группе - 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.
С детьми второго и третьего года жизни непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию осуществляют по подгруппам воспитараза в неделю. С детьми второго года жизни ее проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.
Таким образом, непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию является одной из основных форм формирования двигательных умений и навыков, а также развития физических качеств детей дошкольного возраста.
5-вопрос: Обучение детей старшего дошкольного возраста элементам спортивной игры городки.
План ответа:
1. Характеристика игры, значение для физического развития дошкольников.
2. Правила игры.
3. Методические рекомендации.
4. Правила техники безопасности при организации игры городки в условиях ДОУ.
Городки — старинная русская игра, которую любят не только дети, но и взрослые. Вот что говорил о ней великий полководец : «Игра в городки развивает глазомер, быстроту, натиск. Битою мечусь – это глазомер, битою бью — это быстрота, битою выбиваю — это натиск». Количество играющих — от 2 до 12 человек.
Оборудование и инвентарь
Полем для игры обычно служит участок прямоугольной формы размером 15х6м.
Площадка может быть земляная, асфальтовая, ледяная или деревянная. Ее поверхность должна быть ровной. Для задержания биты и во избежание несчастных случаев необходимо сделать позади городков не ближе 2м от них забор или сетку высотой не менее 1 – 1,5м.
Поле для игры можно разметить следующим образом: чертятся два квадрата – так называемые города – размером – 1х1м. передние линии городов должны находиться друг от друга на расстоянии 0,8 – 1м.
На расстоянии 4м от лицевой линии каждого города, параллельно ей, проводят линию (кон), от которой играющие начинают бросать биты. А на расстоянии 2 – 3м от города – полукон, с которого дети получают право бить только после того, как хотя бы один городок фигуры будет выбит из кона (с расстояния 4м)
На земле просто начертить линии и поставить флажки, а на твердом грунте – отметить яркой краской (на льду применяется синька).
Городок делается из дерева в форме цилиндра, имеющего размеры: диаметр 4 – 5см, длина 15 – 20см. бита представляет собой палку произвольного веса длиной не более 50 – 70см. Она может быть изготовлена из дерева или пластмассы. Желательно, чтобы бита имела ручку: за нее удобнее держаться рукой. Команда может выступать имея не менее двух бит.
При проведении соревнований соблюдаются определенное количество, порядок и форма фигур. В игре можно использовать наиболее простые и интересные для детей фигуры.
Правила игры в городки
Цель игры. Цель игроков или команды – выбить как можно быстрее фигуры из города (квадрата), соблюдая при этом правила игры.
Участники игры. Соревнования можно проводить между двумя, четырьмя и т. д. игроками или между двумя командами. В процессе игры при необходимости можно произвести замену игроков. Новый игрок вступает под номером выбывшего игрока.
Судейство. Главным судьей соревнований является воспитатель, дети – помощниками. Судьи разрешают все спорные вопросы, возникшие во время игры. Перед началом соревнований судьи отмечают линии конов и полуконов, строят фигуры.
Судья имеет право прекратить игру. Во время игры никто, кроме игроков и судьи, не имеет права находиться на поле.
Порядок игры
1. Перед началом игры участники командных соревнований собираются на конах и по сигналу судьи идут строем до квадратов города. Затем команды выстраиваются лицом друг к другу и обмениваются приветствиями. Капитаны обеих команд подходят к судье, представляются ему и друг другу. Судья предоставляет право капитанам команд тянуть жребий и объявляет игрокам о том, какая команда первой начинает игру. Первый удар производится в первый город.
2. Каждый игрок делает по два броска в забое. Каждую биту игрок бросает только по свистку судьи. Игроки бьют один за другим в порядке очереди.
После того как все игроки команды, бьющей в правый город, бросят по две биты каждый, начинает бить другая команда, ее цель – левый город.
3. Все фигуры начинают выбивать с кона. Лишь после того, как будет выбит хотя бы один городок, игроки получают право выбивать остальные городки с полукона (с расстояния 2 – 3 м). После того как будут выбиты все городки фигуры, ставится новая фигура.
4. Городок считается выбитым только тогда, когда он полностью вышел за линию города.
Счет игры
1. Партию выигрывает та команда, которая меньшим количеством бросков выбьет все фигуры данной партии.
2. После окончания первой партии игры команды меняются городами и забоями.
3. Побеждает команда, выигравшая две партии. С детьми 6 – 7 лет не рекомендуется проводить подряд более 2 – 3 партий.
Методические рекомендации
Как держать биту: Ребенок берет биту правой (левой) рукой за ее конец четырьмя пальцами снизу, а большим пальцем сверху. Чтобы лучше управлять битой, пальцы слегка раздвигают.
Стойка: Ребенок располагается левым боком к городку, ноги на ширине плеч: левая – впереди, правая – сзади (при броске правой рукой). Все тело распределяется равномерно на обе ноги. Биту держат в слегка согнутой в локте, опущенной руке).
Броски: Детей надо учить броскам биты. При бросании биты ребенок встает за линию и принимает правильную стойку, как можно сильнее отводит руку назад, тяжесть тела переносит на правую ногу. Бросок выполняется энергичным движением руки при одновременном наклоне туловища вперед. В этот момент тяжесть тела переносят на правую ногу. Бросок биты сопровождается плавным движением руки, кисть и пальцы мягким толчком направляют биту в цель.
Правила техники безопасности:
1. Когда на площадке играют в городки, никто из остальных детей не должен играть, бегать, выходить на нее. На площадке находятся только игроки и воспитатель.
2. Во избежание несчастных случаев необходимо позади городков не ближе 2м от них ставить забор или сетку высотой 1-1,5м.
3. Дети бросают биты только по сигналу воспитателя.
Необходимо формировать навыки правильного поведения детей, строго придерживаться дисциплины.
Методика музыкального развития
1-вопрос: Использование детских музыкальных инструментов в повседневной жизни ДОУ
Игра на детских музыкальных инструментах - один из видов исполнительской деятельности детей, являющийся лучшей формой приобщения их к коллективному музицированию. Ее назначение – способствовать проявлению и развитию музыкальных способностей ребенка, обогащать художественный опыт дошкольников, развивать их интерес к исполнительской деятельности, целенаправленное восприятие, чувство ритма и усвоение приемов игры, эмоциональное отношение к музицированию.
Существует много разнообразных возможностей использования музыкальных инструментов в дошкольных учреждениях. Это и индивидуальное музицирование в часы досуга, и коллективное исполнение в детском ансамбле и оркестре.
Детские инструменты должны звучать чисто, иметь определенный тембр, быть доступными детям по своему размеру и весу, простыми по конструкции, достаточно прочными. Инструменты же, требующие настройки, ремонта, должны быть приведены в порядок до начала занятий.
Название «музыкальные игрушки» и «детские музыкальные инструменты» весьма условны. Музыкальные игрушки чаще всего применяются в сюжетных и дидактических играх. В основном музыкальными игрушками пользуются дети самого младшего возраста. Детские инструменты нередко являются как бы маленьким подобием настоящих. Конечно, они сильно упрощены и далеко не полностью воспроизводят звучание настоящих инструментов, хотя иногда носят их названия, схожи по внешнему виду и по способу звукоизвлечения.
Все детские музыкальные игрушки и музыкальные инструменты можно сгруппировать по видам.
К первому виду можно отнести неозвученные музыкальные игрушки-инструменты. Такие игрушки помогают детям создать игровые ситуации. Это балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой, баянчики с растягивающимися мехами.
Ко второму виду относятся озвученные инструменты.
1. Игрушки-инструменты с нефиксированным звуком, то есть звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, трещотки, барабаны, кастаньеты, треугольники, колотушки, коробочки, музыкальные молоточки).
2. Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (свирели, дудки, рожки, свистульки). Применяются при создании игровых ситуаций.
3. Игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящики). Используются для детей раннего возраста с целью привлечения внимания к мелодическому звучанию и развитию слухового сосредоточения.
4. Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармошки, губные гармошки, колокольчики, цитры, домры, балалайки, цимбалы, гусли и др.).
Существует определенная классификация всех музыкальных инструментов: они делятся на струнные, духовые и ударные. Подобной классификацией можно воспользоваться и применительно к детским музыкальным инструментам.
Струнные – цитры, домры, балалайки и другие инструменты типа народных. Звук на них возникает, когда ребенок касается струн пальцами или медиатором (тонкая пластинка из пластмассы).
Духовые – флейты, саксофоны, кларнеты, триолы. Звук возникает при вдувании воздуха в трубку инструмента, а иногда и при вдыхании его из трубки.
Клавишно-язычковые – баяны, аккордеоны, гармоники. Звук возникает, когда нажимают клавишу.
Ударные - бубны, кастаньеты, барабаны, треугольники, тарелки, металлофоны, ксилофоны. Звук возникает при ударе рукой или палочками по звучащему телу инструмента.
Знакомство детей с музыкальными инструментами начинается уже в раннем возрасте с группы ударных инструментов, не имеющих звукоряда с небольшими группами детей и индивидуально.
Во второй младшей группе дети уже могут играть на бубне, деревянных ложках, кубиках, погремушке, музыкальных молоточках, барабане, колокольчике. В этом возрасте они знакомятся с металлофоном.
В средней группе впервые начинают обучать детей игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Наиболее удобен для этого металлофон. Он достаточно прост в обращении, не требует постоянной настройки, как струнные инструменты. Дети уже знакомы с тембром этого инструмента, приемами игры.
Существует несколько способов обучения игре на мелодических музыкальных инструментах: по нотам, по цветовым и цифровым обозначениям, по слуху.
Наибольший развивающий эффект обучения достигается лишь при игре по слуху. Этот способ требует постоянного развития слуха, серьезной слуховой подготовки. Детей учат приемам звукоизвлечения.
После того как металлофон освоен, дети в старшей и подготовительной к школе группах обучаются игре на других мелодических инструментах – струнных, духовых, клавишно-язычковых. Каждый ребенок может постепенно овладеть игрой на нескольких музыкальных инструментах. Полезно сочетать индивидуальную работу с детьми и работу по подгруппам, а также со всей группой.
Обучение игре на музыкальных инструментах включает в себя три этапа: на первом – дети слушают и запоминают мелодии, пропевают их, знакомятся с приемами игры, на втором– подбирают попевки, на третьем – исполняют их по своему желанию.
Игра на детских музыкальных инструментах может быть включена в непосредственно образовательную и в самостоятельную музыкально-художественную деятельность, в свободное время, в часы отдыха, а также во время праздников, развлечений и в семье.
2-вопрос: Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей.
Музыкальное воспитание детей в ДОУ осуществляется не только в образовательной деятельности, но и в играх, развлечениях, проведении режимных процессов и т. д. Поэтому в процессе музыкального воспитания детей должны принимать участие все члены педагогического коллектива.
Каждый из педагогического коллектива имеет свои обязанности в этом процессе:
заведующая ДОУ, старший воспитатель
административно-хозяйственная деятельность:
- обеспечение условий для организации музыкального воспитания с детьми (инструменты, костюмы, ТСО, музыкально-дидактические игры, методическая
литература, персонал, программы и т. д.);
организационно-методическая деятельность:
- организация и контроль учебно-воспитательного процесса (программы, планы, подготовка и проведение работы с детьми и т. д.)
музыкальный руководитель
работа с детьми:
- образовательная деятельность;
- праздники и развлечения;
- индивидуальная работа;
- кружковая работа;
работа с воспитателями:
- подготовка к разнообразным формам работы с детьми;
- консультации по различным видам музыкальной деятельности;
- лекционная работа и т. д.
воспитатель
работа с детьми: - участие в непосредственно образовательной музыкальной деятельности; - использование музыки в игровой деятельности, режимных процессах и т. д. | работа с родителями - индивидуальные беседы -уголки для родителей; - родительские собрания |
Таким образом, работа по музыкальному воспитанию детей в ДОУ будет успешной и принесет положительный результат только в том случае, если каждый член педагогического коллектива будет заинтересован и систематически в ней участвовать.
3-вопрос: Музыкально-дидактические игры в развитии музыкальности детей дошкольного возраста.
Основная цель музыкально-дидактической игры – развитие музыкальности, музыкальных способностей у детей.
В структуру музыкальности входят: музыкальная отзывчивость на музыку, музыкально-сенсорные способности, чувство ритма и музыкальный слух, музыкальная память и музыкальное мышление.
Развитие всех этих компонентов возможно через музыкально-дидактические игры.
Значение музыкально-дидактических игр:
- воспитание интереса к музыке и музыкальной деятельности;
- закрепление умений и навыков по всем видам деятельности (певческих, двигательных, навыков слушания музыки и игры на детских музыкальных инструментах);
- закрепление репертуара по всем видам музыкальной деятельности;
- оказывает положительное воздействие на умственное развитие (мышления, памяти, воображения), нравственное развитие (целеустремленность, взаимопомощь, выдержка, усидчивость), физическое развитие (голосовой и дыхательный аппарат, ритмичность, выразительность, пластичность движений, мелкая моторика и т. д.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
