Образовательная программа (стр. 4 )

- один компьютерный класс (6 компьютеров);

- компьютеры в классах – 8

- ноутбук -1

- интерактивная доска - 1

- периферийные устройства: мультимедийный проектор (5 шт.),

сканер (2 шт.), 4 принтера, цифровой фотоаппарат, видеокамера;

- постоянный доступ в Internet;

- отдельные компьютеры у администрации (3)

- медиотека - 40 дисков

Число учащихся на 1 компьютер – 4 человека (включая начальную школу).

2.4.  Финансовое обеспечение и его источники.

Школа самостоятельно осуществляет финансово - хозяйственную деятельность.

Финансирование Школы осуществляется за счет средств бюджета Лежневского муниципального района в соответствии с договором между Учредителем и Школой, на основе федеральных нормативов, нормативов Ивановской области, определяемых на одного обучающегося.

Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Школы являются:

- собственные средства Учредителя;

- бюджетные и внебюджетные средства;

- имущество, закрепленное за Школой на праве оперативного управления собственником (уполномоченным органом);

- добровольные пожертвования юридических и физических лиц;

3.  Анализ социального заказа на образовательные услуги школы.

Экономические и политические изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Система образования ставит и решает задачи развития личности, являясь тем самым действенным фактором развития общества.

Источниками идеи о необходимости обновления школы явились результаты изучения запросов учеников и родителей. Следует отметить характерную черту времени – высокую заинтересованность родителей в качестве предлагаемого образования: родители отдают предпочтение тем школам, которые предлагают развивающие технологии при обучении традиционным школьным предметам, раннее изучение иностранного языка, классы с углубленным изучением предметов, профильные классы.

Социальный заказ на образование - отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения.

Социальный заказ на образование в школе выявлен на основании изучения нормативных документов, проведения социологических опросов и бесед с учащимися, их родителями, членами педагогического коллектива.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашей школе. Это:

- государство, которое формулирует свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования;

- учащиеся;

- их родители;

- педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

* оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовного здоровья обучающихся;

* усиление роли социально-гуманитарных дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности;

* обеспечение условий для развития личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

* формирование информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности;

* совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно - общественной системы оценки качества образования.

Анализ перечисленных направлений показывает, что они являются востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, родителями). Они видят свою школу как открытое образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех участников образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

* возможность получения ребенком качественного основного общего образования;

* качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения профессионального образования;

* интересный досуг детей;

* а также создавала условия для удовлетворения интересов и развития способностей учащихся, для формирования информационной грамотности, для сохранения и укрепления здоровья детей, для безопасности детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

* было интересно учиться;

* имелись условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

* была возможность получить качественное основное образование.;

* имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

* создания в школе комфортных условий для осуществления профессиональной деятельности;

* улучшения материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Учитывая государственную стратегию развития образования, систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, мы выявили те результаты, к которым должна стремиться школа и которые определяют направления ее развития:

* модернизация содержания и технологий образовательного процесса в школе;

* создание условий, которые обеспечивали бы рост всех участников образовательного процесса;

* создание информационно-образовательного пространства в рамках школы;

* внедрение технологий здоровьесбережения.

Результаты анкетирования «Школа глазами родителей»

В социологическом опросе принимали участие 80% родителей.

92% родителей - удовлетворены качеством преподавания учебных предметов.

85% родителей - чувствуют себя желанными гостями в школе.

95% родителей - удовлетворены информированием их об учебных успехах и поведении ребенка.

90% родителей – удовлетворены внеурочной деятельностью в школе

87% родителей - довольны чистотой и порядком в школе.

95 % родителей – удовлетворены работой классного руководителя

85% родителей – устраивает работа школьной столовой

1.Школа по настоящему готовит ребят к самостоятельной жизни?

Ответы	родители	учащиеся
Согласны	58%	62%	65%	55%	56%	61%
Затрудняюсь ответить	30%	27%	25%	28%	28%	25%
Не согласны	12%	11%	10%	17%	16%	14%

2.В школе проводятся дела, которые полезны, интересны ребёнку.

Ответы	родители	учащиеся
Согласны	85%	77%	79%	84%	80%	83%
Затрудняюсь ответить	10%	17%	15%	20%	15%	14%
Не согласны	5%	6%	6%	6%	5%	3%

№ п/п	Исследуемая проблема	Учебный год
1.	Согласны ли Вы с укладом школьной жизни	80%	87%	95%
Устраивает ли Вас:
2.	Качество организации УВП	63%	85%	92%
3.	Качество воспитательной работы	70%	65%	70%
4.	Уровень дисциплины	90%	95%	95%
5.	Качество организации безопасности в школе	85%	90%	95%
6.	Уровень психологического комфорта в школе	69%	72%	81%
7.	Качество профориентационной работы	73%	80%	90%
8.	Качество и организация питания	78%	80%	80%
9.	Качество выполнения программы «Здоровье»	80%	85%	90%

Из таблиц видно, что большинство опрошенных удовлетворены деятельностью школы. Результаты мониторинга носят стимулирующий характер, побуждают к деятельности и дальнейшему развитию

4.  Миссия и цели школы.

КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ.

Концепция развития школы определяет приоритетные направления развития учебного заведения и позволяет наметить стратегические ориентиры совершенствования работы школы.

Концепция разработана в соответствии со следующими принципами:

- концепция учитывает особенности социальной среды, в которой функционирует школа;

- концепция направлена на создание привлекательного образа школы, позволяющего учесть желания всех участников образовательного процесса;

- концепция исходит из того, что в управлении школой должен утвердиться принцип демократизации.

Адаптивная школа - это школа, где должно быть место каждому ребёнку вне зависимости от его индивидуальных психофизических особенностей и склонностей.

Главная идея концепции нашей школы - формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе.

Основные положения адаптивной школы.

Ø  гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию; она принципиально открыта для внешнего мира и готова к изменениям;

Ø  эта школа массового образовательного типа, обучает всех учащихся, поэтому она разноуровневая.;

Ø  ориентирована на диалог различных образовательных моделей, использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуализацию и дифференциацию обучения;

Ø  целенаправленно структурирует своё образовательное пространство.

Миссия школы:

·  Обеспечить получение основного образования каждому ученику на максимально возможном и качественному уровне, в соответствии с индивидуальными возможностями личности.

·  Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания образования, условиям развития школы в целом, путём индивидуализации и дифференциации учебного процесса, введения новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий максимального раскрытия творческого потенциала ученика и учителя, комфортных условий для развития личности.

Приоритетные направления школы:

- повышение качества знаний;

- модернизация содержания и технологий образования;

- информатизация образования;

- реализация воспитательных и социально - реабилитационной функции образования;

- усиление роли образования в охране и укреплении здоровья.

Критерии достижения цели:

Ø  удовлетворённость образовательным учреждением родителей, учащихся, общественности;

Ø  эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса;

Ø  социально-психологическая адаптация учащихся к условиям обучения;

Ø  включённость учащихся в различные виды культуротворческой деятельности (познавательную, спортивную, трудовую, эстетическую).

Социально-педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:

Ø  создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребёнка,

Ø  предоставление ребёнку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где максимальной степени раскрываются его способности и возможности,

Ø  формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребёнка (на уровне "учитель-ученик", "ученик-ученик", "учитель-учитель", "ученик-родитель", "учитель-родитель"),

Ø  овладение школьниками культурой ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения,

Ø  социальная адаптация учеников в школе,

Ø  психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

В основе жизнедеятельности школы лежат следующие принципы:

1.  Принцип личностного подхода. Его основными сторонами являются:

Ø  ценность личности, заключающаяся в самооценке ребёнка;

Ø  уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребёнка;

Ø  приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

Ø  субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация его на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребёнком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

Ø  самореализация - раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

Ø  социализация - осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам поведения;

Ø  индивидуализация - развитие индивидуально-неповторимого потенциала ребёнка;

2.  Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений обучения и воспитания с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться у трудностям и противоречиям современной жизни.

3.  Принцип гуманности предполагающий

Ø  создание в школе здоровьесберегающей среды, уважение чести и достоинства личности ученика и педагога;

Ø  формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации и российского общества, которые разрушают человеческую личность (нетерпимость, экстремизм, насилие, жестокость, грубость, хамство, несправедливость);

Ø  формирование человеческих отношений на основе дружелюбия, доброжелательности, согласия, сотрудничества, взаимопомощи;

4.  Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов противоположных авторитарности, бюрократии с одной стороны, и анархической вседозволенности - с другой. Принцип реализуется через

Ø  разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определённым направлениям деятельности школы,

Ø  создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников и родителей;

Ø  разработка и внедрение в школе ученического самоуправления;
развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой, с равноправным участием педагогов, родителей и учащихся,

Ø  развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах;

5.  Принцип научности, предполагающий:

Ø  развитие у учащихся научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;