Цель: развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального развития.
Задачи:
· развитие сенсорных эталонов
· развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
· формирование элементарных математических представлений;
· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перечень программ | Программа « От рождения до школы» Программа « Школа семи гномов» |
Технологии и пособия | Сенсорное развитие 1.Цвет и форма: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 2 лет.- М.: Мозаика – синтез, 2011.- ( Школа Семи Гномов) 2. Цвет: Плакат. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 Формирование элементарных математических представлений 1. Математика для малышей. Младшая группа: Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика – Синтез, 2011 2. Математика для малышей. Средняя группа: Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика – Синтез, 2011 3.Математика для дошкольников. Старшая группа: Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика – Синтез, 2011 4. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа: Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика – Синтез, 2011 5.Время, пространство: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.- ( Школа семи гномов). 6. Время, пространство: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.- ( Школа семи гномов). 7.Время, пространство: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.- ( Школа семи гномов). 8. Время, пространство: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.- ( Школа семи гномов). 9.Логика, мышление: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2011. – ( Школа Семи Гномов). 10. Логика, мышление: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2011. – ( Школа Семи Гномов). 11. Логика, мышление: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2011. – ( Школа Семи Гномов). 12.Логика, мышление: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет. – М.: Мозаика – Синтез,20Школа Семи Гномов). 13.Один - много: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 2 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. – ( Школа Семи Гномов). 14.Счет, форма, величина: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет. – М.: Мозаика - Синтез, 20Школа семи гномов). 15. Счет, форма, величина: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет. – М.: Мозаика - Синтез, 20Школа Семи Гномов). 16. Счет, форма, величина: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет. – М.: Мозаика - Синтез, 20Школа Семи Гномов). 17. Счет, форма, величина: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет. – М.: Мозаика - Синтез, 20Школа Семи Гномов). 18. Я считаю до 5: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2011.- ( Школа Семи Гномов). 19. Форма: Плакат. – М.: Мозаика – Синтез, 2011 20. Цифры: Плакат.- М.: Мозаика – Синтез,2011 Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной ) деятельности 1.ВераксаН. Е., Веракса деятельность дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 2., Галимов - исследовательская деятельность дошкольников: Методическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез, 2012 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора |
КОММУНИКАЦИЯ
Цель: овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
· практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень программ | « От рождения до школы» |
Технологии и пособия | 1. Развитие речи у малышей. Младшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез, 2011 2. Развитие речи у малышей. Средняя группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез, 2011 3. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез, 2011 4. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез, 2011 5. Уроки грамоты для малышей. Младшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 6. Уроки грамоты для малышей. Средняя группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 7. Уроки грамоты для дошкольников. Старшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 8. Уроки грамоты для дошкольников. Подготовительная к школе группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 9. Прописи для малышей. Младшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 10. Прописи для малышей. Средняя группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 11. Прописи для дошкольников. Старшая группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез, 2011 12. Прописи для дошкольников. Подготовительная к школе группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика - Синтез,2011 13. Гербова речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно - дидактическое пособие. – М.: Мозаика - Синтез, 2010 14. Гербова речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно - дидактическое пособие. – М.: Мозаика - Синтез, 2010 15. Гербова речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет: Наглядно - дидактическое пособие. – М.: Мозаика - Синтез, 2010 16. Гербова или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наглядно - дидактическое пособие.- М. Мозаика – Синтез, 2010 17. Гербова речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал. – М.: Мозаика - Синтез, 2010 18. Наглядно - дидактические пособия Серия « Грамматика в картинках». М.: Мозаика – Синтез, . 19. Наглядно – дидактические пособия Серия « Рассказы по картинкам». М.: Мозаика - синтез, . |
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
· развитие литературной речи;
· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Перечень программ | « От рождения до школы» |
Технологии и пособия | 1.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года/ Сост. , и др.- М.,2009 2. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. , и др.- М.,2009 3. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. , и др.- М.,2009 4.Чтение с увлечением: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. – ( Школа Семи Гномов). Серия « Рассказы по картинкам» Колобок: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 Курочка Ряба: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 Репка: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 Теремок: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 Три медведя: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 и другие |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
· развитие продуктивной деятельности детей ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
· развитие детского творчества;
· приобщение к изобразительному искусству.
Перечень программ | « От рождения до школы», « Школа Семи Гномов», Лыкова « Цветные ладошки» |
Технологии и пособия | 1., От навыков к творчеству: обучение детей 2-7лет технике рисования: Методическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез, 2010 2., Зацепина в воспитательно - образовательной работе детского сада. М.: Мозаика - Синтез, 2010 3.Комарова художественное творчество. М.: Мозаика – Синтез, 2007 4.Комарова эстетического воспитания. М.: Мозаика – Синтез, 2009 5. Наглядно – дидактические пособия. Серия « Мир в картинках». М.: Мозаика – Синтез, 6. Рабочие тетради. Серия « Искусство – детям». М.: Мозаика – Синтез, 7.Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. М.: Мозаика – Синтез, 2007 8. , Антонова праздники в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010 9. , Антонова и развлечения в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010 10. Рабочие тетради. Школа Семи Гномов. Пластилиновые картинки; Рисуем пальчиками; Умная вырезалочка; Расписная игрушка и др. 11. Комарова по изобразительной деятельности. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 12. Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 |
МУЗЫКА
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
· развитие музыкально - художественной деятельности;
· приобщение к музыкальному искусству.
Перечень программ | « От рождения до школы» |
Технологии и пособия | 1.Зацепина воспитание в детском саду. Методическое пособие. – М.: Мозаика - Синтез, 2010 2.Зацепина - досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика - Синтез, 2010 3. , Антонова праздники в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010 4. , Антонова и развлечения в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010 |
1.3.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
( промежуточная и итоговая оценки)
Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы отслеживаются педагогическим коллективом один раз в год.
Промежуточные результаты освоения Программы.
Первая младшая группа (от 2-3 лет)
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:
№ п/п | Интегративное качество | Показатели |
1. | Физически развитый, овладевший основами культурно - гигиеническими навыками | · Антропометрические показатели (вес, рост) в норме. · Владеет соответствующими возрасту основными движениями. · Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. · Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. · Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции. |
2. | Любознательный, активный | · Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно – ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. · Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. · Принимает активное участие в продуктивной деятельности: рисование, лепка, конструирование. · С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. · Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. |
3. | Эмоционально отзывчивый | · Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. · Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно - художественные произведения: потешки, песенки, сказки, стихотворения. · Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. · Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы: растения, животные. · Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения. Различает весёлые и грустные мелодии. |
4. | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослым и сверстниками | · Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. · Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. · Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. |
5. | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | · Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. · Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. · Соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или по напоминанию говорит « спасибо», « здравствуйте», « до свидания» и др. · Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. |
6. | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи ( проблемы), адекватные возрасту | · Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы заместители. · Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. · Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сада. |
7. | Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире и природе | · Имеет представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов семьи. |
8. | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | · Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. · Отвечать на простейшие вопросы ( «Кто?», « Что?», « Что делает?»…). · Выполнять простейшие поручения взрослого. · Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. |
9. | Овладевший необходимыми умениями и навыками | · У ребенка сформированы умения и навыки необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
№ п/п | Образовательная область | Показатели |
1. | Здоровье | · Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. · Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). · При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). · Умеет самостоятельно есть. |
2. | Физическая культура | · Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. · Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. · Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. · Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. |
3. | Социализация | · Может играть рядом, не мешая другим детям. Подражать действиям сверстника. · Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. · Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. · Использует в игре замещение недостающего предмета. · Общается в диалоге с воспитателем. · В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью. · Следит за действиями героев кукольного театра. |
4. | Труд | · Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). · Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. |
5. | Безопасность | · Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. · Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. · Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. |
6. | Познание | |
Продуктивная (конструктивная) деятельность | · Различает основные формы деталей строительного материала. · С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. · Разворачивает игру вокруг собственной постройки. | |
Формирование элементарных математических представлений | · Может образовать группу из однородных предметов. · Различает один и много предметов. · Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. · Узнает шар и куб. | |
Формирование целостной картины мира | · Различает и называет предметы ближайшего окружения. · Называет имена членов своей семьи и воспитателей. · Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. · Различает некоторые овощи и фрукты (1-2 вида). · Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. | |
7. | Коммуникация | · Может поделиться информацией (« Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстников ( отнимает). · Сопровождает речью игровые и бытовые действия. · Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. |
8. | Чтение художественной литературы | · Слушает доступные по содержанию стихи, сказки. Рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. · Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога. |
9. | Художественное творчество | · Знает, что карандашами, фломастерами, красками, кистью можно рисовать. · Различает кранный, синий, зелёный, желтый, белый, черный цвета. · Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимать их друг к другу. · Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. |
10. | Музыка | · Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). · Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. · Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. · Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. · Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. |
Вторая младшая группа (от 3-4 лет)
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
