Образовательная программа дошкольной группы МОУ Климатинская СОШ на г (стр. 8 )

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности –умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

1.4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год ( в сентябре - октябре и апреле – мае ). В проведении мониторинга участвуют педагоги, работающие с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в программе.

Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса организуемого в детском саду, на развитии дошкольника.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организация образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогами на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

В ходе мониторинга педагоги заполняют таблицу 1.

Таблица 1

Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия Ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
здоровье	физическая культура	социализация	труд	Безопасность	познание	коммуникация	чтение художественной литературы	художеств. творчество	музыка	итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл - требуется внимание специалиста;

2 балла - требуется корректирующая работа педагога;

3 балла - средний уровень развития;

4 балла - уровень развития выше среднего;

5 баллов - высокий уровень развития

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, работающими с детьми, психологами центра « Гармония», медицинскими работниками.

Основная задача – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояние и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Параметры Мониторинга	Критерии качества реализации ОП	Средства, формы диагностики	Сроки мониторинговых исследований	Ответственные
1. Реализация программы «От рождения до школы»	Диагностика развития дошкольников: 1. Развитие речи. 2.Ознакомление с окружающим. 3. ФЭМП 4. Экологическое развитие 5. Изобразительная деятельность. 6. Музыкальное воспитание. 7. Физическое воспитание	«Диагностика педагогического процесса в детском саду» Методика изучения речи ребёнка у детей от 3 лет до 7, методика у детей от 1 года до 3 лет; в приобщении ребёнка к миру художественной литературы- диагностические материалы на основе рекомендаций , . «Диагностика социальной компетенции дошкольника. Мир природы». Диагностические материалы разработаны на основе методики , Диагностические материалы разработаны в соответствии с рекомендациями , , . Итоговые занятия. Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН Диагностика в соответствии с методикой , , . Анализ проведения утренников, развлечений. Диагностические карты наблюдений за уровнем освоения основных видов движений. ( «Диагностика физического развития детей ДОУ». Тамбов) Итоговые занятия.	Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май	Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре
2. Готовность детей к обучению в школе	Особенности тонкой моторики и произвольного внимания. Сформированность графической деятельности. Произвольная регуляция деятельности. Сформированность пространственных представлений. Общий уровень развития.	Программа «Диагностики готовности ребенка к школе» : Методика «Беседа о школе» () Методика «Графический диктант» () Методика Керна – Йерасека Методика «Сапожки» Методика «Да и Нет» Методика «Последовательность картинок» Методика «Дополнение фраз» Методика «Фонематические прятки»	Сентябрь, май	Заместитель заведующего по ВМР, педагог-психолог
3. Эмоциональное благополучие детей в детском саду	Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.	Адаптационный лист	Июнь-сентябрь	Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей 1,5-3 лет
4. Состояние здоровья воспитанников	Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Хронические заболевания детей Физическое развитие детей: коэффициент выносливости (показатель состояния ССС) Индекс Пинье (показатель пропорциональности физического развития) Измерение мышечной силы кисти Эффективность оздоровления часто болеющих детей	Карта анализа посещаемости и заболеваемости Профилактический осмотр детей: форма Профильный журнал Таблица распределения детей по группам здоровья Углубленный медосмотр: форма Измерение артериального давления Антропометрия Динаметрия Коэффициент ОЭО (оценка эффективности оздоровления) – не ниже 25 %	Ежемесячно Октябрь, апрель Март-апрель Октябрь, апрель Сентябрь, май Октябрь, апрель Сентябрь, май	Ст. медсестра Врач-педиатр Врач, Ст. медсестра Ст. медсестра Ст. медсестра Ст. медсестра
5. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг	Качество предоставляемых в ДОУ услуг	Анкета для родителей	Апрель	Заместитель заведующего по ВМР, воспитатели

Планирование образовательной деятельности

( при работе по пятидневной неделе)

Первая младшая группа ( с 2-3 лет)

Организованная образовательная деятельность
Образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей (примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю
Коммуникация	2 раза в неделю
Познание. Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора	1 раз в неделю
Художественное творчество ·  Рисование ·  Лепка	1 раз в неделю 1 раз в неделю
Музыка	2 раза в неделю
Итого в неделю	не болеечас 30 мин.)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей (примерная)
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплекс закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей (примерная)
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно

Планирование образовательной деятельности

( при работе по пятидневной неделе)

Вторая младшая группа ( с 3-4 лет)

Организованная образовательная деятельность
Образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей (примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю
Коммуникация	1 раз в неделю
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю
Познание. Формирование элементарных математических представлений.	1 раз в неделю
Художественное творчество ·  Рисование ·  Лепка ·  Аппликация	1 раз в неделю 1 раз в две недели 1 раз в две недели
Музыка	2 раза в неделю
Итого в неделю	не болеечаса 30 мин.)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей (примерная)
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплекс закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей (примерная)
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно