Анализ работы школы за учебный год (стр. 3 )

(русский язык) +16%,

(чтение) +9,7%,

(естествознание) +4%.

Понизилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

(математика)-3,5%

(математика)-3,8%

(русс. яз) -5%

(чтение)-3,5%

(история)-4%

(география)-12,7%

(ИЗО)-21%

Стабильное качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

(музыка)100%

(физ-ра) 94%.

МАТЕМАТИКА

Изучение математики для обучающихся с интеллектуальным недоразвитием представляет большие трудности, причины которых в первую очередь объясняются особенностями развития познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся.

Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими предметами.

Результаты успешности и успеваемости обучающихся по математике

Класс уч. год		Класс уч. год		Динамика
2а	33%	3а	38%	+5%
3а	100%	4а	100%	Стабильное
4а	67%	5а	86%	+18%
5а	67%	6а	55%	-12%
6а	86%	7а	73%	-13%
7а	60%	8а	20%	-40%
8а	75%	9а	100%	+25%
8б	50%	9б	71%	+21%
10	50%	11	63%	+13%

Из данной таблицы видно, что повысилось качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом в следующих классах:

3а,5а,9а,9б и в 11. Понизилось : 6а,7а,8а.

Учителям математики необходимо продолжить работу по формированию умений решать задачи всех типов, используя компьютерную поддержку, уделить особое внимание изучению десятичных дробей, используя больше наглядных материалов, практических работ, улучшить работу по изучению геометрического материала, уделить особое внимание проработке темы «Умножение и деление на двухзначное число».

РУССКИЙ ЯЗЫК

Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:

·  научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

·  выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

·  научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·  повысить уровень общего развития учащихся;

·  формировать нравственные качества школьников.

Специальной задачей обучения русскому языку в коррекционной школе является коррекция речи и мышления школьников.

Успешность всего школьного обучения зависит во многом от того, как ученики усвоили русский язык.

Результаты успешности и успеваемости обучающихся по русскому языку

Класс уч. год		Класс уч. год		Динамика
2а	67%	3а	50%	-17%
3а	100%	4а	100%	Стабильное
4а	57%	5а	57%	Стабильное
5а	67%	6а	78%	+11%
6а	100%	7а	100%	Стабильное
7а	100%	8а	67%	-33%
8а	75%	9а	75%	Стабильное
8б	57%	9б	75%	+18%
10	67%	11	63%	-4%

Из данной таблицы видно, что повысилось качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом в следующих классах:

6а и в 9б и в 11. Понизилось : 3а,8а и в 11. Стабильное качество знаний: 4а, 5а, 7а и 9а.

В будущем учебном году педагогам необходимо провести работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. С этой целью организовать индивидуальные дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками во время ГПД, использовать новые формы и методы учебной деятельности, вовлекать в образовательный процесс родителей с целью оказания помощи отстающим детям при подготовке домашнего задания. Также использовать дифференцированный подход в обучении.

Рекомендации:

1. Учителям 1-4 классов, учителям-предметникам проанализировать результаты итоговых контрольных работ по русскому языку и математике и наметить план мероприятий по формированию у обучающихся более качественных знаний.

2. Учителям, учащиеся которых имеют неудовлетворительные отметки за контрольные работы, обратить внимание на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного материала.

3. Всем учителям школы в будущем учебном году продолжить работу по развитию речи учащихся, темпа чтения, правильности чтения, а также развитию внимания, памяти.

4. Продолжить работу со слабоуспевающими детьми.

5. Всем учителям продолжить работу по самообразованию, реализации творческого потенциала, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности, активнее использовать элементы новых педагогических технологий, добиваться качественных знаний учащихся.

Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья успешно окончили учебный год 100 % обучающихся. Решением педагогического совета № 5 от 01.01.01 года все обучающиеся переведены в следующий класс и 8 воспитанника в начальной школе по рекомендации Республиканской ПМПК оставлены на повторное обучение).

3.Анализ методической работы

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

В уч. году методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ, Программу развития, учебно-воспитательный процесс, работу над методической темой: Структурирование компетентностной модели образовательного процесса в коррекционной школе». Цель: повышение качества знаний обучающихся на основе развития инновационно – экспериментальных направлений и реализации современных коррекционных технологий в педагогической работе и библиотечном обеспечении.

Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:

Взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей; творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса; взаимодействие школы с социумом.

В учебном году методическая работа в школе была направлена:

-на создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся;

-введение кадровой политики в направлениях обеспечения повышения профессиональной компетентности, развития творческой инициативы, освоения новых коррекционно-педагогических технологий;

-развитие материально-технической базы школы с обеспечением возможного уровня компьютеризации.

Залог успешности методической работы заключался в:

правильном подборе и расстановке кадров; повышении квалификации педагогического мастерства через курсы, профессиональную переподготовку; стабильном повышении квалификационной категории педагогов; создании условий для успешного проведения методической работы; плодотворной работе методических объединений.

Учебно-воспитательная работа осуществляется коллективом учителей, обладающих высоким профессиональным уровнем. Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 10 до 25 лет.

Повышение квалификации педагогических работников.

Новые образовательные задачи требуют от учителя постоянного повышения профессионального уровня, которое осуществляется через самообразование.

Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов. Знание индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его профессиональной подготовки позволяет определить пути и средства оказания ему необходимой помощи, привлечь его к оказанию помощи другим. Результаты анализа анкет, собеседований используются как основа для планирования всей методической работы в школе.

Созданные в школе условия работы, система курсов повышения квалификации, научно-методическая работа способствуют профессиональному росту педагогических работников школы, что отражается в повышении их квалификационных категорий.

Кадровое обеспечение учебного процесса

Кадровый состав

В школе работает 40 педагогов, в том числе руководящих работников - 5.

Численность

Всего учителей	43	40

Идет снижение численности учителей

Возраст

До 25 лет	4	3
25-40 лет	12	7
40-55 лет	11	11
55 и выше	16	19

Как видим, стареет наш коллектив, коллеги!

Образовательный ценз

образование
высшее	33	32
средне-специальное	10	8

В школе работают:

- 8 специалистов высшей квалификационной категории,

- 27 специалистов первой квалификационной категории,

- 1 педагог второй квалификационной категории,

- 4 педагога не имеют квалификационной категории.

Квалификация

категория/разряд
высшая (14 разряд)	8	8
первая (13 разряд)	24	27
вторая (12 разряд)	5	1
нет категории	6	4

- 8 педагогов имеют высшую квалификационную категорию,