Анализ работы школы за учебный год (стр. 4 )

- 27 педагогов имеют первую квалификационную категорию,

- 1 педагог - вторую квалификационную категорию,

- 4 педагога не имеют квалификационной категории.

Аттестация педагогических кадров

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. . Результаты профессиональной аттестации представлены в таблице

В уч. году прошли аттестацию - 11 педагогов

- На установление соответствия занимаемой должности - 5 педагогов (этот вид аттестации является обязательной);

- Первую категорию получили 10 педагогов;

- Высшую - 1 педагог-психолог.

В учебном году зам. директора по УВР получила высшее профессиональное управленческое образование по специальности «Государственное и муниципальное управление»;

3 педагога (,, ) прошли профессиональную переподготовку по направлению «Олигофренопедагогика»

и 1 учитель () получил высшее логопедическое образование.

Продолжают заочное дефектологическое обучение 4 педагога (, , ).

Звания и награды

Заслуженный учитель УР	1	1
Заслуженный работник народного образования УР	1	1
Почетный работник общего образования РФ	7	7
Почетная грамота МО и Н РФ	2	2
Почетная грамота МО и Н УР	15	15
Грамота Правительства УР	3	3

Стаж работы

до 2-х лет	2	2
от 2 до 5 лет	1	1
от 5 до 10 лет	2	1
от 10 до 20 лет	15	13
свыше 20 лет	23	23

С помощью традиционных, но надежных форм организации методической работы осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование новых педагогических технологий.

Формы методической работы:

§  тематические педагогические советы;

§  Методический совет;

§  методические объединения учителей;

§  повышение квалификации педагогического мастерства и категорийности кадров;

§  методические семинары;

§  предметные недели;

§  разработка методических рекомендаций;

§  консультации по организации и проведению современного урока;

§  педагогический мониторинг;

§  самообразование;

§  аттестация;

§  обобщение передового педагогического опыта;

§  конкурсы методического мастерства;

§  презентация опыта.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году проведены педагогические советы:

1.  «Формирование читательской компетентности в начальной школе и повышение уровня читательской компетентности в основной школе».

2.  Здоровьесбережение и новые педагогические технологии ».

3.  «О допуске обучающихся 9-х классов к государственной (итоговой) аттестации».

4.  «Перевод обучающихся 1,3,4,5,6,7,8 классов».

5.  «Предварительные итоги работы школы за учебный год».

6.  «Об итогах итоговой аттестации в 2011 – 2012 учебном году».

Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, проблемный педагогический совет. Тематика педсоветов, материал, подобранный на обсуждение, форма проведения, принятые решения способствовали эффективности организации образовательного процесса, повышению уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся, создавали ориентир на дальнейшую деятельность педагогического коллектива.

Главными звеньями в структуре методической работы нашей школы являются методический совет и 5 методических объединений, которые в школе сформированы по предметному принципу:

·  МО естественно - гуманитарного цикла, руководитель:

·  МО воспитателей и классных руководителей, руководитель:

·  МО учителей коррекционно-развивающего обучения, руководитель:

·  МО учителей трудового обучения, руководитель:

·  МО службы сопровождения, руководитель:

На базе нашей школы работает городское методическое объединение:

- учителей биологии коррекционных школ VIII вида (рук. ).

Учителя нашей школы принимали участие не только в школьных мероприятиях, но и в городских и республиканских:

- участие в Республиканской конференции «Регионально-национальный компонент в образовании и воспитании»;

- участие в Республиканской научно-практической конференции (г. Глазов) «Организация обучения детей с УУО и сложной структурой дефекта в условиях коррекционной школы VIII вида» и публикация в методическом сборнике (, ,);

- публикация учителей , в электронном журнале «Образование Ижевска»;

- участие в смотре-конкурсе «Образование без границ – 2012» , городской конкурс «Лучший школьный сайт». И школа награждена дипломом III степени в номинации «Лучшая творческая мастерская»;

- участие в городском смотре-конкурсе «Лучший снежный городок»- победители смотра-конкурса.

- 4 открытый профессиональный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе» на портале «Мой университет» ();

- городская олимпиада по краеведению (), призер ученик 11 класса Бегишев Александр;

- даны открытые уроки для ИПК И ПРО, УдГУ, Глазовского пед. института(, ,);

- 1 командное место в городской спортивно-познавательной игре «Парад планет» (, , ).

Высшим коллегиальным органом управления исследовательской экспериментальной, внедренческой методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления является методический совет. На заседаниях методического совета были рассмотрены следующие вопросы:

·  Обсуждение и утверждение плана работы на учебный год.

·  Единые требования к ведению документации.

·  Подготовка к городскому конкурсу «Образование без границ».

·  Подготовка к городским семинарам.

·  Итоги административных контрольных работ.

·  Итоги проведения предметных недель.

·  Подготовка к педсоветам.

·  Анализ работы ШМО.

Коррекционная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида многообразна по формам и объёмна по содержанию, поэтому решением методического совета было решено пойти по экстенсивному пути – охватить как можно больше направлений коррекционной деятельности учителя через работу школьных методических объединений. Темы школьных методических объединений отражают эти направления:

ШМО коррекционно-развивающего обучения «Формирование активной познавательной деятельности учащихся младших классов СКОУ VIII вида, через реализацию современных педагогических и информационных технологий».

ШМО учителей естественно-гуманитароного цикла «Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся на уроках естественно-математического цикла».

ШМО службы психолого-педагогического сопровождения «Создание единой коррекционной среды в рамках индивидуального и группового сопровождения».

Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.

Основные направления работы ШМО:

1.  Анализ и планирование методической работы.

2.  Первоначальная экспертиза изменений, вносимых педагогами в учебные и воспитательные программы. Адаптация программы для условий школы.

3.  Согласование материалов для промежуточной аттестации учащихся.

4.  Изучение и обобщение педагогического опыта. Знакомство с новыми образовательными технологиями.

5.  Организация работы методических семинаров и других форм методической работы.

6.  Организация работы наставников с молодыми специалистами, учителями, имеющими перерыв в педагогической деятельности.

7.  Оказание конкретной методической помощи учителям и воспитателям.

8.  Планирование проведения и анализ внеурочной работы по предметам.

9.  Организация работы со слабоуспевающими обучающимися.

10.  Организация работы с мотивированными на учебу обучающимися.

Для повышения профессионального уровня педагогов проводились постоянно действующие семинары, педагогические чтения, методические смотры, конкурсы портфолио, где каждому учителю предоставлялась возможность поделиться опытом, защитить свою педагогическую концепцию, подвести итоги работы над темой по самообразованию в виде творческого отчета, поднять проблемы, возникшие в результате работы.

Чётко организованная работа методической службы школы приносит позитивные результаты.

Педагоги работают над созданием авторских программ, учебных пособий, обобщают свой педагогический опыт через печатные издания, участие в конкурсах.

Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, создание банка видеофрагментов открытых уроков, занятий. Темы самообразования учителей были выбраны в соответствии с методической темой школы и отражали основные проблемы, решением которых занимался педагогический коллектив в течение учебного года.

В ходе работы над темой, каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил цели, планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты. Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых. Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы, изучение материалов педагогических Интернет-сайтов и блогов. В методической копилке школы имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям.

Методическая деятельность направлена на формирование у педагогов нового педагогического мышления, навыков проектирования учебной деятельности, умения видеть и решать новые педагогические задачи, развитие навыков видения новой социально-педагогической ситуации, стремления заниматься научно-исследовательской деятельностью, стремление к постоянному самообразованию и самосовершенствованию, применению различных педагогических технологий.

В этом учебном году значительно повысилось использование средств ИКТ. На современном техническом уровне проходили уроки и воспитательные часы, все педсоветы, семинары, конкурсы, предметные недели.

Многообразие перечисленных технологий указывает на эффективность использования элементов современных образовательных технологий, обеспечивающих качество обучения детей с нарушением интеллекта. Коррекционная школа должна быть обращена лицом к ребёнку, должна обеспечивать реальные условия его обучения и развития, создать для всех детей единую систему общения, адаптации и социализации. Все это поможет максимально раскрыть возможности детей, дать им более широкое образование.

Традиционным видом работы ШМО является проведение предметных недель, все мероприятия которых направлены на формирование стойкого интереса обучающихся к процессу обучения. Предметные недели были проведены по плану, разработанному в начале учебного года зам. директора по УВР совместно с руководителями ШМО. Эти предметные недели были чётко спланированы, план проведения был заранее вывешен для обучающихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне, о чём свидетельствуют отзывы обучающихся, справки по итогам проведения предметных недель. При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с обучающимися: олимпиады, творческие конкурсы; игры – КВНы, викторины, выставки, декадник, открытые уроки. Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес обучающихся.

Выводы:

Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу. Обучающиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.

Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения имеющихся проблем. График открытых уроков был составлен методическим советом по предложениям методических объединений. Уроки давались в соответствии с выбранными темами самообразования в ходе семинаров, аттестации.

Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в учебном году явились:

контроль ведения документации;

контроль качества ЗУН;

контроль уровня преподавания;

контроль объема выполнения учебных программ;

контроль за успеваемостью обучающихся в школе;

контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий.

Формы контроля, используемые в учебном году:

классно-обобщающий контроль в 4, 5-ых,9-х классах (контроль деятельности учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУН);

тематический – состояние школьной документации; контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных работ по всем предметам; организация повторения и другие;

административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (срезы, контрольные работы - по четвертям, полугодиям, на конец года); контроль за методической работой.

Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учётом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты. Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний, заседаниях ШМО, в приказах директора, в справках.

Вывод: основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что

значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителями на уроке. В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов в обучении. Успеваемость учащихся в течение года была постоянным объектом наблюдения со стороны педагогического коллектива с тем, чтобы через созданные в школе службы оказывать каждому школьнику своевременную, квалифицированную и действенную помощь в учении (например, школьному ПМПк были делегированы аналитико-рекомендательные функции). Итогом работы стало повышение качества знаний учащихся к концу года по всем предметам. Данный факт, несомненно, - следствие эффективности работы учителей. В этом учебном году успеваемость по школе составила 100%; качество -22%. По сравнению с учебным годом произошло незначительное снижение качества знаний на 1 %.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения, сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось взаимопосещению уроков своих коллег.

4. Анализ итоговой аттестации выпускников

Итоговая аттестация по профильному труду 9 классов проходила в виде экзамена (собеседование и практическая работа) по столярному делу, швейному делу, прикладному труду.

9 «а» класс – столярное дело – 2 чел.

швейное дело – 6 чел.

9 «б» класс – столярное дело – 4 чел.

прикладной труд – 4 чел.

Все обучающиеся 9-х классов допущены к итоговой аттестации. Освобожденных от итоговой аттестации нет, утверждено расписание и время итоговой аттестации.

В школе создано Положение об итоговой аттестации по профильному труду, в котором прописаны:

1. Общие положения

2. Состав и структура апелляционной комиссии

3. Полномочия (функции и организация работы апелляционной комиссии)

4. Порядок подачи и рассмотрения апелляций.

В учебном году экзаменационный материал был утвержден кафедрой психологии и коррекционной педагогики ИПК и ПРО УР.

Все экзаменуемые справились с заданиями, которые были составлены по I уровню сложности.

Оценки за экзамен

9А	9Б
«5» - 2 чел. «4» - 6 чел. «3» - 0 чел. «2» - 0 чел.	«5» - 4 чел. «4» - 3 чел. «3» - 1 чел. «2» - 0 чел.
Процент успешности – 100% Процент успеваемости – 100% Средний балл – 4,5	Процент успешности – 80% Процент успеваемости – 100% Средний балл – 4,3

Результаты итоговой аттестации

Ф. И.О. учителя	% успеваемости	% успешности	Средний балл
	100	100	4,6
	100	100	4
	100	75	4,2

Обучающиеся 11 класса (6 человек) проходили обучение в Центре трудовой реабилитации подростков по специальности «Обувщик по ремонту обуви» (2 года обучения).

По данному предмету обучающиеся сдавали выпускной квалификационный экзамен:

Оценка «5» - 1 чел.

Оценка «4» - 4 чел.

Оценка «3» - 1 чел.

Процент успеваемости – 100%

Процент успешности – 84%

Средний балл – 4

По итогам экзамена обучающимся был присвоен разряд:

Третий – 5 человек

Второй – 1 человек.

2 обучающихся 11 класса и проходили обучение по профильному труду по индивидуальной программе по столярному и швейному делу соответственно. Экзамен данные обучающиеся не сдавали, т. к. он не предусмотрен в 11 классе.

Все обучающиеся получили оценки, соответствующие годовым оценкам. Экзамены прошли организованно. Выпускники с доводами аттестационной комиссии и поставленными оценками согласились. Апелляций в конфликтную комиссию не подавалось.

Результаты контрольных срезов качества знаний по предмету.

Входящая контрольная работа.

Учитель	Предмет	Классы
5 «а»	6 «а»	7 «а»	8 «а»	9 «а»	9 «б»	11 «а»
1.	Швейное дело	100%		50%
2.	Швейное дело		100%			100%
3.	Столярное дело	100%	66%	100%	60%	100%	100%
4.	Домоводство	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%
5.	Домоводство	100%	80%	100%		100%		100%
6.	Прикладной труд						75%

Контрольная работа за I четверть.