Анализ работы школы за учебный год (стр. 1 )

Управление образования Администрации города Ижевска Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 92		Ижкар Администраци Дышетонъя кивалтонни Тазалыксыя ичи луонлыкъёсын пинальёслы нимысьтыз (шонертüсь) дышетон казна муниципал ужъюрт VIII йöсо 92-тü номеро нимысьтыз (шонертüсь) огъядышетонъя школа
г. Ижевск, тел./, *****@***ru

Анализ работы школы за учебный год

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 92 в своей деятельности руководствовалась следующими нормативно – правовыми документами:

·  ФЗ РФ «Об образовании»;

·  ФЗ РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) от 01.01.01г;

·  Закон УР «Об образовании»;

·  Типовое положение «О специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.01.01г. № 000 с изменениями от 01.01.01г, 23 декабря 2002г, 01 февраля 2005г;

·  Устав МКС(К)ОУ С(К)ОШ.

Деятельность школы строилась в соответствии с методической темой: «Структурирование компетентностной модели образовательного процесса в коррекционной школе» и планом работы.

Основной целью школы являлось повышение качества знаний обучающихся на основе развития инновационно – экспериментальных направлений и реализации современных коррекционных технологий в педагогической работе и библиотечном обеспечении.

Ряд поставленных задач разбит на вариативные – меняющиеся от года к году в зависимости от того, на решение каких проблем они направлены, и константные – задачи, остающиеся неизменными.

Задачи на уч. год были следующие:

Константные задачи:

1. Создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся.

2. Введение кадровой политики в направлениях обеспечения повышения профессиональной компетентности, развития творческой инициативы, освоения новых коррекционно-педагогических технологий.

3. Развитие материально-технической базы школы с обеспечением возможного уровня компьютеризации.

4.Создание благоприятных и комфортных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

5.Достижение обучающимися, воспитанниками оптимального образовательного уровня.

Вариативные задачи:

1.Внедрение в учебную деятельность элементов новых педагогических технологий.

2.Оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении учебных программ, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями состояния их психического здоровья, физического развития и отклонений в поведении.

3.Начать школьный эксперимент по социализации и абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью.

4.Службе сопровождения продолжить работу по проекту ««Инновационные технологии абилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида» (автор проекта учитель-психолог ) в сенсорной комнате.

В учебном году были приняты следующие индикаторы достижения задач:

Константные задачи
Задачи	Индикаторы достижения задач
1. Создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся.	1. Повышение качества знаний в целом по школе не ниже прошлого учебного года. 2. Реализация современных коррекционно-педагогических технологий на всех ступенях обучения.
2. Ведение кадровой политики в направлениях обеспечения повышения профессиональной компетентности развития творческой инициативы, освоение новых коррекционно-педагогических технологий.	1. Обучение педагогов на курсах повышения квалификации ИПК и ПРО УР. 2. Участие каждого МО учителей не менее чем в 1 семинаре в год. 3. Не менее 15 открытых уроков учителей в год.
3. Развитие материально-технической базы школы с обеспечением возможного уровня компьютеризации.	1. Компьютеризация библиотеки и читального зала. 2. Приобретение компьютеров для организации читального зала.
Вариативные задачи
1. Внедрение в учебную деятельность элементов новых педагогических технологий.	1.Увеличение количества уроков с ИКТ и ТСО 2.Наличие у каждого педагога (кроме уроков физ-ры) разработок уроков с ИКТ и ТСО или иных новых технологий.
2. Оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении учебных программ, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями состояния их психического здоровья, физического развития и отклонений в поведении.	1. Разработка индивидуальных программ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями состояния психического здоровья, физического развития и отклонений в поведении для детей, испытывающих трудности в усвоении учебного материала. 2.Создание системы индивидуально-коррекционных занятий для детей испытывающих трудности в усвоении учебных программ.
3. Начать школьный эксперимент по социализации и абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью.	1. Фиксация промежуточных результатов эксперимента. 2. Разработка рекомендаций участникам эксперимента всеми специалистами.
4. Службе сопровождения продолжить работу по проекту ««Инновационные технологии абилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида» (автор проекта учитель-психолог ) в сенсорной комнате.	1. Динамическое наблюдение учеников специалистами службы сопровождения. 2. Проведение обще-развивающей коррекционной работы.

Для реализации поставленных задач в школе в течение года была переработана необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими обучающимися и обучающимися, мотивированными на учебу, коррекцию дефектов обучающихся на основе диагностической деятельности педагогов, повышение мотивации к обучению у обучающихся, индивидуальную работу с педагогами и воспитателями, ознакомление учителей с новыми критериями оценки их деятельности классов с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

На основании выдвинутых задач педагогическим советом школы было принято решение о проведении мероприятий, способствующих их выполнению.

Был разработан план работы школы на учебный год по разделам:

- организация деятельности, направленной на обеспечение доступности общего образования;

- работа с педагогическими кадрами;

- работа педагогического коллектива по совершенствованию образовательного процесса;

- воспитательная работа;

- организация системы инспектирования внутришкольной деятельности;

- развитие материально-технической базы.

Анализ эффективности работы школы за учебный год по разделам

1.  Анализ образовательного процесса

2.  Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся

3.  Анализ методической работы

4.  Анализ итоговой аттестации выпускников

5.  Анализ воспитательного процесса

6.  Общие выводы по результатам анализа

7.  Задачи на 20учебный год.

1.Анализ образовательного процесса

Учебные планы разработаны на основе Закона РФ «Об образовании», Закона УР «Об образовании», Уставом ОУ.

Объём содержания учебных планов по общеобразовательным программам соответствуют основным целям ОУ, специфике образовательных программ специальной (коррекционной) школы.

Количество часов, отведённых на отдельные образовательные области инвариантной части начального общего, основного общего образования соответствуют базисным учебным планам от 01.01.2001г. №29/2065-п.: специального (коррекционного) образования и сохраняет в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой степени обучения, обучения больных детей на дому, требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 в части предельно допустимой нагрузки. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

К коррекционным занятиям относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, предметно-практической деятельности, специальные занятия по ритмике, обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, социально-бытовая ориентировка (СБО). Эти предметы способствуют интеграции обучающихся и выпускников в социум. Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия, логопедические занятия (1-7 классы), игра и игротерапия, психологический практикум и развитие психомоторных и сенсорных процессов.

Часы, отведенные на факультативные занятия, используются на такие предметы как ИКТ с целью создания оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий, развития индивидуальности ученика, его социальной адаптации в современном информационном обществе, реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе на информационном уровне; ОБЖ с целью освоения знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении.

Учебный план индивидуального обучения ориентирован на усвоение коррекционного образования, учитывает запросы родителей и обучающихся. Образовательное учреждение определило варианты обучения больных детей на дому с учетом рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, ПМПК, с согласия родителей (законных представителей): в полном объёме и в сочетании с частью занятий в образовательном учреждении в индивидуальном режиме (коррекционные занятия, консультации психолога и логопеда).

В учебный план об индивидуальном обучении обучающихся вошли все основные предметы инвариантной части. При составлении плана учитывались санитарно-гигиенические требования (максимально допустимая нагрузка для больных детей).

Программное обеспечение учебного процесса

№ п/п	Класс	Программа
1	1-4 с ЛУО	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Науч. рук. И.М. Бгажнокова.-СПб.: «Просвещение», 2008
2	1-4 с УУО 3 э с ТУО	Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель - НИИ дефектологии АПН СССР, Москва-1983, Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией : СПб, 2011г
3	5-9	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Науч. рук. И.М. Бгажнокова. –М:«Просвещение», 2005

Анализ выполнения образовательных программ показал, что образовательные программы по всем предметам учебного плана во всех классах выполнены полностью.

Вывод: учебный план и образовательные программы за учебный год выполнены.

Развитие образовательного уровня обучающихся продолжается через систему обязательных факультативных курсов: ИКТ, Устиновский район, психологический практикум (7-11 кл), развитие психомоторных и сенсорных процессов, ритмики. Занятия, вынесенные за сетку учебных часов, в группах, скомплектованных по выбору, продолжают развитие способностей обучающихся и служат для успешной адаптации обучающихся в социум.

Организация учебного процесса

Порядок приёма и отчисления обучающихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Уставом ОУ. Движение обучающихся, воспитанников в школе оформляется приказом директора по школе.

В учебном году школа работала в режиме пятидневной рабочей недели. Всего 17 класс - комплектов, в которых на конец учебного года обучался 146 учеников. В текущем учебном году 21 ученика, имеющие проблемы со здоровьем, на основании медицинских справок обучались индивидуально на дому.

Расписание занятий составлено с учётом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся, дневной и недельной динамики работоспособности.

Продолжительность урока в 1 классе и в классах с умеренной и тяжелой умственной отсталостью -35 минут, в 3-11 классах – 40 минут.

Контингент обучающихся представлена в цифрах за 5 лет уч. года:

Классы	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
	Общая числ-ть обуч-ся	Из них с умеренной УО и сложн. дефектом	Общая числ-ть обуч-ся	Из них с умеренной УО и сложн. дефектом	Общая числ-ть обуч-ся	Из них с умеренной УО и сложн. дефектом	Общая числ-ть обуч-ся	Из них с умеренной УО и сложн. дефектом
1 – 4 классы	72	34	71	38	66	34	65	27
5 – 9 классы	62	7	54	7	66	16	73	29
10-11 классы	10	-	11	-	9	-	8	-
Итого по школе	144	41 (28,5%)	136	45 (33,1%)	141	50 (35,5%)	146	56 (38,3%)

Анализируя психофизическое состояние обучающихся школы, можно сделать вывод, что контингент обучающихся с умеренной умственной отсталостью увеличивается, это видно из таблицы. Из общего количества обучающихся в уч. году-38,3 % имеет умеренную умственную отсталость, а в прошлом учебном году было 35,5 %.

Все учебные предметы: общеобразовательные, коррекционные для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью индивидуализированы и направлены на решение вопроса развития их речи, как ее регулирующей, так и коммуникативной функций. На каждого ученика ведутся дневники сопровождения результатов развития и обучения в течение учебного года. Прослеживается положительная динамика в развитии всех детей. Ребята подчиняются школьному распорядку, на уроках внимательны, понимают и выполняют инструкции учителя. Дети владеют элементарными навыками самообслуживания, с удовольствием посещают школу, учатся жить и работать в коллективе, что важно для дальнейшей социальной адаптации.

Динамика количества обучающихся детей-инвалидов

Учебный год	7-15 лет	16-18 лет	Итого
	46 чел	5 чел	51
	56 чел	3 чел	59
	63 чел	4 чел	67
	76 чел	7 чел	83

Из данной таблицы видно, что количество обучающихся детей-инвалидов увеличивается. Значительная часть этого контингента воспитанников обучается на дому.

С учетом потребностей общеобразовательные программы в школе осваиваются и по индивидуальным учебным планам учащимися, занимающимися на дому по состоянию здоровья. Индивидуально в течение учебного года занимались 21 обучающихся. Содержание образования для обучения на дому больных детей определено индивидуальными рабочими программами учителей – предметников, работающими на базе типовых учебных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, сложности структуры его дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения болезни.

Динамика обучения обучающихся на дому

Учебный год	Постоянные	В течение года	Итого
	6	8	14
	9	8	17
	14	6	20
	17	4	21

Расписание учебных занятий в целом составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.