Программа элективного курса по профориентации «Основы выбора профессии и профессионального самоопределения» (стр. 3 )

Одна из наиболее ранних современных теорий, рассматривающих связь телосложения и свойств личности, принадлежит Эрнсту Кречмеру. Он выделил:

ü  астенический тип (типичны худоба, длинные конечности, впалая грудь);

ü  пикнический (низкий рост, полнота, бочкообразная грудь).

Кречмер утверждал, что существуют типологические личностные характеристики, биологи­чески связанные с двумя типами телосложения. Человек астенического типа стеснителен, чувствителен, отстранен, склонен к уходу в себя. Пикнический тип характеризуется жизнерадостностью, активностью, открытостью, переменами настроения.

Эта теория содержала определенную долю истины и послужила трамплином для продол­жающихся попыток установить соотношения между телосложением и структурой личности.

Типология интроверсии и экстраверсии, предложенная Карлом Юнгом, является одной из наиболее известных. Интроверт описывается как человек, ориентированный на себе, с преобладаю­щим интересом к идеям, продуктам воображения, внутренней жизни, чувствительный и идеали­стичный. Экстраверт описывается как ориентированный вовне, на объективный мир вещей и явле­ний - с преобладающим интересом к практической активности, себе на уме и реалистичный Но чистые типы выделить невозможно. Каждый человек обладает характеристиками как интроверсии, так и экстраверсии, и только относительная сила одного в сравнении с другими определяет тип.

Ганс Айзенк создал модель структуры личности, основанную на интроверсированности - экстравертированности и стабильности - нестабильности. В соответствии с классификацией Айзенка, например, человек, обладающий интровертированностью и нестабильностью, отличается болезнен­ной стеснительностью, в то время как нестабильный экстраверт имеет тенденцию к конфликтности и разрушениям.

Предположение, что возможна классификация по признаку доминирующей жизненной цен­ности, формирующей и определяющей личность человека, было высказано Э. Шпрангероч. Им была предложена типология разделения на шесть идеальных ценностных типов:

- теоретический;

- экономический;

- эстетический;

- общественный;

- политический;

- религиозный.

Как и для рассмотренных выше классификаций, соответствие типу в чистом виде - большая редкость: большинство людей придерживается какой-то одной ценности как преобладающей, но при этом другие ценности могут играть хоть и не ведущую, но существенную роль.

Вячеслав Захарович (Киев) выделяет 6 типов личности: конвенциальный или стандартный; предприимчивый; реалистический или практический; интеллектуальный; социальный; артистиче­ский.

Зная определенные черты личности, можно рекомендовать или не рекомендовать человеку ту или иную профессию.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Заполните методику «Тип личности».

ТЕМА 4

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ И

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

В каждом из нас живут, сотрудничают, конфликтуют много разных «я»: «я прошлый» и «я будущий», «я реальный» и «я желаемый», «я в собственном восприятии», «я в глазах других людей» и многие другие (схема 1).

Схема 1

«Я-ОБРАЗ»

Я - ожидаемое Я - представляемое

Я - желаемое Я - образ Я - фантастическое

Я - реальное Я - идеальное

О каждом из них написано множество научных статей, и тем не менее в феномене «я» загадок больше, чем ответов. Особенно, когда речь идет о «я желаемом» - о том, каким человек хотел бы стать, но почему-то не стал. Благие порывы к самосовершенствованию знакомы каждому. Хочется быть... Каким?

Психологи провели эксперимент.

«Какие психологические качества вы хотели бы приобрести?» - с такого вопроса психолог на­чал диалог с каждым его участником.

Как выяснилось, не всегда человеку не хватает именно того, на недостаток чего он жалуется.

Многие считают, что им не хватает силы воли, чтобы заставить себя чем-то заниматься. А ведь если вдуматься, часто не хватает совсем другого - интереса к делу или способностей. Не сознавая этого, человек иногда впадает в добровольное рабство - заставляет себя заниматься делом скучным и ненужным для него, тогда как надо было направить усилие на поиск сферы деятельности по душе и по склонностям.

Очевидно, поэтому психологу, как и врачу, недостаточно знать только мнение человека о самом себе, чтобы помочь ему.

Каждый из опрошенных психологом юношей и девушек в возрасте 17 лет, отвечая на заданный вопрос, называл недостающие им качества. Чаще всего такие: уверенность, решительность (46%), выдержка, уравновешенность (30%), целеустремленность, сила воли (30%), терпимость (12%), доб­рожелательность (10%).

Затем психолог задал участникам эксперимента вопрос: «А от каких качеств вы хотели бы избавиться?» Оказалось, от неорганизованности (30% опрошенных), неуравновешенности (28 %), неуверенности, нерешительности (20%), прямолинейности (16%), лени (16%).

Итак, «я» реальный в отличие от «я» желаемого чувствует себя недостаточно уверенно в этом мире. Он хочет «укрепить» себя, «достроить» преимущественно за счет выдержки, воли, организо­ванности. На «мягкие компоненты» характера - терпимость, доброжелательность, доброту - спрос невелик: лишь один из десяти нуждается в них.

Что же делать психологу, искренне желающему помочь людям в их работе над собой?

Чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо прежде всего разобраться со структурой об­раза «Я».

Все вы, несомненно, замечали, что между тем, как личность выглядит со стороны, и тем, в каком качестве она выступает для себя самой, разница весьма велика. Случалось ли кому-нибудь слышать свой голос, записанный на магнитную ленту? Не правда ли, приходится добиваться от ок­ружающих ответа: «Неужели это я? Это мой голос? Да быть не может!» И, получив подтверждение, удивляться. Выяснив, что представляет собой человек объективно, не менее важно понять, а что представляют собой его субъективные представления о себе самом. Это видение самого себя в пси­хологии получило название «Образа Я» или «Я-образа».

Одна из первых задач, которая возникает перед ребенком, - выделить себя из всего окру­жающего, отделить «Я» от «Не Я». Казалось, что здесь трудного? Для взрослого человека трудностей здесь нет, но для малыша...

Переживание своего «Я» - результат длительного процесса формирования личности. Этот процесс начинается в младенческом возрасте, именно тогда происходит одно из первых великих от­крытий - открытие «Я». Годовалый ребенок начинает отличать внутренние ощущения собственного тела от тех ощущений, которые вызываются находящимися вовне предметами. В 2-х - 3-х летнем возрасте ребенок уже сам действует с предметами, что доставляет ему удовольствие. Он пытается отделить свои действия от действий взрослых: «Я сам!» Ребенок впервые начинает осознавать себя в качестве причины собственных действий и поступков (в его речи появляются слова «Я», «Мне» и т. д.), он не только выделяет себя из окружающей среды, но и противопоставляет себя другим («Мой мишка», «Моя мама - не твоя»).

Откуда берется это наше Я? Во взаимодействии с другими людьми происходит выделение индивида, его внутреннее обособление, противопоставление своего (мыслей, чувств, воспоминаний и т. д.) тому, что принадлежит другим. Это выражается в том, что человек понимает свое тождество с самим собой в настоящем, прошлом и будущем. Я сегодня для него при всех возможных изменениях его положения, его взглядов и чувств, в любых новых и неожиданных ситуациях это Я того же само­го человека, какой существовал вчера и каким он будет, вступив в завтрашний день. Один из сим­птомов психического заболевания — утрата человеком тождественности с самим собой — потеря соб­ственного Я. Еще более тяжелый случай - больной отождествляет себя с кем-то другим и берет на себя ответственность за все, что сделал другой, совсем не похожий на него человек.

Чтобы осознать свое «Я», каждому из нас приходится постоянно сопоставлять себя с други­ми, вглядываться в них. Ребенок учится оценивать себя по тем признакам, на которые он ориентиро­вался, оценивая других. Как писал Карл Маркс: «Родившись без зеркала в руках», человек с детства смотрит, как в зеркало, в окружающих его людей. Затем это «зеркало» он переносит вовнутрь своей личности, навсегда сохраняя привычку время от времени в него заглядывать и, как царица из пуш­кинской сказки, спрашивать: «Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи».

«Я-образ» выступает как позиция человека, установка по отношению к себе самому. «Образ Я» включает в себя три составляющие (схема 2).

Схема 2

«Структура образа Я»

ОБРАЗ Я

Когнитивный компонент (как меня воспринимают)

Эмоциональный компонент (как я себя воспринимаю)

Поведенческий компонент (как я оцениваю свое поведение)

Во-первых, познавательный компонент - представление о своих способностях, внешности, физической силе, социальной значимости и т. д. Для того, кто вырос в среде, где господствует «культ вещей», и принял ее ценности, на первый план выступает импозантный вид, который придает ему одежда. Для другого - незабываемый факт победы на соревнованиях по настольному теннису. Для третьего - драматическое для него поражение на тех же соревнованиях и затруднения при усвоении физики и математики, которые ему действительно нелегко даются, а отсюда представления о своей неудачливости и, вообще, никчемности.

Во-вторых, эмоциональный компонент - наличие или отсутствие самокритичности, пере­живание самоуважения, себялюбия, самоунижения и т. д. Столкнуться с откровенным самоуничиже­нием, с неуверенностью в себе так же неприятно, как при столкновении с чрезмерным себялюбием и выпячиванием собственного «Я».

В-третьих, оценочно-волевой — стремление быть понятым, завоевать эмпатии, уважение, по­высить свой статус или же желание остаться незамеченным, держаться «в тени» (Я - серенькая мыш­ка.), уклониться от оценки и политики, скрыть свои недостатки и слабости. Тем самым волевая сто­рона «Я-образа» может быть активной, связанной с действиями, поступками, и пассивной, характери­зующейся уходом от действительности и общения.

Одним из наиболее типичных проявлений этой пассивности является пристрастие к алкого­лю. В том случае, если у человека велико желание видеть себя значительным, умным, уважаемым, а делом своим он этого достичь может, у него зачастую возникает стремление стать на самый легкий путь и прибегнуть к выпивке. Как не вспомнить пародийный диалог двух пьяниц:

- Я тебя уважаю, а ты меня уважаешь?

- Я тебя уважаю.

- Значит, мы оба с тобой уважаемые люди.

Этот излюбленный вопрос «Ты меня уважаешь?» никак не случаен. Пьяница буквально домо­гается права чувствовать себя уважаемым, понимаемым и принимаемым во всем блеске исключи­тельных «достоинств»: мудрости, благородства, влиятельности, которые он в этот момент алкоголь­ного одурманивания осознать не способен. Его «Я-образ» в этой ситуации изменен: ему кажется, что он все может, умеет, понимает, что всем он нравится, все его уважают. И только после того, как опь­янение прошло, его представление о себе и своих качествах отнюдь не оказывается оптимистичным. Скорее, наоборот. Стремление усовершенствовать свой «Я-образ» с помощью водки - попытка с не­годными средствами. Такой же тупиковый путь перестройки «Я-образа» - наркотики.

Психология свидетельствует, что у человека не один, а множество сменяющих друг друга «Я-образов», попеременно выступающих на передний план самосознания.

См. схемы 1, 2.

Когда кто-то в какой-то момент говорит или думает: «Я презираю себя», то это не должно восприниматься как устойчивая характеристика его «Я-образа». «Я-образ» может оказаться пред­ставлением о себе в момент самого переживания, что воспринимается как «реальное Я». Более чем вероятно, что через некоторое время его представление о себе сменится на противоположное. «Я-образ» - это вместе с тем и «идеальное Я» - то, каким он должен был бы, по его мнению, стать, что­бы соответствовать ожиданиям окружающих, это своеобразный ориентир в самовоспитании лично­сти. Вот только всегда остается вопрос: а тот ли идеал как образец для построения своей жизни вы­брал человек?

Еще один вариант возникновения «Я-образа» - «фантастическое Я» - то, каким хотелось бы стать, если бы это оказалось возможным. Тут важно знать, не подменил ли человек правильное по­нимание своего места в жизни и во взаимоотношениях с окружающими фантастическими представ­лениями о себе. Ну а если желаемое и действительное не совпадут, а так бывает очень часто, не будет ли человек жестоко травмирован?

Перечень образов Я далеко не исчерпан. Наряду с «Я-реальным», «Я-идеальным», «Я-фантастическим» есть «Я-желаемое» - представление о том, каким человек будет в обстоятельствах, благоприятствующих его действиям и поступкам. Добавим сюда еще: «Я-ожидаемое» - это продукт воображения, содержащий образ того, каким человек, по его собственному мнению, выглядит в гла­зах других, и «Я-представляемое» - то, каким он хотел бы выглядеть, каким он себя изображает.

Иногда «Я-представляемое» и «Я-ожидаемое» в сознании человека неприметно для него са­мого совмещаются. Он начинает воображать, что все вокруг видят его именно таким, каким он хотел бы в их глазах выглядеть. Часто это порождает досадные ошибки, а иной раз и совершенно комич­ные ситуации.

У сильного человека «Я-идеальное» управляет всеми другими его «Я». Зная, каким он должен быть, он формирует у себя «Я-желаемое».

По отношению к «Я-реальному», а тем более к «Я-представляемому», «идеальное Я» высту­пает проверяющей инстанцией, строгим контролером: таков ли ты на самом деле, каким должен быть, каким себя «изображаешь» окружающим?

И все-таки не следует забывать, что все «Я-образы», включая «Я-реальное», - это всего лишь субъективное представление человека о себе. Вместе с тем, рядом с ними существует фактическое положение человека в системе социальных связей. То, каким он должен быть, хотел бы быть, каким он представляет себя окружающим и, наконец, каким видит себя в данный момент - все это может совпадать, а может и не совпадать с тем, каков он на самом деле («Он-реальный»). Поэтому возника­ет важнейшая для каждого задача - осуществить правильную самооценку, соотнеся ее с оценкой ок­ружающих.

Можно представить это так: каждый из нас имеет своего рода «внутренний манометр», пока­зания которого свидетельствуют о нашей самооценке, самочувствии, о том, довольны ли мы собой. Значение этой оценки для удовлетворения своими личными качествами очень велико. Неадекватно завышенная или заниженная самооценка может стать источником внутреннего конфликта личности. Разумеется, эта конфликтность будет проявляться по-разному. Так, чрезмерно высокая самооценка свидетельствует о склонности переоценивать себя без достаточного повода. Это нередко вызывает скептическое отношение окружающих, что в свою очередь озлобляет личность, вызывает подозри­тельность или нарочитое высокомерие и, в конце концов, может привести к утрате связи с окружающими, замкнутости (аутичности). Если самооценка неадекватно низкая, у человека развивается «комплекс неполноценности», устойчивая неуверенность в себе, безынициативность, мнительность, безразличие, повышенная тревожность. Однако для психологической характеристики человека не­достаточно знать одну лишь самооценку. Следует выяснить, какова, по его мнению, оценка, которую ему могут дать окружающие. В этом случае мы говорим об ожидаемой оценке. Оценка может быть и высокой, и низкой, может больше приближаться к самооценке или быть далекой от нее и, наконец, быть разной по отношению к личным группам.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Выполните методику (приложение 1).

Кроме того, необходимо знать уровень притязаний человека. Вся эта система оценок является своеобразным регулятором взаимоотношения людей. Хочет человек или нет, но он вынужден счи­таться с показаниями своего самочувствия в группе, успешностью или неуспешностью своих дости­жений, с позицией по отношению к себе и окружающим, и даже когда подозревает об их наличии, ничего не знает о действии психологического механизма оценок и самооценки, который зачастую не отражается в сознании. В таких случаях личность почти бессознательно подстраивается к режимам поведения, зависящим от этих показателей.

Бессознательно - не значит бесконтрольно. Все значимые оценки формируются сначала на сознательном уровне. Раньше, чем оценки стали внутренними механизмами, «Я-образами», они были зримо вставлены в контактах с окружающими. Семья, учителя, товарищи, разные виды искусства активно формировали наше «Я-идеальное» и в то же время «реальное Я», учили сопоставлять их.

Человеку, который всерьез задумывается над задачами самовоспитания, необходимо отчетли­во представлять себе действие бессознательно складывающихся форм управления поведением, об­ращать внимание на эту весьма показательную систему оценок, видеть характер их изменений и учи­тывать это в общении и деятельности.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Выполните методику (приложение 2).

Приложение 1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ

Инструкция:

Внимательно прочитайте предложенные Вам слова, характеризующие определенные каче­ства личности. После этого выпишите в столбик слева 10-20 слов, означающих положительные качества, которые, по Вашему мнению, должны быть свойственны Вашему идеалу. В столбик справа выпишите 10-20 слов, означающих отрицательные качества, которыми Ваш идеал обладать не должен.

Аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, вялость, впечатлительность, вос­приимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, интеллектуальность, капризность, любознательность, легковерие, ленивость, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчи­вость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, надежность, неряшливость, нахальство, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, подвижность, рассу­дочность, решительность, равнодушие, скромность, смелость, самозабвение, сдержанность, страст­ность, сострадательность, стыдливость, сентиментальность, терпеливость, трусость, тревожность, трудолюбие, увлекаемость, уступчивость, упорство, холодность, честность, энтузиазм, эксцентрич­ность.

Подчеркните в левом и правом столбиках те качества, которые, по Вашему мнению, свойст­венны лично Вам. Выполняя задание, учитывайте не степень выраженности качества, а его наличие или отсутствие.

Обработка результатов:

Количество выбранных черт делится на общее количество слов в соответствующем эталон­ном ряду.

Если коэффициент по положительному множеству близок к 1 (больше 0,8), то испытуемый, скорее всего, переоценивает себя, некритически относится к себе.

Если коэффициент по отрицательному множеству близок к 1, то можно говорить о недооцен­ке своей личности, о повышенной критичности к себе.

Коэффициент по положительному множеству, близкий к 0 (меньше 0,4), указывает на недо­оценку себя.

Коэффициент по отрицательному множеству, близкий к 0, указывает на повышенную само­оценку. Коэффициенты, близкие к 0,5, говорят об адекватной самооценке.

Приложение 2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ

Показателем адаптации личности в учебной или производственной группе является уровень притязаний, который относится к характеристикам, связанным с достижением цели.

Уровень притязаний человека зависит от его веры в свои способности, проявляется в стрем­лении завоевать определенную репутацию, получить признание в глазах значимой для себя группы людей. Повышенный, но не слишком высокий уровень притязаний оказывает положительное влия­ние на поведение учащегося, поскольку предполагает веру в свои возможности, в «Я», что помогает ему противостоять длительным неудачам и отсутствию признания. Чем выше притязания, тем боль­шими должны быть успехи, чтобы человек чувствовал себя удовлетворенным, тем самым уровень притязаний напрямую связан с самооценкой данного конкретного человека. Самооценка может быть определена как отношение уровня успеха к уровню притязаний.

Инструкция:

Если Вы безусловно согласны с вопросами, напишите в данном пункте «да», если не соглас­ны, напишите «нет».

1. Вы настойчиво и без колебаний осуществляете принятые решения, не останавливаясь пе­ред трудностями?

2. Командовать, руководить легче, чем подчиняться?

3. По сравнению с большинством людей Вы достаточно способны и сообразительны?

4. Когда Вам поручают какое-нибудь дело, Вы всегда настаиваете на том, чтобы делать его по-своему?

5. Вы всегда и везде стремитесь быть первым?

6. Если Вы всерьез занялись бы наукой, то рано или поздно стали бы профессором?

7. Вам очень трудно сказать себе «нет», даже если Ваше желание неосуществимо?

8. Вы считаете, что достигнете в жизни гораздо большего, чем Ваши сверстники?

9. В своей жизни Вы еще успеете сделать очень многое, больше, чем другие?

10. Если бы Вам пришлось начать жизнь, Вы бы достигли большего?

11. Обычно Вы планируете свою работу так, что все успеваете сделать?

12. В любом деле лучше быть где-то в серединке - меньше спрос?

13. При равном материальном вознаграждении Вы скорее изберете роль подчиненного, не­жели начальника?

ТЕМА 5

ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Выбор профессии удачен тогда, когда работа доставляет человеку удовлетворение, соответ­ствует его интересам и способностям, его психическим особенностям, знаниям, умениям и состоя­нию здоровья. Давайте вспомним формулу выбора профессии (хочу-могу-надо) и рассмотрим схему:

Схема

 

Основными источниками знаний о профессиях и их выборе являются родители, родственни­ки, друзья, знакомые, книги и т. п. Окончательное же решение в плане выбора профессии делается или самостоятельно, или же по совету родителей. Одно дело - выбрать профессию, разобраться в ее содержании, выяснить требования, которые она предъявляет к человеку, к его профессиональным и личностным качествам. Другое - суметь примерить эти требования к себе. Если оценить свои инте­ресы, способности вы можете из практики учебной деятельности, то учесть особенности здоровья, да еще в юном возрасте, сложнее. С этим считаются в том случае, если серьезные нарушения в состоя­нии здоровья дают о себе знать уже в общеобразовательной школе. На небольшие отклонения от нормального самочувствия подростки необращают внимания, переоценивают свои силы и возможно­сти. Даже при хронических заболеваниях многие школьники склонны считать себя трудоспособными в любой отрасли деятельности. Зачастую и родители поддерживают подобное мнение, так как недо­оценивают наличие неблагоприятных производственных факторов в избираемой профессии и их влияние на организм человека.

Как с точки зрения человека, так и общества, необходимо, чтобы будущая профессия соот­ветствовала состоянию здоровья. В противном случае избранный труд может вызвать заболевание или обострение имеющейся болезни, даже потерю трудоспособности на короткое или длительное время. Необходимость проведения врачебной профессиональной консультации и профессиональной ориентации в настоящее время не должно вызывать сомнения. Знания о болезнях, которые препятст­вуют работе в определенной области, позволят вам избежать позднейших недоразумений, неприятностей и разочарований.

Состояние здоровья подростков в связи с их профессиональной пригодностью наиболее ши­роко изучалось в Санкт-Петербурге. На основе собранных данных среди факторов, ограничивающих возможность выбора профессии, на первом месте стоит понижение остроты зрения, на втором - за­болевания опорно-двигательных органов, на третьем - болезни органов дыхания, реже встречаются заболевания центральной нервной системы, сердечно-сосудистые заболевания, болезни органов пи­щеварения. После подведения итогов исследовательских работ выяснилось, что почти четверти школьникам города противопоказана работа в неблагоприятном микроклимате, со значительной фи­зической нагрузкой или в соприкосновении с токсическими веществами, связанная с повышенным напряжением зрения, чрезмерным нервно-эмоциональным напряжением, и т. д.

Возможности выбора профессии ограничиваются не только имеющейся болезнью, но и функциональными отклонениями в организме. Последние должны быть учтены по двум причинам. Во-первых, они могут прогрессировать и усиливаться под влиянием определенных условий труда (факторов производства). Во-вторых, современное интенсивное производство предъявляет высокие требования к физиологическим данным работников многих специальностей - к их органам и органи­ческим системам, в первую очередь к деятельности анализаторов (органов чувств).

Итак, выбирая профессию, необходимо знать и учитывать отклонения в состоянии здоровья. Понятием «здоровье» определяется правильная, нормальная деятельность организма. По определе­нию Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние «полного физического, ду­шевного и социального благополучия», а не только отсутствие болезней или физических недугов.

Существует понятие медицинских противопоказаний к выбору профессии, видов работ, форм профессиональной подготовки. Противопоказания - это научно-обоснованные утверждения о том, какие занятия не рекомендуются или категорически недопустимы при тех или иных нарушениях со­стояния здоровья, заболеваниях. Медицинские противопоказания в своем заключении дают 3 града­ции:

1. профпригоден;

2. ограниченно пригоден;

3. профнепригоден.

В таблице 1 сгруппированы заболевания с рекомендациями по их противопоказаниям и при­мерами возможных профессий, соотносимых с данным видом заболевания:

Таблица 1

Заболевание	Противопоказанные профессионально-производственные факторы	Примеры рекомендуемых профессий и специальностей
1	2	3
Органы зрения	Деятельность, требующая особо высокой точно­сти, напряженности зрения, ношения защитных очков, значительного физического напряжения, пребывания тела в наклонном положении	Продавец, бармен, инженер, адвокат, психиатр, садовод, слесарь по ремонту автомо­биля
Органы слуха	Деятельность, требующая хорошего слуха и об­щения с людьми, слухового напряжения, а также связанная со значительным шумом и вибрацией	Чертежник, вышивальщица, швея-мотористка, обувщик, цветовод, фотограф, конди­тер, бухгалтер, архивариус, делопроизводитель, фото­граф, зубной техник, конст­руктор
Кожа	Контакт с токсическими и раздражающими кожу веществами, запыленность; неблагоприятный микроклимат; постоянное увлажнение и загряз­нение, охлаждение рук	Оператор ЭВМ, сборщик часов, полупроводников, чертежник-конструктор, бухгалтер, учитель, юрист, переводчик, экскурсовод, кассир
Опорно-двигательный аппарат	Длительное пребывание на ногах, подъем и спуск по лестнице, напряженная рабочая поза, значи­тельное физическое напряжение (подъем и пере­нос тяжестей), работа на высоте, у движущихся механизмов	Сборщик микросхем, теле­графист, швея-мотористка, сметчик, консультант, су­дья, прокурор, вахтер, при­емщик, ювелир
Органы дыхания	Неблагоприятный микроклимат, загазованность, запыленность; контакт с токсическими вещества­ми: значительное физическое напряжение, все виды излучения	Контролер-кассир, киноме­ханик, цветовод, оператор станков с пусковым управ­лением, оператор связи, фо­тограф
Сердечно­сосудистая система	Значительное физическое напряжение; неблаго­приятный микроклимат; контакт с токсическими веществами; работа на высоте с движущимися механизмами, шум, вибрация	Радиомеханик, портной, секретарь-референт, пчело­вод, библиотекарь, агроном, архитектор
Органы пищева­рения	Контакт с токсическими веществами; значитель­ное физическое и нервное напряжение; работа, связанная с нарушением режима питания; выну­жденная рабочая поза, предписанный темп рабо­ты и невозможность соблюдать режим питания	Сборщик полупроводников, оператор ЭВМ, слесарь по ремонту автомобилей, деко­ратор - оформитель
Почки и мочевы-водящие пути	Неблагоприятный микроклимат; контакт с токси­ческими веществами; вынужденная рабочая поза; работа, связанная с нарушением режима питания, вибрация	Сборщик полупроводников, оператор ЭВМ, слесарь по ремонту автомобилей, деко­ратор-оформитель
Нервная система	Нервно-эмоциональное напряжение; шум и виб­рация; неблагоприятный микроклимат; контакт с токсическими веществами, особенно нервно-паралитического действия; работа, связанная с повышенной опасностью травматизма	Резчик по дереву, закрой­щик, столяр, билетер, биб­лиотекарь, дизайнер, инже­нер

По своему влиянию на организм человека все профессии можно условно разделить на 6 групп: