Программа элективного курса по профориентации «Основы выбора профессии и профессионального самоопределения» (стр. 5 )

ТЕМА 7

СКЛОННОСТИ И ИНТЕРЕСЫ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВЫБОРЕ

(«хочу»)

Выбор профессии является важным моментом в планировании жизненного пути. Для выбора профессии необходимо знание содержания и требований, которые профессия предъявляет к челове­ку, но это не гарантирует правильности ее выбора. Главное в осуществлении сознательного и само­стоятельного выбора профессии заключается в сопоставлении ее требований с интересами, способ­ностями человека и нахождении определенного соответствия между ними. Для того чтобы избрать наиболее подходящую профессию, школьнику необходимо познать себя. Поэтому основным направ­лением в профориентационной работе является концепция личностного самоопределения на основе самопознания.

При изучении личности в целях профессиональной ориентации большое внимание уделяется изучению профессиональной направленности. Направленность личности проявляется в ее интересах, склонностях, убеждениях, идеалах, следовательно, профессию следует выбирать в соответствии с устойчивыми интересами и склонностями.

От интересов самого человека зависит выбор информации, поступающей в мозг из окружаю­щего мира. Например, голодный человек, идя по незнакомому городу, легче всего будет замечать вывески ресторанов; страстный любитель машин скорее отметит какую-то деталь кузова, чем чело­век, для которого машина - лишь средство передвижения. Показательно и то, как люди листают га­зеты, останавливаясь на том или ином заголовке.

Интерес — это форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направлен­ность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, озна­комлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Примени­тельно к выбору профессии - это положительное отношение к определенной области труда, сфере деятельности. Интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, который проявляет человек в процес­се деятельности. Удовлетворение интереса не ведет к его угасанию, а вызывает новые интересы, от­вечающие более высокому уровню познавательной деятельности. Интерес в динамике своего разви­тия может превращаться в склонность как проявление потребности в осуществлении деятельности, вызывающей интерес. Различают интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Устойчивость интереса выражается в дли­тельности его сохранения и в его интенсивности. Об устойчивости интереса свидетельствует преодо­ление трудностей в осуществлении деятельности, которая сама по себе интерес не вызывает, но вы­полнение которой является условием осуществления интересующей человека деятельности. Устой­чивые интересы часто перерастают в склонность.

Склонность - избирательная направленность человека на определенную деятельность, по­буждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность человека в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной дея­тельностью, стремление накапливать знания, соответствующие этой деятельности. Интересы и склонности могут как совпадать, так и не совпадать друг с другом, могут быть к одному, нескольким, многим объектам и видам деятельности. Одна из существующих классификаций склонностей может быть следующей.

Склонности к работе:

·  с людьми

- шефская воспитательная работа с младшими школьниками,

- выполнение общественно-организаторской работы среди сверстников,

- занятия с малышами,

·  с техникой

- лабораторно-практические работы по физике, химии, электротехнике,

- выполнение работ на уроках труда,

- моделирование и конструирование,

- ремонт бытовой техники,

·  с условными знаками

- выполнение вычислений, подсчетов, чертежей,

- решение примеров и задач,

- ведение картотек,

- ведение дневников наблюдений,

- систематизация различных сведений,

·  с художественными образами

- выполнение заданий на уроках рисования,

- занятия в изостудии,

- оформление класса, школы,

- рисование, лепка,

- занятия музыкой,

·  с природой

- работа на пришкольном участке, в саду, огороде,

- занятия на станции юных натуралистов,

- выполнение практических работ по биологии.

Устойчивость интересов и склонностей свидетельствует о профессиональной направленно­сти. Однако в 15-16 лет интересы и склонности еще не осознанны. Считается, что только к 18 годам устойчивые интересы перерастают в потребность заниматься определенной деятельностью, накапли­вать знания, умения и навыки в определенной сфере труда.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Заполните методику «Карта интересов».

Важные сведения в плане выявления интересов и склонностей дает дифференциально-диагностический опросник (ДДО), который вы заполняли на первом занятии. Как вы уже знаете, эта методика построена на разделении всего многообразия профессий на 5 основных типов в зависимо­сти от предметов труда, на которые они направлены. В системе «человек-природа» (Ч-П) предметом труда являются растения, животные, микроорганизмы; «человек-техника» (Ч-Т) - машины, механиз­мы; «человек-человек» (Ч-Ч) - человек, группы людей, коллективы; «человек-знаковая система» (Ч - 3) - цифры, языки, символы, коды; «человек-художественный образ» (4-Х) - изобразительное искус­ство, музыка, художественные образы, их элементы.

Замечено, что доминантным для профессий Ч-Т, Ч-З является левое полушарие с его поня­тийным, словесно-логическим мышлением и произвольной памятью (для «правшей» или «мыслите­лей»); для профессий Ч-Ч, Ч-П, 4-Х, основанных на общении, эмоциях, требуется иннервация цен­тров правого полушария головного мозга, где заложены: непроизвольная память, наглядно-образное мышление и периферийное внимание (для «левшей» или «художников»).

Свою принадлежность к художникам или мыслителям можно выявить по некоторым биоло­гическим признакам. Проведем несложный экспресс-анализ.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Сделайте следующие упражнения (приложение 1).

Кроме того, для правильного выбора профессии необходимо знать и учитывать свои лично­стные особенности (особенности характера). Природные свойства и особенности человека выступа­ют в личности как социально обусловленные ее элементы. Так, например, мозговая патология обу­словлена биологически, но порождаемые ею черты характера становятся особенностями личности в силу социальной зависимости. Возникновение личности обусловлено тем, что человек в совместной деятельности с другими людьми изменяет мир и посредством этого изменения преобразует и себя, становясь личностью. Личность характеризуется устойчивой системой мотивов, интересов, убежде­ний и т. д., в которой проявляют себя потребности человека.

Характер и темперамент человека очень часто играют важную роль в том, как будут налажи­ваться его отношения в сфере профессиональной деятельности.

Характер (от греческого «печать, чеканка») - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения. Познание характера человека позволяет со значительной до­лей вероятности предвидеть его поведение и тем самым направлять ожидаемые действия и поступки. Проявляясь в деятельности, характер в ней формируется, обнаруживая зависимость как от ее содер­жания и личностного смысла для человека, так и от ее реальной успешности и от отношения челове­ка к своим успехам и неудачам. Характер проявляется в системе отношений человека к окружающей действительности: в отношении к другим людям (общительность или замкнутость); в отношении к делу (ответственность или недобросовестность, трудолюбие или леность); в отношении к себе (скромность или самовлюбленность); в отношении к собственности (щедрость или жадность). Ха­рактер обусловлен усвоением социального опыта. Темперамент же определяется природными пред­посылками (биологически обусловлен).

Если ведущим является правое полушарие головного мозга, то это говорит о мягком и уступ­чивом характере, о подверженности колебаниям перед принятием решения, о склонности к кокетст­ву, об эмоциональности. Если ведущим является левое полушарие головного мозга, то это говорит о твердом и настойчивом характере, о решительности, о склонности к простоте и добродушию, о пре­обладании аналитического склада ума.

Темперамент - характеристика человека со стороны его динамических особенностей: интен­сивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. Два компонента темперамента - активность и эмоциональность присутствуют в большинстве классификаций и теорий темперамен­та. Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты и, на­оборот, медлительности, инертности, а эмоциональность - особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качество: знак (положительный, отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, гнев и т. д.). Различают собственно темперамент как определенное настойчивое сочетание психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности и поведении, и его органическую основу. Известны 3 основные системы объяснений ее сущности, из которых две первые имеют лишь исторический интерес. Первая (гуморальная) связывала состояние организма с отношением различных соков (жидкостей), в связи, с чем выделялись четыре типа темперамента: сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический (Гиппократ и др.); эта терминология стала широко употре­бительной; вторая (конституциональная) исходит из различий в конституции организма - его физи­ческого строения, соотношения его отдельных частей, различных тканей (Кречмер, Шелдон и др.); третья связывает типы темперамента с деятельностью центральной нервной системы (ЦНС). Учение о влиянии ЦНС на динамические особенности поведения выделяет три основные свой­ства нервной системы (НС) - силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов - и четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов высшей нервной дея­тельности (ВНД): 1) сильный, уравновешенный, подвижный (тип сангвиника); 2) сильный, уравно­вешенный, инертный (тип флегматика); 3) сильный, неуравновешенный (тип холерика); 4) слабый (тип меланхолика). Исследования и показали, что структура основных свойств много сложнее, а число комбинаций гораздо больше, чем это ранее представлялось. Тем не менее, указанные четыре типа темперамента как наиболее обобщенные могут быть использованы для изучения индивидуальности. Темперамент относительно устойчив и мало подвержен изменениям под влиянием среды и воспитания, однако он изменяется в онтогенезе (индивидуальном развитии). Темперамент не характеризует содержательную сторону личности (направленность мотивационной сферы, ценностные ориентации, мировоззрение) и не определяет непосредственно содержательные черты личности. Однако свойства темперамента могут как благоприятствовать, так и противодейст­вовать формированию определенных черт личности, поскольку темперамент может модифицировать значение факторов среды и питательных воздействий, от которых в решающей степени зависит фор­мирование личности.

Вы знаете, что есть люди, которые особенно остро воспринимают замечания, расстраиваются из-за мелочей, на которые остальные не обращают внимания. Это меланхолики. У флегматика за­медленные реакции, свой темп, от него вряд ли следует ждать быстрого ответа или мгновенного включения в выполнение какой-то работы. Бурные эмоциональные реакции, непоседливость холери­ка может быть следствием именно его темперамента, силы и подвижности нервной системы, а не не­воспитанности, как зачастую считают окружающие. С возрастом усиливающийся самоконтроль сглаживает все эти проявления, они становятся не такими выраженными.

Познакомить с типами темперамента (приложение 2)

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Выполните экспресс-методику по определению темпераментальной структуры личности (приложение 3).

Приложение 1

УПРАЖНЕНИЕ 1

Переплетите пальцы рук. Сверху оказался большой палец левой руки (Л) или правой (П)? За­пишите результат.

УПРАЖНЕНИЕ 2

Скрестите руки на груди («поза Наполеона»). Какая рука оказалась сверху? Запишите резуль­тат.

УПРАЖНЕНИЕ 3

Возьмите ручку или карандаш. Попробуйте прицелиться, выбрав мишень и глядя на нее обо­ими глазами. Если мишень сильно смещается при зажмуренном левом глазе, то левый/глаз - веду­щий, и наоборот. Какой глаз ведущий? Запишите результат.

УПРАЖНЕНИЕ 4

Поаплодируйте. Какая ладонь сверху? Запишите результат.

Интерпретация результатов

Сочетания

- ЛЛЛЛ соответствует художественному типу,

- ПППП соответствует мыслительному типу. Остальные сочетания отражают многообра­зие психологических структур.

Приложение 2

Сангвиник Холерик

Флегматик Меланхолик

Приложение 3

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА

ТЕМПЕРАМЕНТНОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ

Инструкция:

Я продиктую утверждения, на которые вы должны выразить свое согласие или несогласие, пользуясь одиннадцатибалльной системой оценок. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию - средние значения - от 1 до 9 (в зависимости от степени согла­сия - несогласия).

Утверждения:

1. Перед каким-либо важным для меня событием я начинаю нервничать.

2. Я работаю неравномерно, рывками.

3. Я быстро переключаюсь с одного дела на другое.

4. Если нужно, я могу спокойно ждать.

5. Мне нужны сочувствие и поддержка, особенно при неудачах и трудностях.

6. С равными я несдержан и вспыльчив.

7. Мне нетрудно сделать выбор.

8. Мне не приходится сдерживать свои эмоции, это получается само собой.

Ключ:

Подсчитайте вес каждого из присущих вам типов темпераментов по формулам:

М=1+5= Х=2+6= С=3+7= Ф=4+8=

Соответствующие символы - М, С, X, Ф - запишите в порядке убывания веса. Символы с одинаковыми значениями пишите один под другим.

Интерпретация результатов:

Вы получили так называемую приоритетную формулу, например МХСФ. Ее владельца в пер­вую очередь характеризуют меланхолические черты, поэтому его условно можно назвать меланхоли­ком. Слабее выражены знаки холерика, сангвиника и флегматика.

ТЕМА 8

ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОСТИ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(«могу»)

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Давайте вспомним три основных момента выбора профессии (вернуться к рисунку из темы 7).

Профессиональная пригодность - это один из трех важнейших моментов, который необходи­мо учитывать в процессе профессионального выбора.

Профессиональная пригодность - это взаимное соответствие человека и выбранной им про­фессии. Как вы уже знаете, любая профессия предъявляет к человеку определенные требования. Это могут быть требования к его состоянию здоровья, профессиональной квалификации, его профессио­нальным способностям. Здоровье, квалификация и способности человека являются его профессио­нально важными качествами. В том случае, если уровень их развития соответствует или превосходит тот, который требуется для овладения определенной профессией, то человека можно считать про­фессионально пригодным к ней. Если же уровень развития какого-нибудь профессионально важного качества не соответствует профессиональным требованиям, то можно говорить о профессиональной непригодности человека.

Из этих трех профессионально важных качеств (здоровье, квалификация, способности) только уровень профессиональной квалификации можно значительно увеличить в соответствии с вашим желанием. Были бы здоровье и способности.

Что касается здоровья, то возможность его изменения и улучшения может быть довольно ог­раниченной. К сожалению, не всегда можно преодолеть некоторые профессиональные недостатки, вызванные теми или иными расстройствами здоровья. Поэтому, если вы страдаете хроническими за­болеваниями, то могут существовать медицинские противопоказания к некоторым профессиям. Оп­ределить, имеете ли вы какие-нибудь противопоказания в связи с вашим состоянием здоровья, можно только в результате медицинского обследования. Этим занимаются специалисты по врачебно-трудовой экспертизе в поликлиниках. В том случае, если у вас нет никаких жалоб на здоровье, то ос­нований для того, чтобы проходить такую экспертизу, нет необходимости.

Ваши профессиональные способности, которые являются профессионально важными качест­вами, можно определить в процессе обучения или трудовой деятельности. Определяют профессио­нальные способности и специальными психологическими тестами. Если вы достаточно легко, ус­пешно и увлеченно овладеваете выбранной специальностью и потом работаете по ней, то можно го­ворить о том, что вы обладаете необходимым уровнем профессиональных способностей. Поле дея­тельности, где человек может применить свои способности весьма обширно. Например, существен­ной предпосылкой для ряда технических специальностей является способность к пространственному представлению, к техническому мышлению и математические способности. Если у человека такой комплекс способностей имеется, то он может выбрать себе специальность среди довольно большого количества технических профессий. Имеется множество способностей, необходимых резко противо­положным профессиям. Например, профессия учителя, как и профессия шофера, требует хорошего умения координировать свое внимание.

Дать пример-задание на технические и гуманитарные способности (приложение 1).

Различают четыре степени профпригодности.

1. Непригодность (к данной профессии). Она может быть практически непреодолимой. О непригодности можно говорить в тех случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, не­совместимые, с точки зрения врачей, с работой в той или иной области.

Противопоказания могут быть не только медицинские. Дело в том, есть целая группа профес­сий, предъявляющих такие требования к человеку, которым могут соответствовать люди, обладаю­щие специальными способностями. Отсутствие их практически невозможно компенсировать. В этом случае говорят, что от человека требуется абсолютная профессиональная годность.

Абсолютная пригодность необходима представителям таких профессий, работа которых свя­зана с возможностью возникновения неожиданных ситуаций, опасных для здоровья и жизни людей.

Вопрос классу.

Примеры таких профессий вы можете назвать сами. Какие это профессии? (летчик, хирург, оператор энергосистем и др.)

То же самое можно сказать и о профессиях, связанных с искусством: если, например, у чело­века нет способностей к изобразительной деятельности, то он вряд ли станет художником, архитек­тором, скульптором.

При выяснении профпригодности учитывается тот факт, что разные люди могут достичь оди­наковых результатов труда, включая при этом разные психологические механизмы, в разной степени напрягаясь и по-разному затрачивая нервную энергию. На основании этого можно говорить о прямой и скрытой профнепригодности.

Скрытая профнепригодность (для окружающих и может быть для самого человека) (напри­мер. личностных качеств) проявляется очень ясно: ее основным показателем является низкая продук­тивность и плохое качество.

Пример:

Отсутствие внимания у швеи; у воспитателя - эмоциональная неустойчивость.

Прямая профнепригодность (например, недостаток способностей) на первый взгляд незамет­на, т. к. работник с большим напряжением пытается удержаться на требуемом уровне в своей дея­тельности.

Пример:

У юриста отсутствие выраженных аналитических способностей компенсируется работоспособностью, усидчивостью.

2. Пригодность (к той или иной профессии или группе профессий). Эта степень профпри­годности характеризуется тем, что нет противопоказаний к труду в той или иной области, но нет и явно выраженных склонностей (инженер, социальный работник, бухгалтер, парикмахер, геолог). «Вы можете выбирать эту профессию. Не исключено, что станете хорошим специалистом» - так можно сформулировать эту степень профпригодности.

Выделяют еще частичную профпригодность. Подразумевается такое положение, когда чело­век очень медленно и с большим трудом осваивает профессию и не способен полностью раскрыться в избранной специальности. В иной профессии хотя и возможно использовать работника с частичной профпригодностью, например, на должности учителя или продавца, но это может нанести вред, как самому человеку, так и обществу. В другой профессии, например, летчика или монтажника-высотника это совершенно недопустимо. Ошибки в их работе означали бы не только производство брака, но и катастрофы.

3. Соответствие человека той или иной области деятельности. В этом случае можно указать на некоторые личные качества, которые явным образом соответствуют требованиям определенной профессии или группы профессий. Например, имеется выраженный интерес к тем или иным объек­там труда (биологическим, техническим и т. д.) или некоторый успешный опыт практической пробы сил в данной области (на УПК попробовали работать в качестве секретаря-машинистки, водителя, программиста).

4. Призвание к данной профессии, области деятельности. Его можно считать высшим уров­нем профессиональной пригодности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди сверстников, находящихся в примерно равных условиях обучения и развития.

Профессиональная пригодность - не врожденное качество. Она формируется в трудовой дея­тельности. В труде развиваются не только профессиональное восприятие, память и мышление, но и складывается определенный тип поведения человека.

Большинство профессий не предъявляют абсолютных требований к человеку в отношении пригодности; отсутствие каких-либо необходимых качеств, свойств, способностей может быть ком­пенсировано развитием других.

Можно ли разделить все качества человека на профессионально ценные, вредные или ней­тральные? Нет. Дело в том, что даже применительно к одной и той же работе нельзя говорить о неко­тором едином и бесспорном перечне профессионально ценных качеств.

Например, ткачи-многостаночники: одни из них добиваются высоких показателей за счет бы­стродействия, другие за счет предусмотрительности, третьи за счет равномерного темпа работы.

Чем квалифицированнее работник, тем он максимальнее использует свои сильные стороны и преодолевает, компенсирует разными средствами слабые. В результате рождается неповторимый ин­дивидуальный стиль в работе. «Всяк мастер на свой лад» - мудро замечает пословица.

Профпригодность человека к работе определяет следующие основные качества личности: трудолюбие, добросовестное отношение к труду, положительные интересы и склонности к данной области деятельности; широту ума, его глубину, гибкость; самоконтроль, инициативность, состояние здоровья и др.; специальные способности (например, хорошо развитый музыкальный слух - для на­стройщика пианино и роялей, общительность - для менеджера, юриста, учителя, врача и т. п.)

Теперь поговорим о том, что непригодной для человека может оказаться сама профессия. Рассмотрим пример.

Конструкторы придумали мощную подъемную машину (лебедку), а вот управление ею оказа­лось очень тяжелым (чтобы нажать, переместить рычаги спуска, торможения, остановки нужна неза­урядная физическая сила).

В этом случае нельзя говорить о профессиональной непригодности, например, женщин к ра­боте машиниста. Надо изменить способ управления машиной.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Приведите свои примеры (если затрудняются, профконсультант приводит еще пример сам: врач не может поставить правильный диагноз, необходимо обследование больного, это зависит не только знаний и умений врача, а и от медицинского оборудования).

Таким образом, профпригодность человека - характеристика изменчивая. Формирование профпригодности - это не только развитие определенных качеств человека, но и изменение условий труда, средств производства.

üДля самостоятельной работы предложить учащимся ознакомление с профессиограммами профессий по их заказу, который психолог (профконсультант) узнает на предыдущих занятиях или профессий, пользующихся спросом на рынке труда данного района (города).

Приложение 1

ПРИМЕР-ЗАДАНИЕ НА ТЕХНИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

Инструкция:

Вам предлагается ряд задач, в которых поставлены технические проблемы. Внимательно рассмотрите рисунок, прочитайте вопрос к нему и сделайте выбор одного из трех предлагаемых решений. Правильный, по Вашему мнению, ответ нужно обвести кружочком.

1. Если нижнее колесо вращается в направле­нии, указанном стрелкой, то, в каком направлении будет вращаться ось X?

1. В направлении стрелки А.

2. В направлении стрелки В.

3. Вперед-назад.

2. Какими ножницами легче резать лист железа?

1.

2.

3.

3. В какую сторону занесет машину на повороте?

1. В любую сторону.

2. В сторону А.

3. В сторону В.

4. В каком пакете мороженое быстрее растает?

1. В пакете А.

2. В пакете В.

3. Тает одинаково

ЗАДАНИЯ НА ДИАГНОСТИКУ ГУМАНИТАРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Инструкция:

Перед вами пропорции. Каждая из словесных пар логически соотносится с переменными "х " и "у" и находится в пропорциональной связи. Необходимо решить пропорции, заменив знаки "х" и "у " на логически подходящие слова.

1.		а) конь б) артиллерия в) лошадь г) всадник д) парад	путешествие пушка авиация пилот стюардесса
2.		а) узкий б) узкий в) ширина г) улыбка д) улица	толстый тяжелый толщина намек черта
3.		а) объектив б) субъект в) орбита г) предмет д) цель	деятельность рикошет спутник реальность сновидение
4.		а) проза б) песня в) строфа г) поэт д) сборник	скульптор постамент музыкант статуя выставка

КЛЮЧ ОТВЕТОВ

к заданиям на диагностику технических способностей

№ задания	Правильный ответ
1.	5
2.	2
3.	3
4.	2

КЛЮЧ ОТВЕТОВ К ЗАДАНИЯМ

на диагностику гуманитарных способностей

№ задания	Правильный ответ
1.	в
2.	a
3.	г
4.	г

ТЕМА 9

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТРУДА

(«надо»)

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Вспомните, какие три составляющие необходимо учитывать при выборе профессии.

После ответа сделать рисунок на классной доске: «хочу - могу - надо» (см. в теме 7).

А что такое «надо»?

Мы с вами рассмотрим характеристики трудовой деятельности, современные требования к труду и положение выпускников образовательных учреждений на рынке труда нашей области.

Как ни привлекательна мысль, что все самотеком придет к лучшему (либо - судьба, либо -«авось, все образуется»), самотек в жизни ведет только к беспорядку и развалу. Прогрессивное же развитие возникает только в результате целенаправленной и разумной трудовой деятельности людей.

Часто труд понимают только как создание полезных материальных ценностей, вещей. Это не­верно. Люди производят не только материальные, но и духовные ценности, информацию, оказывают друг другу услуги. Иначе говоря, трудятся и токарь, и учитель, и продавец, и администратор, и мили­ционер, и художник.

Каждый из нас еще с дошкольного возраста слышит слова «труд, профессия, специальность», а задумывались ли вы над тем, что же все-таки стоит за этими словами? Например, несколько людей сделали подкоп под стеной, заложили взрывчатку, и - взрыв, стены не стало. Труд это или не труд? На этот вопрос ответить нельзя, пока не узнаем ради чего был сделан взрыв, и какое он имеет значе­ние для общества. Оказывается, эти люди готовили площадку под будущий сквер. Ну, тогда ясное дело, - это труд.