Самообследование работы школы в свете тенденций изменений социального заказа на образование в учебном году (стр. 5 )

История

Класс	% выполнения	% качества	Средний балл обученности	Учитель
5а	88,8	55,5	3,5
6а	92,5	51,8	3,5

Обществознание

Класс	% выполнения	% качества	Средний балл обученности	Учитель
7а	88,8	66,6	3,6
8а	91,6	45,8	3,5
9а	100	62	3,9

Биология

Класс	% выполнения	% качества	Средний балл обученности	Учитель
5а	100	48	3,6
6а	90	55	3,5
7а	96	59	3,6
8а	92	56,5	3,6
9а	100	45	3,5

Химия

Класс	% выполнения	% качества	Средний балл обученности	Учитель
6а	89	61	3,6
7а	86	52	3,6
8а	100	48	3,7
9а	68	41	3,1

Технология

Класс	% выполнения	% качества	Средний балл обученности	Учитель
5а	100/100	56,2/75	3,8/4,0
6а	100/100	69,2/81,8	3,8/4,3
7а	87,5/100	50/50	3,5/3,6
8а	100/76,9	72,7/3,7	3,9/3,2

Марийский язык

Класс	% выполнения	% качества	Средний балл обученности	Учитель
5а	100/100	92,8/92,8	4,2/4,3
6а	100/100	57,1/81,8	3,7/4,2
7а	92,8/100	57,1/85	3,6/4,1
8а	80/100	60/84,6	3,5/4,0
9а	100	90	4,0

В учебном году проводилась стартовая и итоговая диагностика в 1х классах, обучающихся по новым федеральным государственным стандартам. В целом все обучающиеся справились с заданиями, практически все УУД сформированы. Входные контрольные работы по русскому языку и математике были проведены во 2-9 классах. Их результаты показали, что к сожалению у большинства учащихся низкая остаточная память. Так низкое качество знаний по русскому языку в 3б и 5а, 9а классах. Высокие результаты по итогам входных контрольных работ по математике во 2а, 3б, 4а, 6а классах и по русскому языку во 2а, 3б, 4а и 7а классах. Административные контрольные работы по информатике показали низкие результаты.

Одним из видов внутришкольного контроля является посещение уроков. Посещенные уроки показали, что:

*меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально - чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;

*учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета;

*учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом, применяют на уроках электронные учебники, используют ресурсы сети Интернет, проводят уроки с применением интерактивной доски

*учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

Выводы:

Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

5.Анализ работы с педагогическими кадрами, повышение их квалификации, аттестация.

В учебном году в школе работали 28 педагогических работников. Все с высшим образованием. Имели высшую квалификационную категорию – 4, первую - 15, вторую – 1, не имеют квалификационную категорию – 6 педагогов.

Педагогическими кадрами школа была обеспечена полностью, нагрузка учителей составляла от 18 до 25 часов. Педагогические работники школы проходили аттестацию, подтвердили свою квалификационные категории или получили их вновь. С этой целью были изучены материалы, связанные с аттестацией педагогических работников:

- положение об аттестации педработников;

- положение об аттестации педработников школы;

- приказы по школе «О создании школьной аттестационной комиссии»;

- перспективный план аттестации учителей до 2014 года.

В учебном году прошли аттестацию 4 педагога:

- на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» .

- на первую квалификационную категорию по должности «учитель» , ,

С аттестуемыми учителями проведен семинар о порядке прохождения аттестации. Аттестационные материалы оформлены в специальные папки-копилки. С каждым годом аттестуемые учителя показывают все более высокий уровень своей профессиональной подготовки.

Аттестуемые учителя проходили в прошлом учебном году аттестацию по новому порядку и представляли портфолио в главную аттестационную комиссию. Работа всех аттестуемых педагогов была оценена высоко, а Портфолио по получило максимальную оценку 22 балла, что соответствовало высшей квалификационной категории, но новый порядок аттестации предусматривает присвоение только заявленной категории. учителя. В результате работы главная и муниципальная аттестационные комиссии присвоили претендентам заявленные ими категории.

Ежегодно в районе проходит конкурс «Педагог года», участие в котором принимают педагоги нашей школы. В учебном году учитель начальных классов достойно представила нашу школу на конкурсе.

Одной из форм повышения качеством эффективности труда является прохождение курсов. Педагоги нашей школы проходят курсы в МИО, к сожалению еще несколько педагогов не прошли курсы по информационным технологиям. В прошлом учебном году 12 учителей прошли краткосрочные курсы в МИО. Новые информационные технологии смело входят в нашу жизнь. Администрация школы надеется, что все педагоги своевременно повысят свою квалификацию, мастерство, пройдут курсовую подготовку.

1.7. Методическая работа.

Научно-методическая работа МБОУ «Куженерская основная общеобразовательная школа » сосредоточена в профильных методических объединениях учителей и заключалась в организации работы ШМО, в организации и проведении методических семинаров и была направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы, на совершенствование учебно-воспитательного процесса.

. Методическая работа велась по трём направлениям: организационно-методическая деятельность, информационно-аналитическая деятельность, консультационная деятельность.

В школе созданы условия для успешного решения проблем, стоящих перед МО: действует система семинарских занятий, идёт работа психолога школы в решении проблем индивидуального характера, что позволяет значительно продвигаться по пути осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении. В прошлом учебном году была проведена серия методических и психологических семинаров

Приоритетными направлениями научно-методической работы были