Анализ деятельности МАОУ СОШ с. Мошенское по итогам реализации 3 этапа «Новой образовательной программы на гг.» (стр. 2 )

- отличники – 9 учащихся (5 – начальная школа и 4 – основное звено), что составляет 1,15 %.

- на «4» и «5» - 131 учащийся (61 учащийся – начальная школа, 70 учащихся – основное и среднее звено), что составляет 30,18 % от общего числа учащихся школы:

	2011/2012	2012/2013
Начальная школа	Старшая школа	Начальная школа	Старшая школа
Отличники	3	9	5	4
% от общего числа уч-ся	2,06	3,67	3,16	1,62
На «4» и «5»	56	70	61	70
% от общего числа уч-ся	38,62	28,57	38.6	28.51

Сравнительный анализ данных диаграммы позволяет сделать вывод о том, что количество учащихся, обучающихся на «отлично» в сравнении с прошлым годом уменьшилось, а количество на «4» и «5» незначительно увеличилось. То есть задача по совершенствованию работы со способными (одаренными) детьми решена частично, следовательно, в следующем учебном году данную работу необходимо взять под контроль администрации школы и учителям – предметникам обратить особое внимание на способных учащихся школы в плане индивидуализации и дифференциации учебного процесса. В целом прослеживается стабильная динамика качества образовательного процесса.

Динамика успеваемости обучающихся (в %)

В разрезе звеньев обучения динамика успеваемости обучающихся в этом учебном году прослеживается следующим образом:

Анализ результативности качественного процесса обучения позволяет сделать вывод, что школа выполняет задачи базового уровня подготовки учащихся на всех ступенях учебного процесса. Успеваемость стабильная, но необходимо тщательно проанализировать деятельность каждым педагогом школы, поскольку школа реализует федеральные государственные образовательные стандарты на ступени начального образования – третий год и на ступени основного звена – апробация в 5-х классах. Следовательно, ответственность за формирование универсальных учебных действий должна быть выше.

Вместе с тем, с целью повышения качества знаний в 2013/2014 учебном году рекомендуется:

- продолжить целенаправленную работу по формированию мотивационной сферы учащихся, активизации их познавательной деятельности;

- продолжить работу по дифференциации обучения, формированию организационных умений учеников, ориентированных на развитие зоны ближнего развития учащихся;

- усилить профориентационную работу;

- целенаправленно и более эффективно внедрять ФГОС в учебный процесс на ступени начального звена (1-4 классы) и основного звена (5-6 классы) для повышения качества обучения учащихся.

В 2012/2013 учебном году образовательный процесс по стандартам второго поколения осуществлялся в 1-3-х классах на ступени начального общего образования и в 5-х классах на ступени основного общего образования.

Внедрение ФГОС

Независимое тестирование 4-х классов

Ежегодно учащиеся 4-х классов школы принимают участие в независимом тестировании. Результаты выглядят следующим образом:

	ОУ	Район	Область
Русский язык	75.7	76	85,1
Математика	71.97	73,3	88,6
Окружающий мир	75.76	77,3	89,3

Из данных таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что результаты независимого тестирования в 4-х класса по все трем предметам ниже областного уровня, но примерно, на одинаковом уровне с районными показателями.

Вывод:

-  учителя, работающие в 4-х классах не имеют собственной системы качественного преподавания предметов;

-  недостаточный квалификационный уровень педагогов;

-  не на должном уровне осуществляется внутришкольный контроль за качеством преподавания в 4-х классах;

-  педагоги недостаточно владеют умением сравнительного анализа продвижения каждого ученика и прогнозирования его результатов;

-  нежелание педагогов совершенствовать профессиональную компетентность, перестроить свою профессиональную траекторию, тсходя из запросов общества, учащихся и их родителей;

-  неумение педагогов применить данные психологических обследований учащихся для выстраивания дифференцированного подхода.

В повышении качества образования большое значение имеет взаимодействие процесса обучения с психолого-педагогической службой, которая в текущем учебном году осуществила психолого – педагогические исследования учащихся 1,4,5,9,11 классов и 8-х классов на предмет предпрофильной и профильной готовности.

Однако, деятельность психолога и педагогического коллектива не носила системный характер в учебном году. Следовательно

Одним из показателей результативности работы педагогического коллектива является государственная итоговая аттестация на уровне основного общего и среднего (полного) образования.

Государственная (итоговая) аттестация учащихся это результат работы школы на протяжении длительного времени, она позволяет определить образовательный рейтинг выпускника, общественный рейтинг учителя и школы. А это особенно важно в сегодняшних условиях, когда конкуренция на рынке образовательных услуг обостряется и задача поддержания общественного статуса школы и сохранения контингента учащихся становится все более насущной.

Вопросы, связанные с подготовкой и проведением ГИА и ЕГЭ, до сих пор стоят довольно остро, несмотря на то, что эта, еще недавно экспериментальная форма итоговой аттестации обучающихся стала реальностью. Русский язык и математика - обязательные для всех выпускников основной и средней школы экзамены, и альтернативы ГИА и ЕГЭ как формы ее проведения сегодня нет. Правила и процедура проведения ГИА и ЕГЭ в 2013 году лишь немногим изменилась по сравнению с прошлым 2012 годом.

Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

От того, какие результаты будут получены, во многом зависит от предварительной подготовки школы к этому напряженному и очень ответственному периоду.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников МАОУ СОШ с. Мошенское проведена в установленные сроки в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.

Следует отметить, что в школе сложилась определенная система работы по информированию участников образовательного процесса об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Согласно плану по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов в 2012/2013 учебном году, утвержденному 17.09.2013 г. были подготовлены необходимые распорядительные документы. Проведена в течение учебного года работа по следующим направлениям:

- организационно – методическая работа;

- работа с обучающимися;

- работа с родителями;

- работа с педагогическим коллективом;

- внутришкольный контроль по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Педагогический коллектив, обучающиеся и их родители были ознакомлены с «Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов», информация по ГИА и ЕГЭ размещена на сайте школы, подготовлены информационные стенды «ГИА», «ЕГЭ», был проведен инструктаж с учащимися по заполнению бланков ГИА и ЕГЭ. В течение учебного года проводились систематически тренировочные и диагностические работы по графику МИОО в системе Статград и сравнительный анализ их результатов.

Проведена методическая учеба с организаторами в аудиториях и вне аудиторий. Вопросы о государственной (итоговой) аттестации рассматривались на совещаниях при директоре, заместителях директора, педагогических советах, заседаниях предметных кафедр.

В течение учебного года проводились консультации для выпускников 9, 11-х классов: в 1 полугодии со всем классом в целом, во 2 полугодии учителями – предметниками составлены графики групповых и индивидуальных консультаций по тем предметам, которые выпускники сдают как обязательные и по выбору. В 11-м классе проводились консультации по русскому языку, математике, обществознанию, истории, биологии, физике, географии, литературе, английскому языку и элективные курсы с использованием дистанционных образовательных технологий, направленные на повышение качества знаний и подготовки к ЕГЭ. В 9-х классах такие консультации были организованы по следующим предметам: русский язык, математика (алгебра и геометрия), биология, химия, география, обществознание, информатика, физика, английский язык. Также выпускниками 9-х классов были выбраны предметы, которые можно было сдавать в традиционной форме ( по билетам) – физкультура и ОБЖ.

В 9, 11-х классах проведены административные классные и родительские собрания по вопросам итоговой аттестации. Систематически проводилась инструкционно-методическая работа с классными руководителями, учителями – предметниками о целях и технологиях проведения ГИА и ЕГЭ.

Единый государственный экзамен проходил в ППЭ– МАОУ СОШ с. Мошенское по предметам: русский язык, математика и обществознание. По остальным предметам по выбору выпускников 11 классов сопровождали в ППЭ – МАОУ СОШ №8 г. Боровичи.

Своеобразным средством получения достоверной информации является Единый государственный экзамен, который рассматривается как один из элементов создающейся общероссийской независимой системы объективной оценки общеобразовательной подготовки выпускников средней школы.

В 2012–2013 учебном году обязательные экзамены в форме и по материалам ЕГЭ сдавали 23 выпускника 11 класса. Экзамены по выбору распределились следующим образом:

- история – 1 чел. (2.3%) от общего числа выпускников 11 класса;

- обществознание – 18 чел.(78.3%);

- физика – 2 чел. (4.6%);

- география – 5 чел. (21.7%);

- литература – 2 чел. (8.6%);

- биология – 1 чел. (2.3%);

- английский язык – 1 чел. (2.3%).

Среди выпускников отмечается такая тенденция, когда выпускники заявились на ЕГЭ по предмету, но не приняли участие в его сдаче. Так, 1 учащаяся отказалась сдавать ЕГЭ по географии, 2 выпускников не сдавали литературу, 1 выпускник отказался сдавать физику. Это говорит о том, что 4 выпускников 11 класса четко не определились с поступлением в учебное заведение после окончания школы. Это значит, что на недостаточном уровне проводилась работа с классом по профопределению как классным руководителем, так и в семье.

Результаты ЕГЭ и их интерпретация предоставляют возможность:

- получить информацию об уровне и качестве подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, сдававших ЕГЭ;

- оценить степень овладения выпускниками средней школы проверяемым на экзамене содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников;

- определить направления по совершенствованию образовательного процесса и учебно-методического обеспечения учебных предметов;

- оценить качество контрольно-измерительных материалов;

- выделить отдельные уровни в подготовке учащихся на основе статистических трудностей контрольно измерительных материалов ЕГЭ;

- получить информацию о состоянии образовательных достижений учащихся по учебным предметам;

- определить типологию характерных ошибок, допущенных выпускниками;

- выявить тенденции изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся и факторы, оказывающие на него влияние;

- объяснять полученные результаты;

- сравнивать результаты ЕГЭ по годам и др.

Совокупность результатов единого государственного экзамена являются индикаторами качества образования: число сдававших экзамен по предмету – показатель востребованности предмета среди выпускников ОУ; средний балл по 100-балльной шкале, результаты по 5-балльной шкале – показатель обученности; решаемость каждого задания работы – показатель степени усвоения определенной темы; решаемость заданий части С – показатель качества углубленной подготовки и др.

В сборе и анализе этой информации участвовал весь коллектив педагогов.

Учитывая вышеназванные положения рассмотрим результаты ЕГЭ 2013 года. Для более полного и эффективного анализа данного вопроса мы выделили, на наш взгляд, основополагающие аспекты, характеризующие результаты ЕГЭ:

1. Результаты ЕГЭ и профессиональное самоопределение выпускников:

№	Ф. И.О	Русский яз	Литература	Математика	Обществозн	Биология	Физика	История	Английский язык	География	Итого	Средний балл	Учебное, заведен
1.		70		40						88	198	66	ВУЗ
2.	.	67		36						88	191	63.7	ВУЗ
3.		66		56	69						191	63.7	ВУЗ
4.		72		40	63			55			230	57.5	ВУЗ
5.	.	44		40	50						134	44.7	ВУЗ
6.		69		48	75					76	268	67	ВУЗ
7.		65		24							89	44.5	ВУЗ
8.		67		44	66						177	59	ВУЗ
9.		61		36	59						156	52	ВУЗ
10.		62		48			49			76	235	58.8	ВУЗ
11.	.	54		44	54						152	50.7	ВУЗ
12.		66		44	61						171	57	ВУЗ
13.		58		36	47						141	47	ВУЗ
14.		62		40	63						165	55	ВУЗ
15.		56		36	47						139	46.3	ВУЗ
16.		50		32	53						135	45	ВУЗ
17.		71		44		73					188	62.7	ВУЗ
18.	.	57		56	65		44			56	278	55.6	ВУЗ
19.		54		40	69						163	54.3	ВУЗ
20.		66		56	66						188	62.7	ВУЗ
21.	Хизриев Бекхан Зелимханович	63		56	67						186	62	ВУЗ
22.		79	73	68	78				62		360	72	ВУЗ
23.		62		32	50						144	48	ССУЗ
	Средний балл по ОУ	62.4		43.1	61.2	73	46.5	55	62	77.2		56.3
	Средний балл по району	61.03	73	43.88	61.56	60.0	53.0	68.5	62	77.2
	Средний балл по области 2012 года	64.6	68.19	47.87	63.19	63.1	57.78	63.15	77	68.19

Исследуя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин выпускниками школы, можно определить тенденции формирования социального заказа и реструктуризации рынка образовательных услуг в системе единого государственного экзамена. Статистические данные ЕГЭ показывают, что большая часть выпускников выбрала ЕГЭ по обществознанию, на втором месте – география.