Анализ деятельности МАОУ СОШ с. Мошенское по итогам реализации 3 этапа «Новой образовательной программы на гг.» (стр. 4 )

Анализируя итоги государственной итоговой аттестации можно сделать вывод, что 100% выпускников успешно сдали обязательные экзамены по русскому языку и математике в новой форме и 100% выпускников успешно справились с предметами по выбору в новой форме. Значительно улучшился результат по математике, хотя данный предмет претерпел в этом году существенные изменения, включая три блока: алгебру, геометрию и реальную математику, где шкалы преодоления по каждому модулю своя. Однако, все 100 % выпускников 9-х классов справились, подтвердив и улучшив результат как по отдельному модулю, так и в целом по предмету математика. Вырос результат и по биологии (приблизительно на 10 баллов). Такая же картина видна и по химии, по обществознанию. Несколько улучшился результат и по информатике, географии, английскому языку, хотя последний выбирают единицы выпускников.

На основе представленных результатов можно сделать следующие выводы:

1.  Школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. 100% выпускников сдали экзамены в разных формах и 100% получили аттестаты об основном общем образовании. При проведении государственной (итоговой) аттестации учащихся выпускных 9-х классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, Положением и инструкциями о проведении экзаменов в новой форме с участием ГЭК, разработанными Министерством образования и науки РФ, нормативными правовыми документами. Экзаменационный материал был подготовлен своевременно, прошел экспертизу на муниципальном уровне, нормативные документы оформлены в срок, для учителей, учащихся и их родителей был оформлен стенд «ГИА».

2.  Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены;

3.  Проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий в форме ГИА;

4.  Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и новой форме и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;

5.  Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня;

6.  Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;

7.  У учащихся 9-го класса практически по всем предметам (экзамены по выбору) высокий процент качества, что свидетельствует о достаточном уровне подготовленности выпускников основной школы;

8. Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9-х класс выявил ряд пробелов:

§  недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

§  отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов;

§  отсутствие отдельной системы работы со средними, недостаточная работа со слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей в области математики и русского языка и предметов по выбору;

§  недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;

§  На недостаточном уровне отлажена система работы учителями – предметниками по отработке части С по тем предметам, где она имеется (физика, информатика, история, география, обществознание, биология, химия).

Рассмотрев проблемное поле по результатам анализа ГИА и ЕГЭ можно обозначить следующие направления деятельности педагогического коллектива школы на учебный год:

§  Продолжить рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года;

§  Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников;

§  На заседаниях школьных кафедр учителей - предметников обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года;

§  Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль 9,11 классы, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказание коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке;

§  Использовать для подготовки учащихся открытые сегменты федерального банка тестовых заданий. Для этого учителям, необходимо, расширить возможности использования Интернета, принять участие в разработке дистанционных курсов, позволяющих более качественно и эффективно готовить выпускников к ГИА и ЕГЭ;

§  Совершенствовать методику подготовки к промежуточной и итоговой аттестации;

§  Тренировать учащихся в работе с инструкциями и бланками; проводить занятия по переносу ответов в бланк ответа с последующим анализом неточностей.

ВЫВОД: на наш взгляд, результативность экзаменов в большей степени зависит от профессиональной компетентности учителя. Высокая квалификационная категория предполагает и высокое качество подготовки выпускников. В действительности это не всегда подтверждается, поэтому педагогу важно не только заниматься самообразованием, но и пройти курсы повышения квалификации, принимать участие в опытно-экспериментальной, исследовательской работе, в конкурсах педагогов, в приоритетном национальном проекте “Образование”. При этом считаем, что если в течение трех лет учащиеся показывают низкий уровень знаний по предмету, то возможно проведение внеочередной аттестации учителя. Каждый работник образования должен понимать важность задачи педагогической деятельности – учиться работать в условиях объективного оценивания и ответственности за результаты труда.

Таким образом, учитывая результаты ЕГЭ и ГИА, администрации школы и школьным кафедрам учителей-предметников необходимо разработать систему мероприятий по оптимизации подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ в новом 2013/2014 учебном году по следующим направлениям: работа с нормативными документами; обновление материалов информационно-методической направленности; работа с учителями-предметниками; работа с родителями, внутришкольный контроль за качеством подготовки к итоговой аттестации. Поскольку со стороны администрации школы не осуществлялся системный контроль за качеством подготовки выпускников школы к итоговой аттестации, в следующем учебном году необходимо работу по данному направлению.

Всё это должно стать надежной основой для качественной подготовки и проведения ГИА и ЕГЭ в новом учебном году.

Анализ методической работы

Важнейшим средством педагогического мастерства и профессионализма учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс. Единая методическая тема школы: внедрение новых образовательных стандартов второго поколения. Учителя начальной школы работают над этой темой уже 3 года.

В соответствии с поставленными целями и задачами, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

• работа педсовета как коллективная методическая деятельность;

• работа школьных предметных кафедр как групповая методическая деятельность;

• деятельность методического совета - коллективная методическая деятельность учителей — руководителей кафедр и администрации школы;

• повышение квалификации учителей, педагогического мастерства и категорийности кадров, их самообразование (в разделе «Кадровое обеспечение»);

• индивидуально-методическая и инновационная деятельность - обобщение опыта работы;

• педагогический мониторинг - критериальный анализ деятельности учителей - предметников;

·  работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;

·  открытые уроки, их анализ;

·  предметные недели;

·  организация и контроль курсовой подготовки учителей, участие в конкурсах и конференциях (в разделе «Кадровое обеспечение»).

В рамках заседаний педагогического совета школы были рассмотрены вопросы, направленные на решение основной цели школы и единой методической темы:

-  Анализ работы школы по итогам 2 этапа «Программы развития ОУ на гг.»;

-  Тематический педсовет по теме «Новые образовательные результаты в контексте ФГОС НОО второго поколения», на котором учителя начальных (1-3) классов поделились опытом работы по стандартам ННО;

-  Тематический педсовет по теме «Современные образовательные технологии: методические условия реализации ФГОС ООП ООО», на котором с первыми изюминками и опытом работы реализиции ФГОС учителя — предметники, работающие в 5-х классах;

-  большое внимание на заседаниях педагогических советов уделялось вопросам подготовки к государственной (итоговой) аттестации: промежуточные итоги по реализации плана подготовки к ГИА и ЕГЭ, предварительный допуск выпускников к итоговой аттестации;

-  также на заседаниях педсоветов рассматривался вопрос об итогах работы педколлектива школы в учебном году и перспективах дальнейшего инновационного развития школы в свете с требования приоритетного национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша Новая Школа», долгосрочной целевой Программы развития ОУ на гг.

Вопросы методического плана рассматривались и на совещаниях при директоре. Одним из основных направлений — это промежуточные итоги качества обучения и успеваемости по четвертям и год в целом, участие в олимпиадах и мероприятиях предметной направленности, адаптация первоклассников и пятиклассников, анализ результативности участия в независимых тестированиях по предметам, реализация плана внутришкольного контроля. А на совещаниях при заместителей директора обсуждались все волнующие вопросы. Заседания проходили по отдельным звеньям: начальное, основное, среднее.

Деятельность методического совета школы была направлена на решение следующей задачи педагогического коллектива школы:

-  непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей школы, их эрудиции, профессиональной компетентности в области знания и применения современных образовательных технологий как условия внедрения ФГОС второго поколения на начальном и основном ступенях образования. В рамках работы методсовета рассматривались такие вопросы как:

-  формирование УУД в начальной школе и основном звене в рамка ФГОС;

-  способы формирования УУД на уроках и внеурочной деятельности;

-  основные образовательные технологии в урочной деятельности как одно из условий повышения качества образования;

-  оценивание достижений обучающихся в рамках ФГОС;

-  результаты деятельности педколлектива по совершенствованию образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.

В рамках работы школьных предметных кафедр (в 2012/2013 учебном году было организовано 4 кафедр: кафедра учителей начальных классов и СКК, кафедра естественно — научного цикла, кафедра гуманитарного цикла и творческая группа учителей физкультуры и технологии) рассматривались вопросы тесно переплетающиеся с вопросами методсовета, педсовета, совещаний при директоре. Деятельность школьных кафедр осуществлялась в тесной взаимосвязи с с педагогами школы и между собой.

Основные задачи, которые решались предметными кафедрами были:

совершенствовать работу по внедрению современных технологий обучения на основе компетентностного подхода; совершенствовать условия для развития исследовательской компетентности у учащихся; совершенствовать формы и методы работы с детьми с повышенной мотивацией к учениюю

А также на заседаниях школьных кафедр большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы школьных кафедр проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию. У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе РМО, педсоветов, семинаров, практикумов. Большинство педагогов школы выбрали методическую тему, исходя и основной цели образовательной деятельности школы.

Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Результатом самообразования являлись открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на заседаниях РМО и школьных предметных кафедр, педсоветах, совещаниях при директоре.

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования отмечается положительная динамика в использовании учителями инновационных технологий образования.

В своей работе учителя — предметники школы использовали ИКТ:

программы-тренажеры; контрольные программы; демонстрационные; имитационные и моделирующие программы; информационно-справочные программы; презентации, созданные самими учителями и учащимися.

В течение учебного года педагоги создавали и пополняли свои цифровые образовательные ресурсы, создавали презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала. Следует отметить повышение активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Увеличилось количество педагогов, использующих интерактивные доски в учебно — воспитательном процессе.

В этом учебном году улучшилась работа по обобщению передового педагогического опыта учителей. На заседаниях педсоветов, совещаниях при директоре, заседаниях РМО и школьных кафедр учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. В течение года учителя делились опытом работы, как в школе, так и обобщали опыт работы на уровне района и российском уровне. .

В 2012/2013 учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. Проводимая работа выявила проблему – неумение некоторыми учителями-предметниками делать глубокий самоанализ урока, анализ своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в 2013/2014 учебном году, руководителям школьных кафедр и заместителю директора по УВР необходимо уделить внимание обучению учителей проведению самоанализа своей деятельности. С целью повышения мастерства, культурного уровня учителей, всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем учебном году провести конкурс «Лучший самоанализ урока учителя за год».

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы школьных предметных кафедр соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы.

Однако руководителям предметных кафедр необходимо заседания тщательно продумывать и готовить выступления, выводы обосновывать данными анализа, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Больше проводить работы по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В работе школьных кафедр уделить внимание проведению стартового, рубежного и итогового контроля по предметам кафедр. Необходимо данную работу организовать не с позиций администрации школы, а самих педагогов.

В работе творческой группы учителей технологии, физической культуры мало внимания уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо было организовано взаимопосещение уроков своих коллег.

Задачи на 2учебный год:

Учителям - предметникам:

внедрять разноуровневое содержание образования; обеспечить сочетание в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения с преобладанием последних; шире использовать новые технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности школьников и обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы школьников; активно внедрять в учебный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные технологии, способствующие более успешной реализации ФГОС.

Рекомендации: активизировать работу по отражению своих находок в СМИ, школьном сайте и в сетевых педагогических сообществах.

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Использовали повышение двигательной активности за счет реализации 3-го часа физкультуры, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках ( 1-4 классы и СКК), динамические паузы (музыкальные, игровые). Часть педагогов школы создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальные занятия разных типов и уровней, индивидуальный темп работы и выбор видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся. Формы здоровьесберегающей работы, используемые в течение года:

§  мониторинг состояния, содержания помещений школы, школьной мебели, оборудования;

§  рациональное чередование учебной деятельности школьников;

§  работа с детьми во внеурочное время (работа спортивных секций).;

§  сетевое взаимодействие с другими социумами микрорайона: детская школа искусств, Центр дополнительного образования ККЦ «Уверь», районная и детская бибилиотека, Центр народного творчества.

Недостатки в работе школы:

- недостаточная ориентация педагогов на сохранение и укрепление здоровья учащихся;

- недостаточная информированность педагогов о здоровьесберегающих технологиях.

Задачи на 2013 / 2014 учебный год:

§  Продолжать проводить сравнительные оценки показателей здоровья учащихся, общей заболеваемости и хронической патологии, определение групп здоровья;

§  Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии;

§  Проводить на уроках физминутки и гимнастику для глаз;

§  Формировать у учащихся привычку заботиться о своем здоровье, выполнять правила гигиены, стремиться к физическому совершенствованию;

§  Проводить разъяснительную работу по сохранению, укреплению здоровья среди учащихся, учителей, родителей.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как

предметные недели; тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников

В программу этих мероприятий входят следующие внеклассные дела: предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет и кроссвордов. В течение 2012/2013 учебного года запланировано 7 предметных недель, проведено 5. Предметные недели были проведены по плану, разработанному в начале учебного года зам. директора по УВР совместно с руководителями школьных предметных кафедр. Предметные недели учителей гуманитарного цикла, естественно — научного цикла были четко спланированы, план проведения был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне. При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов; викторины, выставки, открытые мероприятия. Не были проведены недели учителей химии, технологии.

Выводы:

Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу (например, учителя математики); Учащиеся показали орошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, попробовали себя в решении неординарных вопросов; Интересные разнообразные формы проведение предметных недель, подведение итогов и награждение лучших вызвали большой интерес учащихся.

Рекомендации: необходимо обобщать опыт проведения предметных недель в СМИ.

С целью повышения качества обучения в учебном году была организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению:

организованы индивидуальные консультации; на заседаниях школьных кафедр, совещаниях при директоре обсуждались работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечались пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривались наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.

Данная работа дала положительный результат. На конец учебного года нет неуспевающих учащихся.

Рекомендации: продолжать работу по предупреждению неуспеваемости учащихся.

Была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. В организации работы учащихся так называемого продвинутого уровня намечаются серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Некоторые педагоги использовали инновационные педагогические технологии для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Количество учащихся, принимавших участие в олимпиадах разного уровня увеличивается. Так в этом учебном году участие в олимпиадах разного уровня выглядит следующим образом:

Учащиеся нашей школы занимали в районом туре предметных олимпиад 27 призовых мест, приняли участие в пяти олимпиадах областного уровня, где заняли 1 — 5 место. За участие во Всероссийских олимпиадах каждый участник получил сертификат участника с результатами на уровне школы, района, области и России. Также в этом учебном году приняли 27 учащихся школы приняли участие в дистанционных предметных олимпиадах, где заняли призовые места: 3 место — в общероссийской дистанционной олимпиаде по истории «Февраль в истории», 1 место в Межрегиональной заочной математической олимпиаде, диплом победителя во Всероссийском дистанционном конкурсе «Мир знаний», 1 и 2 место в 4 Всероссийской дистанционной олимпиаде по математике, 1 место — в 5 Всероссийской олимпиаде по математике, 1 диплом 2 степени и 2 диплома 3 степени во Всероссийской дистанционной олимпиаде по информатике, 1 место в 19 международной заочной физико — математической олимпиаде.

Рекомендации:

учителям-предметникам продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; формировать познавательный интерес у учащихся в изучении предметов; продолжать принимать участие в районных, областных и всероссийских конкурсах.

Ежегодно учащиеся школы принимают участие в школьных и районных олимпиадах. По результатам школьного тура сформированы команды для участия в районных олимпиадах. Количество учащихся, занимающих призовые места на муниципальном этапе Всероссийских предметных олимпиад увеличивается.

Однако, прослеживается недостаточная и безсистемная работа учителей - предметников по подготовке учащихся к олимпиадам.

Рекомендации:

Поставить на контроль работу учителей-предметников с учащимися по подготовке к олимпиадам, конкурсам, проектам на уроке и во внеурочное время. Администрации школы постараться обеспечить учителей-предметников часами для работы как с учащимися, имеющими высокий уровень мотивации, так и со слабоуспевающими учащимися. Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, факультативах, кружках, консультациях. При составлении заданий олимпиад школьного тура стремиться приблизить задания по уровню сложности к заданиям районного тура. Организовать участие учащихся школы во всех районных олимпиадах.

Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:

взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей; творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса; взаимодействие школы с социумом.

В течение учебного года частично осуществлялось единство учебной и воспитательной работы, которое заключалось в том, что воспитательный процесс проходил через систему уроков. Учителя-предметники включали в свои тематические планы районные мероприятия (написание сочинений, подготовка к конкурсу чтецов, поделок, стенгазет). Все это проходило через уроки, а на конкурс отбирали те работы, которые были признаны лучшими.

Рекомендации: обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль, который был спланирован по следующим разделам:

·  работа с педагогами

·  работа с детьми

·  предметный контроль

·  контроль за состоянием школьной документации

·  классно — обобщающий контроль

·  контроль за состоянием методической работы и повышением квалификации педагогов

·  контроль за состоянием преподавания

·  работа с родителями и общественностью

·  контроль за состоянием воспитательной и внеурочной деятельностью.

Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса является самым важным, но желает быть лучше. Со стороны администрации школы осуществлялся не систематический контроль за деятельностью субъектов учебно — воспитательного процесса. Поэтому данное направление остается самым важным и на следующий учебный год, который, как мы считаем влияет на качество учебно — воспитательного процесса. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты, но пока данная работа осуществляется не в системе.

В целом методическая работа была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и учителя. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали корректирующую помощь учителям.

В прошедшем учебном году была продолжена работа по осуществлению мониторинга качества образовательного процесса по следующим показателям:

- Сравнительный анализ уровня обученности учащихся (успеваемость, качество обучения, средний балл по предметам);

- Мониторинг уровня успеваемости и качества знаний (динамика от начала года до конца года);

- Мониторинг успеваемости и качества знаний в разрезе предметов в динамике от начала до конца года;

- Мониторинг успеваемости и качества знаний обучающихся по результатам входных, промежуточных и итоговых контрольных работ;

-  Мониторинг итоговой аттестации учащихся.

Результаты внутришкольного контроля оформляются в виде справок. Педагогический коллектив знакомится с результатами контроля на совещаниях при директоре.

Рекомендации по управлению ВШК:

- совершенствовать управленческую деятельность на основе развития аналитических умений и навыков;

-  активнее привлекать коллегиальные органы управления к осуществлению внутришкольного контроля;

-  активнее привлекать участников образовательного процесса к осуществлению

внутришкольного контроля.

Анализ причин неуспешности учащихся в учебной деятельности говорит о том, что учителя школы недостаточно эффективно работают над формированием познавательных интересов учеников, не на должном уровне осуществляется индивидуальная работа с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях, по воспитанию положительной мотивации учащихся на полное усвоение изученного, отсутствие систематического контроля за учебной деятельностью со стороны учителей-предметников и администрации школы, о недостаточном уровне профессиональной подготовки некоторых учителей, несовершенстве используемых технологий обучения и воспитания.

Результаты мониторинга обобщаются, представляются в аналитических справках, графиках, являются предметом обсуждения педагогических советов, совещаний при директоре, методсоветах, заседаниях школьных предметных кафедр.

Постоянное отслеживание качества знаний дает возможность педагогу судить о результативности своей работы, помогает объяснить причины изменения графика в ту или иную сторону, вооружает наглядным материалом для работы с родителями, помогает совместно с ними наметить план коррекции во внеурочное время, на индивидуальных занятиях, но для этого необходимо каждому педагогу быть компетентным в сферах учебно — воспитательного процесса, уметь анализировать, прогнозировать и сравнивать свои результаты и возможности всех субъектов учебно — воспитательного процесса.

ВЫВОДЫ:

·  Самоанализ результативности процесса обучения позволяет сделать вывод, что школа, в основном, выполняет задачи подготовки учащихся на всех ступенях образовательного процесса, показывая стабильность в усвоении учебного материала.

·  Методическая работа соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Тематика заседаний школьных предметных кафедр отражает основные проблемные вопросы.

·  Продолжается повышение профессиональной компетентности педагогов через курсовую подготовку, аттестацию, самообразование, обмен опытом.

·  Формы и методы ВШК способствовали решению задач, которые ставил коллектив на 2012/2013 учебный год.

Наряду с положительными результатами имеются и недостатки:

1.  Анализ работы по повышению методического уровня учителей выявил нежелание части учителей квалификационных категорий повышать свой профессиональный уровень посредством сдачи экзамена на соответствие занимаемой должности.

2.  Психолого-педагогическая служба в текущем учебном году частично смогла скоординировать свою работу с запросами педагогического коллектива, учащихся и их родителей.

3.  Не на должном уровне осуществлялось взаимодействие между участниками образовательного процесса: учитель-ученик-родитель.

4.  Не решена проблема дифференциации учебного занятия, реализации развивающей и воспитательной цели урока.

5.  На недостаточном уровне проходит процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса по работе со способными (одарёнными) детьми.

6.  Мониторинг качества образования выявил снижение успеваемости учащихся при переходе из начальной школы в основную и из основной в среднюю.

7.  Недостаточная работа педколлектива по внедрению в учебный процесс ФГОС.

8.  Недостаточноя профориентационная работа классных руководителей.

9.  В процессе внутришкольного контроля выявлена удовлетворительная работа учителей со школьной документацией.

10.  Недостаточная работа по профилактике правонарушений и преступлений.

11.  Недостаточный уровень проведения физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Анализ воспитательной работы и дополнительного образования

Цель воспитательной работы школы в учебном году: создание условий для становления и развития обучающихся, их духовно-нравственного и культурного уровня, гражданского становления, обогащения личностного созидательного решения общественных и личностных проблем, а также условий для содействия социальной и творческой самореализации обучающихся, приобщения их к здоровому образу жизни, формированию патриотических чувств к малой Родине и Отечеству.

Задачи

в области формирования личностной культуры:

·  Формирование у обучающихся потребности к духовному развитию, реализации и развития своих способностей, творческого потенциала;

·  Формирование внутренней установки личности обучающегося – поступать по совести;

·  Формирование у обучающихся способности формулировать собственные нравственные обязательства, оценивать свои и чужие поступки с точки зрения нравственности;

·  Формирование умения жить в школьном коллективе, в сообществе людей, совершать поступки во благо окружающих;

·  Формирование уважительного отношения к истории и духовным традициям своего Отечества, армии и флота, осознание собственного долга перед Отечеством;

·  Формирование у обучающихся высокой общей культуры, этики поведения;

·  Формирование чувства прекрасного, развитие эстетических потребностей, восприятия красоты и гармонии как духовного проявления человека;

·  Развитие у школьников самостоятельности в действиях, поступках, ответственности за их результаты;

·  Развитие трудолюбия, качеств, необходимых для преодоления трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении поставленной цели;

·  Формирование ответственного и творческого отношения к учёбе, труду;

·  Формирование у школьников начальных умений и навыков, первоначальных намерений и интересов, готовности к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными способностями;

·  Укрепление физического здоровья обучающихся, формирование потребности в здоровом и безопасном образе жизни, экологической культуры.

в области формирования социальной культуры:

·  Формирование позиции Я – гражданин (член семьи, школьного содружества, гражданин Новгородчины, России);

·  Формирование чувства любви и ответственности за судьбу России, веры в её будущее;

·  Развитие коммуникативных качеств личности, коллективизма, толерантности, уважения к представителям других религиозных культур и национальностей;

·  Усвоение обучающимися системы знаний, норм и ценностей, позволяющих им функционировать в качестве полноправного члена общества;

·  Вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность, способствующую пониманию других людей, сопереживанию им, воспитанию доброты и эмоциональной отзывчивости.