В учебном году продолжена работа по созданию портфолио школьников. В ней участвуют учащиеся 7-9 классов и часть учащихся остальных классов. В основном портфолио представляет собой папку достижений учащихся. Презентация портфолио учащихся 9 класса в конце учебного года продемонстрировала желание учеников создавать его, но неумение проводить прогнозирование и анализ своих достижений. Следует отметить качественную подготовку классного руководителя 9 класса к презентации портфолио.
Продолжен переход на 8-летнее обучение иностранному языку в основной общеобразовательной школе. По УМК , в учебном году занимались учащиеся 2-5 классов. Учащиеся первого года обучения иностранному языку занимались в классе-комплекте, что сказалось на качестве обучения немецкому языку. Изучение иностранного языка само по себе является сложным для учащихся процессом, особенно в первый год обучения, а обучение двух классов одновременно создавало дополнительные трудности: у учеников 2 класса не было минимума словарного запаса, чтобы участвовать в совместной речевой деятельности; они не владели навыками письменной речи и чтения в той мере, чтобы вести самостоятельную работу, пока учитель занимается с 4 классом; у самого учителя не было опыта работы в классе - комплекте. Учащиеся научились читать, писать, употреблять речевые образцы, но результаты обучения устной речи на иностранном языке в данном классе могли бы быть выше при занятиях в одном отдельном классе. Качественная успеваемость по немецкому языку составила 100% (средний балл 4,0), однако в классе нет ни одной отличной оценки, что обычно бывает характерно для учеников первого года обучения иностранному языку. Качественная успеваемость учеников 3 класса составила 71% (средний балл 3,9), 4 класса – 33% (средний балл 3,3).
Промежуточная аттестация по немецкому языку в 5 классе показала, что учащиеся хорошо владеют навыками чтения с общим охватом содержания (средний балл 4,1), имеют удовлетворительные навыки чтения с полным пониманием (средний балл 2,6) и в страноведении (2,85), испытывают затруднения в грамматических заданиях (средний балл 2,4).
На уроках немецкого языка широко используются аудиокассеты, выполняются занимательные творческие задания.
Для обучения немецкому языку учащимися своевременно за счет родительских средств приобретаются учебники и рабочие тетради. Создана материально-техническая база для продолжения внедрения нового УМК в 6 классе.
В течение учебного года велась подготовительная работа по организации преподавания в 5 классе регионального курса «Основы православной культуры». Учитель прошла курсовую подготовку, приобрела Программу данного курса, однако не имеет пока учебника и методических пособий.
2. В течение учебного года велась систематическая работа по применению индивидуально-дифференцированного подхода в обучении. Вопрос неоднократно заслушивался на совещаниях при директоре (СД «Организация индивидуально-дифференцированной работы с одаренными учащимися», «Итоги индивидуально-дифференцированной работы по математике, биологии, химии»), итоговом педагогическом «Реализация личностного потенциала учащихся и педагогов через индивидуально-дифференцированную, коллективную и проектную деятельность, создание ситуации успеха». Учителями были разработаны планы индивидуальных занятий со слабыми учениками, велись тетради учета данной деятельности; поводилась работа со способными учащимися. 7 педагогов школы выбрали тему индивидуально-дифференцированного подхода для накопления и систематизации опыта профессиональной деятельности. В результате по итогам учебного года в школе нет неуспевающих, все ученики получили удовлетворительные оценки. Индивидуальная работа со способными учениками дала положительные результаты в предметных играх «Кенгуру», «КИТ», районных и областных конкурсах детских работ патриотической направленности, районном конкурсе исследовательских работ школьников, Всероссийском конкурсе «Дети и книги», спортивных соревнованиях. Однако учащиеся школы показали недостаточный уровень подготовки к предметным олимпиадам, в школе снизился показатель качественной успеваемости, на что следует обратить внимание в следующем учебном году.
Выполняя вторую часть поставленной задачи, педагогический коллектив познакомился с теоретическим материалом, касающимся понятия «самореализация личности», предпринял определенные шаги в создании условий для самореализации личности учащихся и педагогов. Деятельность учителей и воспитателей была направлена на развитие:
способности к сотрудничеству, коллективной организации и взаимодействию (коммуникативный потенциал);
творческих способностей (творческий потенциал);
ценностно-мотивационных свойств (идейно-мировоззренческий и нравственный потенциал).
В учебном году все педагоги принимали активное участие в работе коллегиального органа самоуправления – Педагогического совета, совместно изучали проблемные ситуации и определяли пути их разрешения. Практиковалось создание временных творческих групп для подготовки определенных мероприятий: месячника военно-патриотической работы, проведения игры «Зарница», литературно-музыкального праздника «Шёл поэт дорогами войны…» (к юбилею А. Фатьянова), Новогоднего праздника, районного семинара по социальному проектированию, оценки профессиональной деятельности педагогов и т. д. Учителя и воспитатели активно поддерживали друг друга при проведении открытых уроков и внеклассных мероприятий: Дня здоровья, литературно-музыкального праздника «Шёл поэт дорогами войны…» (к юбилею А. Фатьянова), клубного занятия «Рисуем пластилином» в ГПД, открытого занятия «Народные промыслы России», творческого отчета системы дополнительного образования и др. Коммуникативный потенциал школьников развивался в ходе внеклассной деятельности школьного объединения «7х7», проведения серии познавательных игр «Покорение вершины знаний», при разработке и реализации социального проекта, в работе Совета командиров. В учебной деятельности также широко использовались методы групповой работы. По данным ВШК технологию групповой деятельности продуктивно использовали на уроках (5 класс), (7 класс), (6 класс), на занятиях кружка «Играй, гармонь!». Однако следует отметить недостаточное использование проектной методики в учебной деятельности по предметам, в начальной школе, отсутствие системы в работе педагога-организатора с органами детского самоуправления. А это ещё один путь развития не только коммуникативного, но и творческого потенциала учащихся. В развитии творческих способностей школьников наиболее заметных результатов добилась . учитель русского языка и литературы. Под её руководством учащиеся школы и заняли призовые места в районных, областных и Всероссийских конкурсах сочинений. приняла участие в областном конкурсе методических разработок уроков русского языка, её работа была опубликована в сборнике, выпущенном ВИПКРО. Педагоги школы активнее обобщали опыт педагогической деятельности. В учебном году 3 материала по обобщению ППО были представлены на районный конкурс, но в районный банк данных занесены не были. Отсутствует обобщение опыта работы школы по определенным направлениям, школа не приняла участие в районном конкурсе авторских элективных курсов, учащиеся школы имеют слабую подготовку и мотивацию к изобразительной деятельности, на что также следует обратить внимание в следующем учебном году.
Реализации идейно-мировоззренческого и нравственного потенциала способствовала целенаправленная деятельность по формированию гражданско-патриотических и нравственных качеств учащихся. Кроме традиционных мероприятий следует отметить использование новых для учащихся форм работы: встречи с воином-афганцем , проведение игры «Зарница», игры «Историческая биржа», оформление альбома Памяти, посвященного 65-летию Победы. В начальной школе продолжалась реализация программы «Азбука нравственности». К сожалению, не был выполнен план ВШК по проверке результативности этой деятельности. На формирование духовно-нравственных качеств учащихся был направлен цикл лекций о. Дионисия. Школа приняла участие в районном конкурсе систем патриотического воспитания, в конкурсе научно-исследовательских работ школьников по теме «Социальное проектирование и деятельность детских общественных объединений». С целью повышения социальной активности школьников были определены 10 самых активных учащихся. Все они получили призы на Празднике детства в мае 2009 года. Однако следует отметить ослабление в школе краеведческой работы исторической направленности, низкий уровень самостоятельности и инициативности школьников, недостатки в реализации социального проекта и оформлении результатов проектной деятельности.
3. Работа по здоровьесбережению в школе активизировалась в связи с проведением эксперимента. С 12.11.2008 года в соответствии с решением экспертного совета по изучению инновационной деятельности образовательных учреждений на базе школы была открыта районная экспериментальная площадка по теме «Содержание и формы взаимодействия школы и социума как фактор сохранение и укрепления социального здоровья учащихся в условиях села». В период с ноября 2008 года по май 2009 года педагогический коллектив школ осуществлял деятельность по реализации плана диагностического этапа программы эксперимента.
На диагностическом этапе были достигнуты следующие результаты:
· Была создана нормативно-правовая база опытно-экспериментальной деятельности в школе.
· Утвержден состав творческих групп для осуществления экспериментальной работы по основным направлениям деятельности.
· Осуществлялись мероприятия по созданию мотивации педагогов на экспериментальную деятельность. В основном это была разъяснительная работа, ориентирование на включение технологии эксперимента в планы самообразования педагогов, в тематическое планирование учебной и воспитательной работы. В мае 2009 года с учетом работы школы в режиме эксперимента была скорректирована единая методическая тема школы на учебный год - «Реализация личностного потенциала учащихся и педагогов в ходе экспериментальной деятельности». Участие в экспериментальной работе является одним из рейтинговых показателей для определения продуктивности педагогической деятельности и получения выплат стимулирующего характера, но имеет недостаточно высокий эквивалент в материально-денежном выражении.
· С целью повышения профессиональной подготовки учителей и воспитателей к осуществлению экспериментальной деятельности были проведены следующие мероприятия информационно – обучающего и аналитического характера: ПС «Формирование здоровьесберегающей среды в школе», 20.01.2009; СД «Работа социально-психологической службы в школе», 27.01.2009; МО классных руководителей «Анализ проведения подготовительного этапа экспериментальной деятельности», 14.04.2009; РС «Здоровье учащихся – забота родителей, школы, социума», 23.04.2009, МО классных руководителей «Учет активности школьников в УВП. Индивидуальные карты развития. Оформление портфолио как способа отражения успешности ученика», «Особенности работы классного руководителя в условиях эксперимента», «Результаты работы по повышению творческо-познавательной активности учащихся»; итоговый ПС «Реализация личностного потенциала учащихся и педагогов через индивидуально-дифференцированную, коллективную и проектную деятельность, создание ситуации успеха».
· На МО классных руководителей были изучены принципы разработки индивидуальных карт развития школьников (докладчик ), опыт создания портфолио учащихся (докладчики , ), новые формы работы с родителями (докладчик ), нормы оценки физической активности детей и способы наблюдений за состоянием их физического здоровья (докладчик ). На ПС «Формирование здоровьесберегающей среды в школе» (20.01.2009) социальный педагог познакомила педагогов с требованиями к созданию благоприятного психологического климата в УВП, а к РС «Влияние семейной атмосферы на личность ребёнка» (28.10.2008) ею были подготовлены Памятки для родителей « Как относиться к ребёнку в семье».
· На МО классных руководителей был также разработан перспективный план реализации здоровье формирующих учебно-воспитательных программ, который был частично реализован в июне 2009 года.
· В методическом уголке школы подобрана литература по формированию и укреплению социального здоровья учащихся.
· Для проведения диагностических исследований были изучены различные методики и отобраны наиболее соответствующие из них по материальному обеспечению и уровню подготовки учителей сельской школы:
· Заместителем директора по УВР и социальным педагогом разработана и апробирована программа исследования уровня адаптации учащихся 5 класса, получившая положительную оценку педагогов Шуйского педагогического университета (данная тема являлась темой педагогической практики студентки ).
· В план ВШК были включены аспекты УВП, необходимые для формирования социального здоровья школьника: организация учебной деятельности ребенка с точки зрения здоровьесбережения, его творческая и общественная активность, организаторские способности, социальная и психологическая поддержка. Результаты контроля и пути преодоления выявленных недостатков обсуждались на тематических педагогических советах, заседаниях МО, СД, в индивидуальных беседах.
· О проведении экспериментальной работы в школе были проинформированы родители учащихся, работники сельской администрации, СПК «Леднево», сельского клуба, ФАП.
Проведённый анализ качества образования выявил следующие недочеты:
1. Падение качественной успеваемости в 5-9 классах, общий показатель качества образования по школе ниже районного (38,87%).
2. Недостаточный уровень активности и инициативы учащихся, несформированность устойчивого стереотипа социально здорового поведения.
3. Несистематичность работы с органами самоуправления ШО «7х7» и Советом школы.
4. Ослабление историко-краеведческой и экологической работы.
5. Ограниченное применение технологий проектной деятельности в учебном и воспитательном процессе.
6. Недостаточный уровень заинтересованности педагогов в реализации личностного потенциала в профессиональных и творческих аспектах деятельности.
Выявленные проблемы связаны с недоработками педагогов в плане индивидуализации образовательного процесса, недостатками в работе методической службы, отсутствием в школе кружков историко-краеведческой, биолого-краеведческой и туристической направленности, отсутствием транспорта для подвоза учащихся на районные мероприятия. Для оптимизации образовательного процесса, повышения качества образования, преодоления выявленных недостатков и решения задач, связанных с особенностями отдельных периодов обучения разработана данная образовательная программа.
III. Цели и задачи реализации образовательной программы. Требования к результатам образовательной подготовки выпускника.
В основу разработки образовательной программы положен социокультурный подход, ориентирующий организацию образовательной деятельности школы на социальный заказ.
Изучение социального заказа на образование было проведено посредством анкетирования родителей «Уровень удовлетворённости образовательной деятельностью школы». Результаты анкетирования показали, что родители положительно оценивают роль школы как социокультурного центра, выполняющего разносторонние социально значимые функции в социуме:
- пропаганды и реализации здорового образа жизни.
- развития детских общественных объединений.
- возрождения духовной культуры села.
- дополнительного образования детей и взрослых.
Основными функциональными обязанностями школы родители считают обеспечение качественного образования детей для продолжения ими обучения на более высоком уровне и подготовку к успешной адаптации выпускников в обществе.
Главная идея, положенная в основу концепции развития школы и на воплощение которой в жизнь направлена образовательная программа – создание адаптивной модели школы, деятельность которой способствует формированию компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Основные задачи:
1. Повысить качество учебно-воспитательного процесса через применение технологии индивидуально-дифференцированного обучения, изучение методики самореализации личности и применения её в индивидуальной работе с участниками образовательного процесса, подготовку учащихся к новым формам контроля освоения образовательных программ.
2.Привести содержание образования в соответствие с федеральным базисным учебным планом путем введения учебной дисциплины «Информатика» в 3 и 9 классах, расширения базы факультативных и элективных курсов, создания условий вариативности обучения в начальной школе, для реализации регионального краеведческого компонента.
3.Формировать гражданственность учащихся как совокупность знаний и умений, необходимых для адаптации в обществе, через укрепление позиции органов самоуправления ШО «7х7» и Совета школы, экспериментальную, поисково-исследовательскую, проектную и краеведческую работу.
4.Активизировать совместную деятельность школы и социума по укреплению социального здоровья учащихся в ходе реализации плана работы муниципальной экспериментальной площадки.
Модель выпускника
Направления | Критерии | |
Начальная школа 1-4 классы | Основная школа 5-9 классы | |
Гражданские качества. | · знание своих прав и обязанностей; · долг и ответственность перед семьей и школой; · осознанность своих поступков; · патриотизм; · правдолюбие. | · знание своих прав и обязанностей; · любовь к родному городу, области; · любовь к природе, охрана ее; · уважение к традициям русского народа; · иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений. |
Нравственные качества. | · понятие чести, достоинства; · выдержка; · умение жить в коллективе; · взаимопонимание и взаимовыручка. | · доброта; · милосердие; · взаимовыручка; · честность; · порядочность; · понимание другого человека; · здоровый образ жизни; · уважительное отношение к чужому труду; · гуманизм; · любовь к школе; · обязательность. |
Интеллектуальные способности. | · сформированный запас ЗУН; · использование ЗУН на практике; · понимание, что учеба – это труд. | · освоение основных учебных программ на уровне требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования; · стремление к познанию; · расширение своего кругозора; · умение анализировать; · самостоятельность мышления; · любознательность; · способность к самообразованию. |
Общая культура. | · приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; · чувство прекрасного; · внешний опрятный вид; · забота о своем здоровье. | · культура поведения; · приобретение навыков этикета; · приобщение к художественным ценностям; · знание норм морали; · уважительное отношение к прошлому, · умение заботиться о своем здоровье. |
IV. Организационная структура управления реализацией программы.
Совет школы |
Педагогический Совет |
Директор школы |
Совещание при директоре |
Родительский комитет |
Родительское собрание |
Административные совещания |
Малые педагогические советы |
Зам. директора школы |
Административные комиссии |
ШМО |
Временные творческие группы |
Совет командиров ШО «7х7» |
Ученический коллектив |
Административное управление школой осуществляет директор школы и его заместители. Ведущей функцией директора школы является координация образовательной деятельности. Заместители директора школы обеспечивают оперативное управление образовательным процессом, реализуя основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроль, регулирование деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляют: - Совет школы
- Педсовет,
- Родительский комитет
- Родительское собрание
- ШМО,
- Совещания при директоре,
- Совет командиров ШО «7х7».
Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий. Выработку стратегии развития школы осуществляет Педагогический совет.
Управление школой осуществляется на основе сотрудничества, творческого поиска педагогического коллектива.
Совет командиров ШО «7х7» является органом детского самоуправления и принимает участие в решении воспитательных задач школы.
V. Кадровый потенциал.
УРОВЕНЬ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА на сентябрь 2009 года:
Всего педагогических работников – 17:
Имеют высшее образование –%), 2 – получают высшее образование заочно,
Имеют квалификационную категорию –%),
Прошли КПК за последние 5 лет – 100%.
Педагогический состав постепенно пополняется молодыми педагогами:
2004 год –1чел.(учитель ОБЖ)
2005 год –1 чел. (учитель ИЗО и черчения),
2006 год – 1 чел. (социальный педагог, педагог-организатор)
2007 год – 1чел. (воспитатель ГПД),
2008 год –1 чел. (учитель физики),
2009 год – 2чел. (учитель химии и биологии, учитель ИЗО).
В школе имеются специалисты социально значимых профессий: социальный педагог, педагог-организатор, библиотекарь.
УРОВЕНЬ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА на январь 2010 года:
Всего педагогических работников – 16: 15 постоянных работников и 1 педагог-совместитель.
Имеют высшее образование –%), 2 – получают высшее образование заочно, 1 – имеет средне-специальное образование
Имеют квалификационную категорию –%), из них 9 чел.(69%) – 1 квалификационную категорию.
Прошли КПК за последние 5 лет – 100% педагогов.
В школе имеются специалисты социально значимых профессий: педагог-организатор (без опыта работы), библиотекарь. В связи с мероприятиями по приведению штатного расписания образовательного учреждения в соотношение 60:40 в школе сократилось количество педагогов, занимающихся дополнительным образованием детей, отсутствует дипломированный социальный педагог.
VI. Особенности образовательного процесса начальной школы. Учебный план начального общего образования.
Начальная школа имеет 4-хлетний цикл обучения.
В 1 класс принимаются дети, которым на 1 сентября исполнилось 6,5 лет и которые допущены к обучению медико-психолого-педагогическими службами.
Для подготовки детей к обучению в школе реализуется программа совместной деятельности школы и ДОУ «Фёдоровский детский сад». При наличии неорганизованных детей 6 лет на базе школы проводятся занятия по программе «Школа будущего первоклассника».
1. Основные образовательные цели начальной школы:
· развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
· воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
· освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
· охрана и укрепление физического, психического и социального здоровья детей;
· сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.
2. Содержание образования.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, определяющих успешность последующего обучения.
Предъявление учебного материала предусматривает наличие межпредметных связей и использование элементов интегрирования.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому содержание образования носит деятельностный, практический характер и способствует овладению учащимися конкретными способами деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.
Учебные предметы, обязательные для изучения в начальной школе: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
Начальное общее образование.
Учебные предметы | Количество часов в неделю | |||
1класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 |
Литературное чтение | 4 | 4 | 3 | 3 |
Немецкий язык | - | 2 | 2 | 2 |
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 |
Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 |
Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 |
Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 |
Технология (Труд) | 1 | 1 | 2 | 2 |
Физическая культура | 2 | 2 | 2 | 2 |
итого | 20 | 22 | 22 | 22 |
Региональный компонент (школьный) | ||||
Математика | ||||
Окружающий мир | ||||
Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе. | 20 | 22 | 22 | 22 |
В рамках предмета «Технология» в 3-4 классах изучается модуль «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
