Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 20 )

МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Термин мониторинг (от англ. monitor— контролировать, проверять) в общенаучном смысле означает постоянное наблюдение каким-либо

процессом с целью выявления его соответствия желт мому результату или первоначальным предположениям.

В педагогике под мониторингом подразумевают целенаправленное, специально организованное, планомерное, непрерывное диагностическое отслеживание образовательного процесса в целом отдельных его элементов. Целью мониторинга является обеспечение условий для принятия адекватных управленческих решений mкоррекции образовательного процесса на основе анализа собранной информации.

Мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию развития личности в процессе образования.

Таким образом, мониторинг в системе образования — это механизм, с помощью которого осуществляется длительное отслеживание образовательного процесса для определения его соответствия стандартизированным нормам (желательным результатам) образо­вательной деятельности с целью принятия адекватных управленчес­ких решений. Мониторинг является важнейшим фактором управления реализацией основной образовательной программы.

Целью мониторинга полноты и качества реализации основной образовательной программы является комплексный анализ результативности деятельности педагогического коллектива в данной области.

Критериями мониторинга полноты и качества реализации основной образовательной программы являются:

—  численный и количественный состав обучающихся (вариант пилотных классов);

—  нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;

—  учебно-методическое сопровождение образовательного про цесса;

—  уровень обученности учащихся основной школы;

состояние здоровья обучающихся;

—  уровень развития личностных качеств обучающихся;

—  уровень воспитанности обучающихся;

—  уровень физического развития и здоровья школьников;

—  состояние и результативность внеурочной деятельности школь­ников;

—  эффективность коррекционной работы со школьниками;

—  кадровое обеспечение выполнения программы.

Приведенные критерии применяются при проведении комплекс­ного мониторинга полноты и качества реализации основной обра­зовательной программы. Комплексный мониторинг включает:

—  анализ школьной документации;

—  посещение учебных занятий, мероприятий внеурочной работы и дополнительного образования;

—  проведение диагностических срезов, тестирование, наблюде­ния, анкетирование.

Полученные в ходе диагностики результаты обрабатываются, подвергаются качественному и количественному анализу, фик­сируются в итоговых таблицах, что позволяет сделать итоговый вывод о полноте и качестве реализации педагогическим коллек­тивом образовательного учреждения основной образовательной программы.

Мониторинг эффективности реализации образовательным учрежде­нием программы воспитания и социализации обучающихся

Применительно к данной программе мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на ком­плексную оценку результатов эффективности реализации образова­тельным учреждением программы воспитания и социализации обу­чающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эф­фективности реализации образовательным учреждением програм­мы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1)  особенности развития личностной, социальной, экологичес­кой, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культу­ры обучающихся;

2)  социально-педагогическая среда, общая психологическая ат­мосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении;

3)  особенности детско-родительских отношений и степень вклю­ченности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процессы.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся:

—  принцип системности предполагает изучение планируемых ре­зультатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучаю­щихся;

—  принципы личностно-деятельностного и социально-деятельност­ного подходов ориентируют исследование эффективности деятель­ности образовательного учреждения на изучение процесса воспита­ния и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, системы воспитания, деятельности личности, ее внутренней активности;

—  принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключе­ния пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

—  принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социаль­ных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

—  принцип признания безусловного уважения прав предполагает от­каз от прямых негативных оценок и личностных характеристик обу­чающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреж­дением программы воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следу­ющих методов:

Тестирование — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путем анализа ре­зультатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации (с ее последующим анализом), заключенной в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по вос­питанию

и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

•  анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

•  интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися

по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обу­чающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создает благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных ре­зультатов;

•  беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследо­вателем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целена­правленном восприятии и фиксации особенностей, закономернос­тей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

•  включенное наблюдение — наблюдатель находится в реальных де­ловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которы­ми он наблюдает и которых он оценивает;

•  узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определенных параметров (психолого-педагогических явле­ний) воспитания и социализации обучающихся.

Одним из методов исследования воспитания и социализации обучающихся является психолого-педагогический эксперимент.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательногоучреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики про­цесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специ­ально организованной воспитательной деятельности на основе раз­работанной программы.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выде­лить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагоги­ческого исследований до реализации образовательным учреждени­ем программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализа­цию образовательным учреждением основных направлений про­граммы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследова­ний после реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспита­тельной программы), рассматриваются в сравнении с эксперимен­тальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной програм­мы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации учащихся основной школы используются результа­ты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации образовательным уч­реждением программы воспитания и социализации обучающихся является динамика основных показателей воспитанности и уровня социализации обучающихся:

1.  Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2.  Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреж­дении.

3.  Динамика детско-родительских отношений и степени вклю­ченности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процессы.

При изучении динамики процесса воспитания и социализации обучающихся необходимо назвать критерии, которые положены в основу исследования. Такими критериями, в частности, могут быть следующие,

1.  Положительная динамика (тенденция повышения уровня нрав­ственного развития обучающихся) — увеличение значений выделен­ных показателей воспитания и социализации обучающихся на ин­терпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический этап).

2.  Отсутствие положительной динамики. Возможный вариант — увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по срав­нению с результатами контрольного этапа исследования (диагнос­тический этап).

3.  Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духов­но-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. Устой­чивость этой группы показателей может являться одной из характе­ристик положительной динамики процесса воспитания и социали­зации обучающихся.

Причинами отсутствия положительной динамики, появления тенденций отрицательной динамики процесса развития, воспита­ния и социализации обучающихся может стать несоответствие со­держания, методов воспитания и социализации обучающихся воз­растным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в образовательном учреждении. Результаты проведенного мониторинга позволяют получить ответы на вопрос о результатив­ности деятельности педагогического коллектива в данной области.

ДОРОЖНАЯ КАРТА

ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ООО)

В МБОУ ГИМНАЗИИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО

СОЮЗА И. М. МАКАРЕНКОВА с. ОЛЬГОВКА

ДОБРИНСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ.

 

 

 

 

 

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТАПА №1

ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ООО

Формирование рабочей группы управления проектом введения ФГОС.

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Создание Рабочей группы в составе педагогов основной школы с целью сохранения преемственности ступеней обучения и управления проектом введения ФГОС ООО.	Февраль 2013 г.
2.	Утверждение плана работы по введению ФГОС ООО	Февраль 2013 г.
3.	Мониторинг уровня готовности основной школы к введению ФГОС	Февраль 2013 г.
4.	Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС. Организация изучения нормативно-правовых документов.	Март-Август 2013 г.
5.	Изучение методических рекомендаций по введению ФГОС основного общего образования.	Март - Апрель 2013 г.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТАПА №2

ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ООО

Определение изменений в существующей образовательной системе школы, необходимых для приведения её в соответствие с требованиями ФГОС.

№ п/п	Мероприятия	Сроки
Нормативно-правовое обеспечение деятельности ОУ в условиях введения ФГОС ООО
1.	Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения.	Май 2013 г.
2.	Разработка (адаптирование) и утверждение формы договора о предоставлении общего образования муниципальным образовательным учреждением.	Май 2013 г.
3.	Разработка основной образовательной программы основного общего образования.	Май-Июнь 2013 г.
4.	Внесение измененийв «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных.	Июнь 2013 г.
5.	Разработка (внесение изменений) в локальные акты	Июнь 2013 г.
6.	Издание приказов, регламентирующих введение стандартов второго поколения в общеобразовательном учреждении.	Февраль-апрель 2013 г.
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС
1.	Расчёт потребностей в расходах образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС ООО	Май - Июнь 2013 г.
2.	Организация работ по внесению изменений в локальные акты, регламентирующих установление заработной платы	Июнь – август 2013 г.
3.	Приведение в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения	Июль – август 2013 г.
Организационно-методическое обеспечение ОУ в условиях введения ФГОС
1.	Определение оптимальной модели организации образовательного процесса, обеспечивающей интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся.	Май - Июнь 2013 г.
2.	Использование ОУ современных форм представления детских результатов, в том числе: Портфолио Защиту творческих, проектных и исследовательских работ	г.
Информационное обеспечение введения ФГОС
1.	Размещение информации о ходе введения ФГОС страницах сайта школы.	Постоянно
2.	Внесение информации о ходе введения в ФГОС Публичный отчет школы	Июнь- август 2013 г.
Кадровое обеспечение введение ФГОС
1.	Осуществление повышения квалификации всех учителей основной школы	Поэтапно
2.	Разработка (коррекция) плана научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования.	Июль- август 2013 г.
Материально – техническое обеспечение введения ФГОС
1.	Оборудование классных кабинетов для обучающихся 5 классов	Май-август 2013 г.
2.	Проведение работ по укреплению материально-технической базы	Постоянно
3.	Методичное обеспечение библиотечного фонда как информационного центра по введению ФГОС.	Постоянно

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТАПА №3

ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ООО

Разработка единичных проектов изменений

в сводную программу изменений и дополнений

Наименование мероприятия

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Ожидаемые результаты

Ответственные

1. Создание нормативного обеспечения введения ФГОС ООО

Разработка и утверждение основной образовательной программы основного общего образования. В том числе: -Разработка и утверждение программы развития универсальных учебных действий. - Разработка рабочих программ отдельных учебных предметов с учетом примерных программ по учебным предметам. -Разработка программы воспитанияисоциализации обучающихся на ступени основного общего образования. - Разработка программы коррекционной работы -Разработка системы оценки достижения планируемых результатов ОУ. -Создание системы условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.

Разработка основной образовательной программы (ООП) ООО

Рабочая группа

Разработка учебного плана

Д заместитель директора

Разработка и утверждение формы договора о предоставлении основного общего образования.

Администрация гимназии

Подготовка предложений по внесению изменений и дополнений в документы, регламентирующие деятельность гимназии: -должностные инструкции педагогических работников; - иные документы.

Внесение изменений и дополнений в документы, регламентирующих деятельность ОУ

Вдиректор гимназии, заместители директора

2.Создание кадрового обеспечения введения ФГОС ООО

Самообразование учителей по вопросам введения ФГОС ООО

Проработка нормативных документов по введению ФГОС ООО

Руководители предметных кафедр

Обеспечение участия педагогов и руководителей ОУ в мероприятиях различного уровня по сопровождению введения ФГОС ООО.

Создание единого образовательного пространства реализации ООП ООО

Администрация гимназии

3. Создание материально-технического обеспечения введения ФГОС ООО

Обеспечение оснащённости ОУ в соответствии с требованиями ФГОС минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений.

Оснащённость ОУ в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Директор гимназии, Заведующий хозяйственной частью

Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

Приведение в соответствие материально-технической базы реализации ООП требованиями ФГОС ООО

Директор гимназии, Заведующий хозяйственной частью

Обеспечение укомплектованности библиотеки гимназии печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ООП ООО

Укомплектованность библиотеки по всем предметам учебного плана ООП ООО

Администрация гимназии, библиотекарь

Обеспечение доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.

Использование электронных образовательных ресурсов при реализации ООП ООО.

Администрация гимназии

Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет.

Ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами обучения и воспитания.

, заместитель директора

4. Создание организационно-информационного обеспечения введения ФГОС ООО

Проведение диагностики готовности гимназии к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Определение уровня готовности ОУ к введению ФГОС основании заполнения карты самооценки.

Администрация гимназии, рабочая группа

Организация доступа педагогических работников ОУ к постоянно-действующим консультационным пунктам, семинарам, тьюторским центрам (в том числе в дистанционном режиме), по вопросам введения ФГОС ООО.

Оказание консультационной поддержки участникам образовательного процесса по вопросам введения ФГОС ООО.

Администрация гимназии

Организация в гимназии обеспечения внеурочной деятельности и учет внеучебных достижений обучающихся

Вариативность внеучебной деятельности, создание оптимальной модели учета внеучебных достижений обучающихся.

заместитель директора по ВР, Классный руко-тель 5-го класса

Организация мониторинга результатов освоения ООП ООО.

Получение объективной информации о ходе и результатах освоения ООП ООО.

Администрация

Составление плана-графика поэтапного повышения квалификации учителей основной школы

План-график поэтапного повышения квалификации

Администрация

Освещение на сайте гимназии, в различных печатных изданиях информации процессов подготовки к введению и перехода гимназии на ФГОС ООО.

Широкое информирование общественности по вопросам перехода на ФГОС ООО.

,заместитель директора по ИТ

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТАПА №4