Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия имени Героя Советского Макаренкова

с. Ольговка Добринского муниципального района Липецкой области

Утверждена

Приказом № 000 от 01.01.2001 года.

Директор гимназии: __________

Принята на педагогическом Совете гимназии.

Протокол от _________2013 года

Содержание

I.  Целевой раздел программы.

I.1. Пояснительная записка.

I.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

II.  Содержательный раздел программы.

II.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

II.2. Программы отдельных учебных курсов.

II.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни;

II.4. Программа коррекционной работы.

III.  Организационныйраздел программы.

III.1. Учебный план.

III.2. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.

I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

I.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ гимназии имени Героя Советского Макаренкова с. Ольговка разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Целями реализации основной образовательной программы, реализуемой по УМК учебников «Инновационная школа» являются:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускниками основной школы целевых установок, знаний, умений, навы­ков, компетентностей, определяемых личностными, семейными, об­щественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся среднего школьного возраста (подростки 11—15 лет), индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности школьника в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при реализации основной образовательной программы предусматривает решение следующих задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям государственного образовательного стандарта;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освое­ния основной образовательной программы основного общего об­разования всеми обучающимися, в том числе и детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

- установление требований к воспитанию и социализации обу­чающихся как части образовательной программы и соответствую­щему усилению воспитательного потенциала школы;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопас­ности;

- определение индивидуальных особенностей и возможностей подростков 11—15 лет, закономерностей их развития для оптимиза­ции учебно-воспитательного процесса в основной школе;

- обеспечение индивидуального психолого-педагогического со­провождения каждого обучающегося, создание необходимых усло­вий для самореализации каждого школьника;

- формирование и развитие у школьников личностных, регуля­тивных, познавательных и коммуникативных универсальных учеб­ных действий;

- развитие и воспитание личности подростка 11—15 лет путем освоения им духовно-нравственных, гражданско-патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;

- развитие личности учащегося основной школы, психофизи­чески, духовно и социально здорового человека, владеющего тео­ретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельнос­ти, в том числе социальной практики, с использованием возмож­ностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, конкурсов научно-технического творчества, проектной и учебно-­исследовательской деятельности школьников;

- включение школьников (обучающихся) в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта участия в социаль­ных проектах;

- профессиональная ориентация школьников (обучающихся) посредством сотрудничества с базовыми предприятиями, учрежде­ниями профессионального образования, центрами профессиональ­ной работы.

Решение названных задач возможно при следующих условиях:

- изменение институциональных основ деятельности педагогического коллектива на основе развития;

- формирование в образовательном учреждении психологическогo климата взаимного доверия, основанного на принципах педагогического сотрудничества;

- формирование развивающей информационно-образовательной среды образовательного учреждения;

- участие школьников (обучающихся), их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, формировании школьного уклада;

- взаимодействие образовательного учреждения при реализа­ции основной образовательной программы с социальными парт­нерами.

Научно-педагогические основы реализации основной образовательной программы основного общего образования с использованием УМК «Инновационная школа»

Основная образовательная программа опирается на прогрессивные психолого-педагогические теории образования классиков российской психологии:

•  психологическую теорию деятельности, теорию развива­ющего обучения (, , и др.),

•  теорию формирования учебной деятельности (, М. 11.Зинченко, и др.),

•  теории классиков мировой психолого-педагогической мысли (Жан Пиаже и др.).

Образовательная программа «Инновационная школа» основывается на современных дидактических принципах обуче­ния, развития и воспитания учащихся основной школы:

•  принцип развивающего и воспитывающего характера обучения,

•  принцип природосообразности,

•  принцип наглядности, принцип сознательности и активности учащихся

•  в обучении,

•  принцип доступности,

•  принцип научности,

•  принцип систематичности и последовательности,

•  принцип индивидуального подхода,

•  принцип положительной мотивации и благоприятного эмоцио­нального климата в обучении и др.

Данная программа ориентирована на достижение ведущей цели и основного результата образования — развитие личности подростка (обучающегося), формирование его готовности к активной учеб­но-познавательной деятельности, к саморазвитию и непрерывному образованию на основе освоения универсальных учебных действий, способов познания и освоения мира.

В основе реализации основной образовательной программы «Инновационная школа» лежит системно-деятельностный подход, который соответствует деятельностной парадигме образования. Ме­тодология системно-деятельностного подхода позволяет обеспечить преемственность между традиционной школой, основы которой заложены в трудах классиков педагогики (, А. Дистервег, , И. Песталоцци, , Л. H.Толстой, ), и новыми педагогическими системами «развиваю­щего» обучения, связанными с именами , Л. B.Занкова, и др.

Методология системно-деятельностного подхода предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требовани­ям информационного общества, инновационной экономики, за­дачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур, уважения его много­национального, поликультурного и поликонфессионального со­става.

Основная образовательная программа формируется и реализуется с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей двух возрастных этапов — 11—13 лет и 13—15 лет.

Переход школьника (обучающегося) из начальной в основную школу совпадает с началом перехода от детства к взрослости (пер­вый этап подросткового развития — 11—13 лет, 5—7 классы), при котором центральным и специфическим новообразованием в лич­ности подростка являются возникновение и развитие у него пред­ставления о том, что он уже не ребенок, то есть чувства взрослости, а также внутренняя переориентация подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй эman подросткового развития (13—15 лет, 8—9 классы) характеризуется бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значитель­ных субъективных трудностей и переживаний

На этом этапе у подростка формируется обостренная, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивость к усвое­нию норм, ценностей и способов поведения, которые существуют и мире взрослых и в их отношениях. В этом возрасте у подростка интенсивно формируются нравственные понятия и убеждения, вырабатываются принципы, происходит моральное развитие личности.

Учащиеся основной школы по возрастным психолого-педагогическим особенностям способны осуществлять самостоятельный познавательный поиск, ставить перед собой учебные цели, осваивать и самостоятельно осуществлять контрольные и оценочные действия, проявлять инициативу в организации учебного сотрудни­чества, проектировать собственную учебную деятельность, строить жизненные планы.

Учащиеся основной школы способны к восприятию основ науч­ноготипа мышления, общекультурных образцов, нравственных и правовых норм, закономерностей взаимодействия с окружающим миром.

Учащиеся этого возраста способны овладеть коммуникативными средствами, способами организации учебной кооперации и сотруд­ничества.

Психолого-педагогические особенности школьников этого возраста позволяют развивать и усложнять формы организации учеб­ной деятельности и учебного сотрудничества в направлении от элементарной классно-урочной системы к более сложной проектно-исследовательской системе, включающей лабораторные работы, семинарские и лекционные занятия. Обозначенные выше цель, задачи и теоретические основы построения УМК «Инновационная школа» получили отражение в структурировании и содержании учебных курсов.

Основные линии учебников УМК «Инновационная школа»

№ п/п	Предметная область	Название предмета в Учебном плане	Авторы и название учебника
1	Филология	Русский язык	, , Русский язык. В 2 частях. 5 класс/ под ред. ­тровой. , КибиреваJI. В., , Рус­ский язык. В 2 частях. 6 класс/ под ред. . , , Рус­ский язык. 7 класс/ под ред. . , , Русский язык. 8 класс/ под ред. . , , Русский язык. 9 класс/ под ред.
2	Филология	Литература	Литература. В 2 частях. 5 класс. Литература. В 2 частях. 6 класс. Литература. В 2 частях, 7 класс, Литература. В 2 частях. 8 класс. Зинин С А., , А Литература. В 2 частях. 9 класс
3	Филология	Английский язык	, , Английский язык. 5 класс , , Английский язык.6 класс Комарова ЮА, , Английский язык,7 класс Комарова ЮА, , Английский язык.8 класс , , Английский язык.9 класс
4	Общественно­научные пред­меты	Всеобщая история	Михайловский история. История Древнего мира. 5 класс , Шукуров P. M. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Дмитриева история. История Нового времени. 7 класс Загладин история. История Нового времени. 8 класс. Загладин история. Новейшая история. 9 класс
5	Общественно­научные пред­меты	История России	Пчелов России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Пчелов России. XVII—XVIII века. 7 класс. , Боханов России. XIX век. 8 класс. , , Петров ­рия России. XX — начало XXI века. 9 класс
6	Общественно­научные пред­меты	Обществознание	Кравченко . 5 класс. , Певцова . 6 класс. , Кравченко . 7 класс. Кравченко . 8 класс. , Певцова . 9 класс
7	Общественно­научные пред­меты	География	, , Плешаков в Географию. 5 класс. , Алексеевский . 6класс. , Алексеевский . В 2 частях. 7 класс. , Алексеевский . 8 класс. , , Клюев . 9 класс
8	Математика и информатика	Математика	, , Белоносов B. C., , Фокин . 5 класс/ под ред. и . , , БелоносовB. C., , Фокин . 6 класс/ под ред. и . , , БелоносовB. C., , Математика (Алгебра и геометрия). 7 класс/ под ред. и . , , БелоносовB. C., , Математика (Алгебра и геометрия). 8 класс/ под ред. и . , , БелоносовB. C., , Математика (Алгебра и геометрия). 9 класс/ под ред. и
11	Математика и информатика	Информатика	, , С, , Титова . В 2 частях. 7—9 классы. Часть 1 (Тео­рия). Часть 2 (Практикум на компьютере). Пресс»/ под ред.
12	Естественно-на­учные предметы	Физика	Физика. 7 класс. Физика. 8 класс. Физика. 9 класс
13	Естественно-на­учные предметы	Химия	, Новошинская . 8 класс. , Химия. 9 класс
14	Естественно­научные пред­меты	Биология. Линия «Ракурс»	, Введение в биологию. 5 класс. , Биология. 6 класс. , Биология. 7 класс. , Биология. 8 класс. , , Жемчуго­ва . 9 класс и m ^ **
15	Физическая культура и ос­новы безопас­ности жизнеде­ятельности	Физическая культура	Гурьев СВ. Физическая культура. 5-7 классы/ под ред. М. Я.Виленского Гурьев СВ. Физическая культура. 8-9 классы/ под ред. М. Я.Виленского
16	Физическая культура и ос­новы безопас­ности жизнеде­ятельности	Основы безопаснос­ти жизнедеятельнос­ти	, , Муркова безопасности жизнедеятельности. 7 класс. , , Муркова безопасности жизнедеятельности. 8 класс. , , Муркова безопасности жизнедеятельности. 9 класс
17	Технология.	Технология.	А, Е. Технология. 5—8 классы
18	Искусство	Музыка	, Музыка. 5-7 классы
19	Искусство	Изобразительное искусство	, , Селива­нов H. JI. Изобразительное искусство. 5—8 классы

I.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие положения

Стандарт основного общего образования устанавливает следую­щие требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (далее — ООП):

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, от­ражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, со­циальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной прак­тике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной тра­ектории.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для дан­ной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и приме­нению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных си­туациях, формирование научного типа мышления, научных пред­ставлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и при­емами.