Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 22 )

ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС

Контроль реализации запланированных изменений

в образовательной системе школы

Объект контроля	Субъект контроля	Сроки контроля	Методы сбора информации
сроки	% выполн.
Степень освоения педагогами Основной образовательной программы основного общего образования.	Педагоги	В течение учебного года		Собеседование с педагогами, изучение документации, тестирование
Степень обеспеченности необходимыми материально – техническими ресурсами	Материально-технические ресурсы	В течение учебного года		Изучение документации
Проект Образовательной программы	Образовательный процесс	В течение учебного года		Изучение документации, семинар, педсовет, собеседования
Приведение нормативной базы школы в соответствие с требованиями ФГОС ООО	Устав ОУ, локальные акты	Апрель-Август 2013 г.		Изучение документации
Определение метапредметных навыков обучающихся по итогам каждой четверти	Диагностические работы	По итогам четверти		Изучение документации, собеседование
Мониторинг сформированности навыков обучающихся по результатам каждой четверти	Обучающиеся	В течение учебного года		Тестирование
Организация работ по внесению изменений в локальные акты, регламентирующих установление заработной платы.	Локальные акты	Апрель-Август 2013 г.		Изучение документации
Проведение работ по укреплению материально-технической базы школы	Оснащенность материально-техническими ресурсами	В течение учебного года		Сбор информации

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Базовые национальные ценности - основные моральные цен­ности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных тра­дициях многонационального народа Российской Федерации, пере­даваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Воспитание - многозначное понятие. В педагогике его рас­сматривают как общественное явление, деятельность, процесс, ценность, систему, воздействие, взаимодействие, как социально контролируемую социализацию. В данной программе воспитание рассматривается как педагогически организованный целенаправ­ленный процесс развитияобучающегося как личности, гражданина, процесс освоения и принятия им ценностей, нравственных устано­вок и моральных норм общества.

Гражданское общество - общество, способное к самоорганиза­ции на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского об­щества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои пра­ва и интересы как через власть и закон, так и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Граждан­ское общество обязательно предполагает наличие в нем ответствен­ного гражданина, воспитание которого является главной целью об­разования.

Гуманистическая система воспитания - целенаправленная сис­тема

личностно-значимых и творческих мероприятий (актов, действий),педагогически ориентированных методов, условий и средств, обеспечивающих личностное развитие учащихся (воспи­танников), их самореализацию, ориентацию на общечеловеческие ценности: уважение прав, свобод и достоинства каждого человека; способности идти на компромисс во имя достижения позитивных целей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)- дети, состояние здоровья которыхванным нормам (желательным результатам) образовательной де­ятельности с целью принятия адекватных управленческих решений. Мониторинг является важнейшим фактором управления реализа­цией основной образовательной программы.

Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъек­тов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разде­ляемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу нацио­нального самосознания (идентичности) составляют базовые нацио­нальные ценности и общая историческая судьба. Задача школы как института — формирование национально-гражданской идентич­ности школьников.

Образование — под образованием в Законе РФ «Об образовании» понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установ­ленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Под получением гражданином (обучающимся) образования по­нимается достижение и подтверждение им определенного образо­вательного ценза, которое удостоверяется соответствующим доку­ментом

Право на образование является одним из основных и неотъемле­мых конституционных прав граждан Российской Федерации.

Образование в Российской Федерации осуществляется в соот­ветствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целост­ности педагогических условий для решения задач обучения, разви­тия и воспитания обучающихся.

Парадигма (с греч. — пример, образец) — исходная концептуаль­ная схема, модель постановки проблем и их решения.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская пози­ция верности своей стране и солидарности с ее народом, гордости за свое Отечество, город или сельскую местность, где гражданин ро­дился ивоспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщенных личностно ори­ентированных целей образования, уточненных и дифференциро­ванных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с-учетом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики обучающихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — про­грамма, регулирующая различные аспекты освоения метапредмет-ных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учеб­ных действий с содержанием учебных предметов, а также характе­ристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуника­тивных универсальных учебных действий.

Рефлексия — в наиболее широком значении рефлексия рассмат­ривается как специфически человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, эмоциональные со­стояния, действия и межличностные отношения предметом специ­ального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преоб­разования. Задача рефлексии — осознание внешнего и внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной форме.

Сериация— согласно Ж. Пиаже, упорядочение предметов по не­коему признаку — размеру, цвету и пр.

Задания на сериацию — тип заданий, когда имеется часть по­следовательности: надо установить (уловить закономерность) и про­должить, заполнить пропущенные места.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в про­цессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия цен­ностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, по­ведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педаго­гом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опро­бовании культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нор­мативные правовые акты федерального уровня, представляющие

собой совокупность требований, обязательных при реализации ос­новныхобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионально­го, среднего профессионального и высшего профессионального об­разования образовательными учреждениями, имеющими государ­ственную аккредитацию.

ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА

ИСТОЧНИКИ

Официальный сайт Министерства образования и науки РФ — http://www.mon.gov.ru/

Сайт: Федеральный государственный образовательный стан­дарт — http://www.standart.edu.ra/

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 года № 000-1. Текст с изменениями и дополнениями на 2010 год — http://fictionbook.ru/author/kollektiv_avtorov/zakon_rossiyiskoyi_federacii_ob_obrazova/read_online ,html?page= 1;

Основная образовательная программа начального общего обра­зования для школ, работающих по УМК «Начальная инновацион­ная школа». — М.: Русское слово, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт ос­новного общего образования /М-во образования и науки Рос. Феде­рации. М., 2011.

ЛИТЕРАТУРА

, Справочник классного руководите­ля. М.: Просвещение, 2011.

, Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2011.

Формирование гражданской идентичности школьников в поликультурном обществе //Преподавание истории в школе. 2011. № 4.

, Программы внеурочной деятель­ности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное об­щение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

, Программы внеурочной деятель­ности. Художественное творчество. Социальное творчество: посо­бие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвеще­ние, 2011.

, , Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии. М., 2009.

, Теория обучения в информаци­оном

обществе. М.: Просвещение, 2011.

Как проектировать универсальные учебные действия в началь­ной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [ - лов, , и др.]; под ред. . М.: Просвещение, 2008.

Модели основной образовательной программы образовательно­го учреждения: опыт регионов. Начальная школа / [, , и др.]; под ред. ­вой. М.: Просвещение, 2011.

Одаренные дети/ пер. с англ.; под общ. ред. и ; предисловие . М.: Прогресс, 1991.

Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. , Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.

Словарь по образованию и педагогике. М.: Вы­сшая школа, 2004.

Психолого-педагогический словарь / сост. . Минск: Современное слово, 2006.

Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования. М.: АРКТИ, 2008.

Российский народ: книга для учителя. М.: Просве­щение, 2009.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [, , и др.]; под ред. . М.: Просвещение, 2011.