Внешняя оценка результатов стажеров
1. Внешнюю оценку эффективности результатов стажировки осуществляет экспертная группа из числа представителей внешних партнеров, общественно-управляющего совета, педагогов школы, не участвующих в стажировочной площадке, родителей, представителей вузов, муниципалитета.
2. Состав экспертной группы определяет Координационный Совет по реализации стажировочной площадки.
3. Экспертная группа осуществляет внешнюю оценку результатов стажировки в процессе проведения занятий стажировочной площадки, а именно: оцениваются стажерские пробы.
4. Внешняя оценка будет осуществляться по следующим параметрам:
· представление стажером собственной модели сохранения и укрепления здоровья школьников
· публичная защита стажером проектов по здоровьесбережению с использованием ИКТ;
· представление разработки сценария физкультурно-оздоровительного мероприятия.
5. Критерии результативности стажировки:
· использование стажером методик и технологий деятельностного типа;
· достижение стажером предметных, метапредметных результатов;
· повышение профессиональной компетентности стажера в области проектирования.
6. Для проведения внешнего оценивания результативности стажеров
используется экспертная карта по выше названным критериям.
Экспертная карта внешнего оценивания результатов стажеров
Параметр №1. Представление стажером собственной модели сохранения и укрепления здоровья школьников
№ | Критерий | Показатель | Итого | |
1 | Использование стажером при разработке модели методик и технологий деятельностного типа | Частично используются технологии деятельностного типа 0-3 баллов | Модель полностью направлена на применение технологий деятельностного типа 5 баллов | Рейтинг |
2 | Достижение стажером предметных, метапредметных результатов | Достижение стажером только предметных результатов 3 балла | Достижение стажером предметных и метапредметных результатов 5 баллов | Рейтинг |
3 | Повышение профессиональной компетентности стажера в области проектирования | Создание модели только по алгоритму 0-3 балла | Проявление самостоятельности, инициативы, творчества при создании модели 5 баллов | Рейтинг |
Итого по критерию суммарная оценка по всем показателям |
Примечание: для внешнего оценивания результатов стажеров экспертной группой разрабатываются аналогичные экспертные карты по другим параметрам.
Самооценивание стажерами собственных результатов
1. Самооценивание стажерами собственных результатов будет осуществляться путем заполнения ими рефлексивных карт по итогам проведенных стажерских проб.
2. Рефлексия проводится по определению стажером уровней (высокий, средний, низкий) по следующим параметрам:
· достижение целей и задач стажерской пробы;
· значимость выполняемой стажером работы;
· самостоятельность при выполнении поставленных задач;
· мотивация в проведении стажерской пробы.
Рефлексивная карта стажера
Оценка стажером уровня представленных результатов | не проявлено (низкий уровень) 1 балл | Частично (средний уровень) 2 балла | Полностью (высокий уровень) 3 балла |
Достижение целей и задач стажировки | |||
Значимость выполняемой стажером работы | |||
Самостоятельность при выполнении поставленных задач | |||
Мотивация в проведении стажерской пробы | |||
Средний балл = сумма баллов: 4 параметра |
Таким образом, данная инновационная образовательная программа предназначена для создания такой содержательной модели сохранения и укрепления здоровья, которая позволит успешно формировать здоровый психологический комфорт, физическое, психическое и социальное здоровье всех субъектов образовательного процесса.
ПРИЛОЖЕНИЕ
к инновационной образовательной программе
для обучающихся начальной школы
«Сохранение и укрепление здоровья школьников в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования»
Критерий 5 «Обеспечение доступности качественного образования обучающимся с разными потребностями и возможностями»
Организация подготовки шестилеток к школе
Подготовительные курсы «Академия дошкольных наук»
В школе проводятся подготовительные занятия с детьми дошкольного возраста, что обеспечивает оптимальный уровень готовности их к обучению в первом классе.
Обучение шестилетних детей в школе решает задачи адаптации детей, овладение ими предпосылками учебной деятельности – слушать и выполнять просьбы учителя, подчинять свои действия определенным правилам, учиться работать коллективно, знакомиться со школой, с педагогами, которые будут у них работать. В целях всестороннего развития проводятся занятия курсов по программам:
§ Математические ступеньки | § Ритмика и танец |
§ Мир звуков и букв | § В стране пальчиковых игр |
§ Чудеса своими руками | § Мне скоро в школу |
§ Волшебные звуки | § Окружающий мир |
Все программы курсов составлены с учётом особенностей детей этого возраста, их функционального и психического развития. Занятия проводятся по субботам по три занятия в каждой группе. Продолжительность каждого занятия -30 минут. Между занятиями игровые перемены. После окончания курсов проводится праздник, на котором дети демонстрируют своим родителям достигнутые ими успехи за время обучения.
Многолетний опыт работы «Академии дошкольных наук» и ежегодное психологическое обследование позволяет утверждать, что адаптация к школе у детей, посещающих занятия проходит в более короткий срок с эмоциональной комфортностью.
Организация работы с одаренными детьми
Реализация программы по работе с одарёнными детьми
Основные цели и задачи работы с одарёнными детьми:
учебный год:
· Создать и обеспечить условия в МОУ «СОШ № 80» для выявления, раскрытия и развития всех способностей и дарований учащихся с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности.
· Поддерживать и развивать индивидуальность каждого ребёнка. Способствовать его росту и развитию.
· Формировать знания, умения и навыки в определённых предметных областях познавательного и личностного развития учащихся с учётом их дарования.
· Развитие духовно-нравственных основ личности одарённого ребёнка высших духовных ценностей.
· Развитие индивидуальности одарённого учащегося, выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей.
· Обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высшего уровня, обуславливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.
Формы и методы работы с одарёнными детьми
Обучение одаренных детей в условиях нашей школы осуществляется на основных принципах - дифференциации и индивидуализации. Применяются в работе следующие формы: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные (в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы).
Наиболее благоприятные возможности для обучения одаренных детей представляются следующими формами: дифференциация параллелей, выделение групп одаренных детей из параллелей попеременного обучения, группировка одаренных детей одного класса в малые группы с учётом уровня интеллектуального развития способностей и академических достижений.
Работа с интеллектуально одаренными школьниками требует использования специальных технологий поддержки и развития их индивидуальных способностей, к которым относятся:
1. Включение одаренных детей в исследовательскую и проектную деятельность, выполняемую под руководством педагогов – наставников из числа учителей школы, преподавателей вузов и научных работников
2. Факультативные занятия для одаренных учащихся
3. Творческие объединения учащихся
4. Дифференциация учебного процесса для разных групп учащихся в процессе проведения учебных занятий
5. Элективные курсы для одаренных детей
Ежегодно 60% учащихся нашей школы выступают со своими творческими, исследовательскими и авторскими проектами в школьной НПК «Ломоносовские чтения». Пять лучших проектов были представлены на Всероссийском молодежном форуме «Новое поколение горожан: кадровый резерв ХХI века», где получили призовые места.
В нашей школе пятый год существует интеллектуальный клуб «Эрудит». Участники данного клуба (это учащиеся 9-11классов) проводят различные мероприятия, направленные на воспитание интеллектуальной сферы.
Школьный Интеллектуальный Клуб "ЭРУДИТ" сокращённо ШИК "ЭРУДИТ" занимается решением интересных загадок, шарад, головоломок, что позволяет значительно повысить эрудицию и кругозор наших учеников.
Участники ШИК "ЭРУДИТ" играют в интеллектуальные игры "Брейн-Ринг", "Что? Где? Когда?", "Своя игра", "Пентагон", "О, Счастливчик", "Самый умный", "Слабое звено" на школьных, окружных и городских интеллектуальных сборах.
Создана элит-команда «Аномалия» для участия во Всероссийских детских и юношеских интеллектуальных играх. Участники команды с 2008 по 2010 стали победителями городского интеллектуального марафона по игре в «Что? Где? Когда?», а в 2009 году стали Чемпионами Сибири в городе Новосибирске и получили путевку для участия в Чемпионате России по игре Что? Где? Когда?» в городе Москве.
Творческое объединение старшеклассников «Дебаты» гуманитарной направленности также работает успешно. Результативностью его работы являются призовые места команды с одноименным названием в ежегодных городских и региональных конкурсах « Я с налогами на ты» и «Дебаты».
В городской физико–математической игре «Эрудит» команда шестиклассников заняла 2 место.
Факультативные занятия и элективные курсы также приносят свои результаты. В этом учебном году 16 участников элективных курсов « Компьютерная анимация» и « Веб – дизайнер» приняли участие в городском конкурсе компьютерной графики и заняли 8 призовых мест в различных номинациях.
В Международных игровых конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Британский бульдог», «КИТ» ежегодно принимают участие более 200 учащихся с 1 по 11 класс.
Учащиеся начальной школы тоже имеют определенные достижения. Участвуют в городском интеллектуально-личностном марафоне «Умники и умницы», в конкурсе «Марафон знаний по информатике», в конкурсе стихов «С детства дружбой дорожи», в олимпиаде младших школьников, в экологическом конкурсе «Умка», интеллектуальном марафоне «Игры разума» и занимают призовые места. В областном конкурсе « Занимательная логика и информатика» принимали участие 11 учащихся (3 призовых места). Васина Софья, ученица 3б класса в областном конкурсе социальной рекламы «Новое устройство России» заняла 2 место. Во Всероссийском марафоне «Твои возможности 2010» учащаяся 4а класса, Дементьева Валерия, в личном первенстве заняла 2 место, а команда учащихся 4а – 2место.
В работе с одаренными детьми большое значение имеет наличие системы стимулирования и поддержки школьников, показывающих высокие интеллектуальные достижения: региональные чествования победителей интеллектуальных конкурсов; региональные стипендии, гранты; предоставление путевок в выездные лагеря; нормативно закрепленные на уровне региона преимущества при поступлении в вузы для победителей олимпиады; публикации исследовательских работ обучающихся, их презентация; представления одаренных обучающихся в СМИ. Так 10 учащихся нашей школы получают стипендию, как победители муниципального этапа Всероссийской олимпиады, а также победители различных конкурсов городского, областного и Всероссийского уровня.
Инновационные подходы в практике работы с одаренными детьми
Большой интерес и внимание сейчас привлекают возможности участия в Интернет – олимпиадах, телекоммуникационных проектах. Использование технологий Интернет сделало возможным построение сетевых образовательных программ для школьников, в которых информационные и телекоммуникационные технологии выступают как инновационные интерактивные средства обучения.
Как показывает многолетняя практика телекоммуникационный образовательный проект стимулирует познавательную, исследовательскую деятельность школьников и является эффективным инструментом образования. Важной стороной является то, что телекоммуникационные проекты по сути своей всегда межпредметны: решение проблемы, которая заложена в каком либо проекте, всегда требует интегрированных знаний. Так в течение последних лет команда учащихся 8-9 классов под руководством занимала призовые места в эвристической Интернет–олимпиаде Учащиеся 8 класса Лебедев Александр и Коварж Галина стали призерами в дистанционном конкурсе рефератов « Мой предметный интерес». Дзюин Виталий, учащийся 9 класса, является неоднократным победителем Всероссийской дистанционной олимпиады по математике (3место -2008год, 2место- 2009год)
Использование концепции по работе с одарёнными детьми Министерства Образования РФ в рамках целевой программы «Одарённые дети». Данная концепция использовалась при составлении программы работы с одарёнными детьми в МОУ «СОШ № 80»
Выявление одарённых детей.
Педагогическим коллективом МОУ «СОШ № 80» в течение учебного года велась целенаправленная работа по выявлению одаренных детей через учебно-воспитательный процесс (через наблюдения, совместную и индивидуальную работу, практическую, познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную, духовно – ценностную деятельность).
Одаренные дети выделяются яркими, очевидными иногда выдающимися достижениями в определённых областях, имеют внутренние предпосылки для таких достижений. Отличаются высоким уровнем выполнения поставленных целей и задач.
Успешный опыт работы с одаренными детьми
В процессе работы был приобретён положительный опыт работы с одаренными детьми. Накопленным опытом педагоги делились на педагогических советах, методических объединениях и различного уровня конференциях. В этом учебном году 6 педагогов нашей школы представляли свой опыт на Всероссийской конференции «Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности» (март 2010).
Поддержка одаренных детей психологической службой
Роль психологической службы в учебно-воспитательном процессе с одаренными детьми направлена на работу с особенностями развития личности одарённого ребёнка (диагностики, практические занятия, направленные на коррекцию с учётом возникших проблем и т. д.)
Внедрение портфолио с данными личностного роста одаренных детей.
Цели на учебный год:
· Продолжать создавать и обеспечивать условия в МОУ СОШ № 80 для выявления, раскрытия и развития всех способностей и дарований учащихся с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности.
· Продолжать поддерживать и развивать индивидуальность каждого ребёнка. Способствовать его росту и развитию с учётом одарённости.
Задачи на учебный год:
· Продолжать формировать знания, умения и навыки в определённых предметных областях познавательного и личностного развития учащихся с учётом их дарования.
· Продолжать развитие духовно-нравственных основ личности одарённого ребёнка высших духовных ценностей.
· Продолжать развитие индивидуальности одарённого учащегося, выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей.
· Продолжать обеспечивать одарённых детей широкой общеобразовательной подготовкой высшего уровня, обусловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.
Обеспечение условий для развития детей с ОВЗ
Данный показатель рассмотрен в разделе «Программа коррекционной работы» в основной образовательной программе начальной школы.
Критерий 8. «Профессиональные достижения работников образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию образовательной программы»
Профессиональные достижения педагогов
В школы №80 работает дружный, сплоченный, высококвалифицированный коллектив педагогов. Общее количество педагогов – 45. Все имеют высшее образование, работают над повышением своего педагогического мастерства, своевременно проходят курсы повышения квалификации, активно участвуют в работе конференций, семинаров, форумах, творческих конкурсах различного уровня. Педагоги реализуют инновационные проекты, делятся опытом своей работы с коллегами школы, а также с педагогической общественностью города и области.
Курсы повышения квалификации
Прохождение курсов повышения квалификации педагогами осуществляется согласно графику, который составляется с перспективой на 5 лет.
учебный год
№ | Тематика курсов | Кол-во человек |
1 | Проблемно-диалогическое обучение: теория, технология, применение. (г. Москва) | 1 |
2 | Задачи педагогического коллектива по внедрению инновационных образовательных программ (г. Москва) | 1 |
3 | Технологии компетентно-ориентированного образования | 3 |
4 | Инновационные технологии и методики обучения | 2 |
5 | Направления психокоррекционной и развивающей работы с детьми с особыми образовательными возможностями | 1 |
учебный год | ||
1 | Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе | 4 |
2 | Подготовка муниципальных и школьных команд для реализации КПМО | 5 |
3 | Современные образовательные технологии в начальной школе | 2 |
4 | Управление модернизацией образования | 1 |
учебный год | ||
1 | Совершенствование педагогической деятельности в условиях перехода к компетентностному образованию | 5 |
2 | Управление инновациями в образовательном учреждении как ресурс модернизации образования | 2 |
3 | Технологии компетентно-ориентированного образования в условиях перехода на новый ФГОС | 2 |
4 | Управление современной школой (г. Москва) | 1 |
5 | Методика подготовки к ЕГЭ по математике (г. Санкт-Петербург) | 1 |
учебный год | ||
1 | ФГОС начального общего образования и его реализация в различных УМК | 6 |
2 | Технологии компетентностно-ориентированного образования в условиях перехода на новый ФГОС | 3 |
3 | Механизмы реализации ФГОС | 3 |
4 | Использование новых образовательных технологий | 2 |
Итого 45 |
Квалификационные категории имеют 81%.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
