Образовательная программа МАДОУ детского сада комбинированного вида «Колосок» на год (стр. 4 )

Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает и предполагает:

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.

·  комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса:

1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).

2. Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).

3. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностныйо, деятельностный подход)

4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).

Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса

Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

План образовательной деятельности

План образовательной деятельности составлен с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

¾  совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т. п.), а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;

¾  непосредственно-образовательная деятельность (не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих Сан.

Непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных процессов) является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

При планировании совместной деятельности педагога с детьми, для предупреждения заорганизованности образовательного процесса, учитывается ранее рассчитанный объем времени, включающий образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментов

Учебный план на уч. год

Образовательная область	Виды непосредственно образовательной деятельности	Число занятий в неделю по группам
1 младшая	2 младшая	средняя	старшая	Подготови тельная
Физическое развитие	Физическое воспитание Здоровье	2	3	3	2;1(прогулке)	2;1(прогулке)
Художественно-эстетическое развитие	Музыкальное	2	2	2	2	2
Художественное творчество
Рисование	1	1	1	2	2
Лепка	1	1	1	0,5	0,5
Аппликация	-	0,5	0,5	0,5	0,5
Художественный труд (ручной Труд)	-	-	-	0,5	0,5
Познавательно- речевое развитие	Познание
Ознакомление с окружающим миром: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение. Экологическое воспитание.	1 (чередуются)	1 (чередуются)	1 (чередуются)	1 (чередуются)	1 (чередуются)
1	1
Математика	-	1	1	1	2
Конструирование	1	0,5	0,5	0,5	0,5
Коммуникация
Развитие речи	1	0,5	0,5	1	1
Подготовка к обучению грамоте.	-	-	-	-	1
Художественная литература	1	0,5	0,5	1	1
Социально-личностное развитие	Реализуется в ходе режимных моментов, и в самостоятельной деятельности детей
Итого		10	11	11	14	16
Продолжительность одного занятия		10 мин.	15 мин	20 мин.	25 мин.	30 мин.

Пояснительная записка к учебному плану

В основе планирования воспитательно-образовательной работы детского сада лежит «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , парциальные программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторы , , «Наш дом-природа» автор , используется курс математики «Школа 2000..» -учебно-методический комплект «Раз-ступенька, Два - ступенька» , . Во 2-й младшей группе чередуются аппликация /конструирование, развитие речи/художественная литература; средняя группа чередуются аппликация /конструирование, развитие речи/художественная литература; старшая группа чередуются лепка/аппликация, ручной труд/конструирование; подготовительная группа чередуются лепка/аппликация, ручной труд/конструирование. Образовательная деятельность состоит из 2 частей: инвариантная, вариативная. Инвариантная часть содержит четыре направления: познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное, физическое. Инвариантная часть реализуется через обязательные занятия и содержит следующие образовательные области: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка». Направление «Социально-личностное развитие» и области «Социализация», «Труд», «Безопасность» реализуются в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей и деятельности организованной воспитателем.

Вариативная часть включает в себя кружковые занятия. Структура и модель деятельности ДОУ основаны на принципах личностно-ориентированной здоровьесберегающей педагогики, учитывающей уровень развития и степень подготовленности детей, интересы, склонности и потребности в образовательных услугах семьи и каждого ребёнка, состояния его здоровья.

Учебный план ДОУ сформирован с учётом следующих позиций:

·  Соблюдение гигиенических норм учебной нагрузки;

·  Сохранение базисного государственного компонента;

·  Реальное соотношение инвариативного и вариативного компонентов на уровне дошкольного предложения.

·  с учётом федеральных государственных требований

При определении недельной нагрузки, количества, продолжительности, чередования занятий, отдыха между занятиями мы руководствовались инструктивно-методическим письмом МОРФ от 01.01.2001 г. №65 23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидеомиологические требовании к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

При построении образовательного процесса установлена учебная нагрузка, соответствующая следующим ориентирам:

·  Максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух занятий, в старшей и подготовительной к школе группах –трёх, а в ясельной группе двух (одно утром, другое после сна).

·  Продолжительность занятий в ясельной группе 10 минут, в младшей и средних группах 15-20 минут, в старшей не более 25 минут, в подготовительной к школе группе 30 минут. В середине занятий организуются физминутки, перерывы между занятиями не менее 10 минут.

·  Количество занятий по дополнительному образованию (кружки, секции) не превышают двух, продолжительность этих занятий не превышает 20-25 минут.

·  Занятия с детьми посещающие семейную группу проходят по основному учебному плану.

Каникулы 2 раза в год (январь с 1-10), летом

В соответствии с комбинированным видом детского сада организована логопедический пункт, в которой проводится 5 раз в неделю логопедические занятия. В работе используются: «Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, » издание 3-е исправленное и дополненное., программа и «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада с приоритетным осуществлением коррекции физического и (или) психического развития детей с тяжёлыми нарушениями речи», «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» , , .

В течение дня обеспечен баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов деятельности, среди которых выступает игра. При этом 50% общего времени отводится занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50% составляют занятия эстетического, физкультурного и оздоровительного цикла. Среди последних предпочтение отдаётся двигательно-активным формам деятельности детей.

Занятия по наиболее трудным предметам, требующим повышенной познавательной активности и умственного напряжения (математика, развитие речи) проводятся только в середине недели и сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Организуются интегрированные занятия, которые позволяют гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность.

При регулировании нагрузки на ребёнка учитываются его индивидуальные особенности, реализация индивидуального подхода к детям по данному направлению ДОУ опирается на систематические наблюдения, прежде всего на выявление признаков утомления у того или иного ребенка. При проведении наиболее трудных для детей занятий отдаётся предпочтение организации работы по подгруппам.

В ДОУ обеспечивается высокий уровень физического развития, охраны и укрепления здоровья, коллективом детского сада реализовывается программа по профилактике возможных нарушений опорно-двигательного аппарата и плоскостопия. Для этого созданы оптимальные условия: развивающая среда, направленная на удовлетворение ребёнка в двигательной активности, насыщение режима дня рациональными видами деятельности в чередовании с активным отдыхом, подобраны специальные игровые упражнения и комплексы коррекционно-профилактических мероприятий.. Используется система закаливания, оздоровительных и лечебных процедур: утренняя гимнастика с элементами ритмики, дыхательная гимнастика, корригирующая гимнастика, точечный массаж, витаминно.