Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства.

Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося, поэтому проводится конструктивная и регулярная работа с родителями (семьями). Осуществляется построение партнёрских отношений таким образом, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это среда для жизни их детей. Для этого проводятся родительские собрания, устраиваются совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовятся праздники, организуется пространство класса, но только на основе добровольного участия родителей. Родители являются членами Управляющего совета школы, активно включаются в его работу. Ведётся педагогическое просвещение родителей учеников – им объясняется цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

·совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

·сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

·педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

·содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·опора на положительный опыт семейного воспитания.

Немаловажную роль в осуществлении духовно-нравственного воспитания обучающихся играет взаимодействие школы с культурными и общественными организациями. При организации внеурочной деятельности МОУ СОШ № 2 использует возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта (ЦВР «Ювента», СДЮТиЭ, КЮМ и др). Школа также активно сотрудничает с историко-художественным музеем, Национальным парком «Плещеево озеро», городской библиотекой № 3, Никитским мужским монастырём.

При этом используются следующие формы взаимодействия:

·участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

·проведение совместных мероприятий и реализация социальных проектов по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания.

Совместная деятельность этих учреждений отражается в Планах воспитательной работы классного руководителя, в Плане воспитательной работы начальной школы.

3.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися воспитательных результатов.

Результат в данном случае - это принятие человеком конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти:

– на словах, т. е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции (1 уровень);

– на деле, т. е. проявляться в действиях человека, в его поступках (2 уровень).

Только при наличии второго уровня – можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

1 уровень:

– знание главных нравственных правил, норм;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения;

– отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т. п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т. д.).

2 уровень

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества;

– помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

Воспитание гражданственности, патриотизма.

1 уровень

– элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан;

– знание важнейших вех истории России, своего народа, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;

– отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.

2 уровень

– осуществление чего-то полезного для «своих» – друзей, одноклассников, земляков, граждан своей страны (даже вопреки своим личным интересам и желаниям);

– участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);

– умение отвечать за свои проступки (принятие наказания);

– препятствование (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;

– избегание насилия, препятствование его проявлениям;

– недопущение (в пределах своих возможностей) оскорбления, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;

– умение вести корректный, доброжелательный разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;

– проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов России и мира;

– участие в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);

– проявление уважения и заботы по отношению к защитникам Родины, ветеранам.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

1 уровень:

– представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

– умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

– проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т. п.;

– различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;

– отрицание некрасивых поступков (в т. ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.

2 уровень:

– заинтересованное обращение к произведениям искусства (чтение литературы, посещение концертов, спектаклей, музеев);

– реализация себя в художественном творчестве;

– украшение пространства своей жизни – дома, класса, школы, улицы;

– соблюдение правил этикета, поддержание опрятного внешнего вида.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

1 уровень:

– знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;

– понимание особой роли творчества в жизни людей;

– отрицательная оценка лени и небрежности.

2 уровень:

– уважение в действии к результатам труда других людей;

– стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;

– умение работать в коллективе, в т. ч. над проектами;

– стремление к творческому, нестандартному выполнению работы;

– выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности;

– проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т. ч. в выполнении учебных заданий);

– соблюдение порядка на рабочем месте.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

1 уровень:

– начальные знания о роли жизни в природе, её развитии (эволюции);

– начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

– знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

– отрицательная оценка действий, разрушающих природу;

– умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе.

2 уровень:

– заинтересованное изучение явлений природы, форм жизни, роли человека;

– бережное, заботливое отношение к растениям и животным;

– добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, распределение мусора по контейнерам для переработки, экономия воды и электричества и т. д.);

– добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т. п.).

Безусловно, оценивать результаты воспитания очень сложно. Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценке подлежит только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников.

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ, таких, как :

-  диагностика уровня воспитанности школьника (методика , Л. Фридмана);

-  диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика );

изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика );

-  диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика );

-  диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика );

-  диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика );

-  письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»;

-  диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);

-  диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика );

-  диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

Некоторые из вышеуказанных диагностик подробно описаны в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» (стр.96) Защитой от лицемерия (т. е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы:

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т. е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми.

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать: 
 - формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; 
 - пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; 
 - формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; 
 - формирование установок на использование здорового питания; 
 - использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; 
 - соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; 
 - формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); 
 - становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; 
 - формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; 
 - формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; 
 - формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. 

Цель программы: создание наиболее благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у школьников положительной мотивации к здоровому образу жизни.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

1) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

· о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

· правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

· влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

· основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

2) научить обучающихся:

· делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

· выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

· составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

· элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Анализ состояния здоровья обучающихся МОУ СОШ №2 г. Переславля-Залесского показывает, что нарушение зрения наблюдается у 13% учащихся, нарушение опорно-двигательного аппарата – у 16,5 %, заболеваемость желудочно-кишечного тракта составляет 3%. Задача обучения детей здоровому образу жизни, грамотному распределению рабочего времени, а также разгрузка учебной программы учащихся остаётся актуальной, поэтому приоритетными направлениями реализации программы являются:

·  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

·  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

·  Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы.

·  Реализация дополнительных образовательных программ.

·  Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Начальная школа работает в режиме пятидневной учебной недели. Все классы работают в первую смену. Во вторую смену - дополнительные занятия в рамках внеучебной деятельности.

В школе уделяется особое внимание сохранению и укреплению здоровья учащихся. Для этого осуществляются следующие мероприятия: уроки физической культуры, работа спортивных секций и кружков, Дни Здоровья, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и занятиях кружков, секций (физкультминутки, упражнения для глаз, прогулки в группах продленного дня, сокращенные уроки для шестилеток, дополнительные каникулы для обучающихся 1-х классов).

В 2005 году школа приступила к реализации Программы развития, рассчитанной на 3 года, одной из задач которой являлась пропаганда здорового образа жизни.

В 2007 году на базе школы начала работать муниципальная городская площадка «Система отслеживания образовательных результатов и состояния здоровья обучающихся кадетских классов в режиме полного дня пребывания в образовательном учреждении». Цель эксперимента: разработать систему отслеживания образовательных результатов и состояния здоровья обучающихся кадетских классов для повышения качества обучения школьников и укрепления здоровья. Результаты эксперимента позволили создать банк данных о состоянии здоровья обучающихся отдельных кадетских классов, выявить положительное влияние спортивных занятий на укрепление здоровья учащихся. Работа в рамках эксперимента дала возможность педагогическому коллективу обратить внимание на то, что система отслеживания состояния здоровья обучающихся должна проводиться со всем контингентом учащихся.

Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономи­ческих и политических ситуациях является актуальной проблемой и предметом первооче­редной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и эко­номический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, яв­ляется чутким барометром социально-экономического развития страны.

В 2009 году педагогический коллектив школы разработал программу «За здоровый образ жизни», которая легла в основу настоящей Программы и должна координировать, обеспечивать взаимосвязь всех участников образовательного процесса, быть направленной на создание оптимальных условий для сохранения и раз­вития здоровья учащихся и сотрудников школы.

Система работы по формированию экологической культуры, безопасного и здорового образа жизни:

1) Создание здоровьесберегающей инфраструктуры МОУ СОШ № 2.

Ресурсы, которыми располагает школа, способствуют эффективности решения постав­ленных задач.

В школе имеются спортзал, две спортивные раздевалки (для девочек и мальчиков), тренажёрный зал, спортивное ядро (волейбольная и баскетбольная площадки, футбольное поле 25х60м., яма для прыжков, сектор для метания, круговая спортивная дорожка для 3-х человек), столовая на 180 посадочных мест, медицинский и процедурный кабинеты, кабинет психологической службы, кабинет ОБЖ и другие предметные кабинеты. Все помещения соответствуют лицензионным санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.

Материально-техническое обеспечение школы способствует проведению работы по оз­доровлению и пропаганде здорового образа жизни. Дважды в год в школьном медицинском кабинете проводится медицинское обследование обучающихся, занимающихся в спортивных секциях.

План материально-технического оснащения школьных помещений
с учётом санитарно-гигиенических норм

№ п/п	Мероприятие	Срок выполнения	Ответственные
1.	Комплектование школьной мебелью по росту учащихся: 1 класс 2 класс 3 класс	2011 г. 2011 г. 2012 г.	Зам. директора по АХЧ
2.	Ремонт трёх туалетных комнат	2гг	Зам. директора по АХЧ
3.	Косметический ремонт столовой	2011 г.	Зам. директора по АХЧ
4.	Реконструкция раздаточной стойки на пищеблоке	2013 г.	Зам. директора по АХЧ
5.	Приобретение посудомоечной машины, картофелечистки, мясорубки	гг	Зам. директора по АХЧ
6.	Обновление компьютерной базы школы	гг	Зам. Директора по АХЧ
7.	Капитальный ремонт лыжной базы	гг	Зам. Директора по АХЧ
8.	Реконструкция туалета для медицинского кабинета	2011 г.	Зам. Директора по АХЧ
9.	Косметический ремонт медицинского кабинета	2011 г.	Зам. директора по АХЧ
10.	Косметический ремонт спортивных раздевалок	2011 г.	Зам. директора по АХЧ
11.	Косметический ремонт кабинета хореографии	2013 г.	Зам. директора по АХЧ
12.	Постепенная замена светильников в классах и рекреациях школы	гг	Зам. директора по АХЧ
13.	Контроль за техническим состоянием фрамуг	ежегодно	Зам. директора по АХЧ
14.	Приобретение мебели в кабинет психолога	2013 г	Зам. директора по АХЧ

Школа укомплектована учителями физической культуры. Стаж обоих педагогов свыше 20 лет. На базе нашего образовательного учреждения работают тренеры муниципальной спортивной школы (два человека), педагоги дополнительного образования Станции детского юношеского туризма и экскурсий (4 человека).

Педагоги разработали рабочие программы по физической культуре, рукопашному бою, силовой подготовке, туризму, основам морского дела, лёгкой атлетике, лыжной подготовке, спортивным играм. Все педагоги вовремя проходят курсы повышения квалификации, занимаются самообразованием.

В школе работает социальный педагог, который оказывает помощь детям из малообеспеченных и неблагополучных семей, осуществляет патронаж детей, которые находятся под опекой.

Психологическая служба способствует созданию благоприятной обстановки и психологического комфорта для обучающихся школы, учителей и родителей.

Учащиеся начальной школы получают качественное трёхразовое горячее питание. Для них после второго урока (9 ч. 40 мин.) организован бесплатный завтрак, который длится 15 минут. Кроме того, учащиеся, посещающие группу продлённого дня, обеспечиваются горячими обедами и полдниками. Обед организован в 12 ч 45 минут и длится 30 минут, полдник – в 15 ч и длится 15 минут.

2) Включение вопросов безопасного и здорового образа жизни в содержание учебной деятельности

Система учебников УМК «Гармония» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

Предметные области	Содержание занятий по формированию культуры безопасного и здорового образа жизни в урочной деятельности.
Русский язык и литературное чтение	При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
Физическая культура	Овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.
Окружающий мир	Устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья. Темы и разделы учебника: «Как мы понимаем друг друга», Как ты узнаёшь мир»», Твоя семья и друзья», «Что нас окружает», экскурсии: «Человек и природа» (что полезно для здоровья, а что вредно). Показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также изучаются важнейшие номера телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации
Технология	Изучение и соблюдение правил техники безопасности.
«Основы религиозных культур и светской этики»	Темы: «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29)

Требования к предметным результатам предполагают возможность научиться понимать необходимость ЗОЖ, соблюдать правила безопасного и здорового поведения, использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться простым навыкам самоконтроля и саморегуляции своего состояния, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.