Методические рекомендации по изучению дисциплины ДПП. Ф 16, ДС "Основы психоконсультирования и психокоррекции" (стр. 5 )

Основные требования к организации и проведению лабораторных занятий

Материально-техническое и методическое обеспечение.

· соответствующее помещение, в котором можно располагать участников в разнообразных формах и сочетаниях ( «двойки», «тройки», «круг», «аквариум» и т. п.), трансформировать пространство.

· видео- и аудиотехника, позволяющие записывать и воспроизводить материал.

Условия, обеспечивающие психологическую безопасность участников:

· защищенность помещения, в котором проводится занятие, от посторонних вмешательств;

· предварительное знание индивидуальных особенностей участников;

· атмосфера взаимодоверия;

· обсуждение этических принципов поведения в открытой учебной консультативной группе.

Лабораторные занятия подразделяются на две группы.

Первая предполагает выполнение упражнений, направленных на развитие навыков консультирования.

Все занятия этой группы проводятся в соответствии со следующей классической схемой проведения тренинговых и коррекционных занятий:

Приветствие

Разогревающие упражнения или активаторы

Теоретическая информация (тезисная или наглядная)

Инструкция по выполнению основного задания

Распределение ролей

Выполнение основного задания

Обсуждение

Оценивание

Прощание (ритуал выхода)

Вторая группа занятий, запланированная к проведению на 5-м курсе, предполагает осуществление консультативной деятельности с реальным клиентом. На проведение открытой учебной консультативной сессии требуется не менее 4-х академических часов (2 пары).

Последовательность предложенных вариантов лабораторных занятий может быть изменена в соответствии с темпами изучения теоретического материала или степенью сформированности необходимого навыка консультирования.

Семинарские занятия по курсу «Основы психоконсультирования и психокоррекции» проводятся с целью расширения, углубления и укрепления полученных на лекциях, а также в процессе самостоятельной работы с рекомендуемой литературой знаний студентов.

Алгоритм подготовки к семинару-дискуссии:

· ознакомиться с тематикой и содержанием семинаров;

· подготовить ответы по плану, ориентируясь на вопросы по теме и используя рекомендуемую литературу; форма подготовки выбирается студентом самостоятельно – это может быть подробный конспект по вопросам плана, тщательно проработанная схема ответа, краткие выписки и т. д. Главное – хорошо разбираться в содержании материала и помнить, что все записи студент делает для укрепления собственных знаний. Преподавателем эта часть работы студента в письменном виде не проверяется.

· выполнить задания для самостоятельной работы в письменном виде: заполнить предлагаемые таблицы, составить необходимые конспекты и т. п.

· подготовить доклады (по желанию) на заданные темы, если такое задание предусмотрено.

Результаты участия в семинарах включаются в текущую успеваемость студента и служат основанием для итоговой аттестации.

2.4. Рекомендации по выполнению заданий «Практикума»

Варианты практических заданий по курсу «Основы психоконсультирования и психокоррекции» представлены в разделе «Практикум по решению практических ситуаций». Задания распределены по темам, содержат инструкцию по выполнению, сопровождаются необходимыми стимульными материалами.

Выполнение заданий и упражнений, описанных в практикуме, позволяет студенту самостоятельно осваивать и совершенствовать навыки консультирования, выявления и фиксации свойств психической реальности человека.

Студенты могут использовать выполнение предложенных заданий в качестве дополнительной подготовки к дискуссионным семинарам по заданным темам.

Так, например, изучая тему «Когнитивно-бихевиоральная парадигма в психологическом консультировании и коррекции», в частности, методы рационально-эмотивной терапии А. Эллисса, необходимо обратиться к соответствующему заданию «Практикума…» и познакомиться с собственными иррациональными установками. Работа с клиентом предполагает собственную психологическую проработанность консультанта.

Так же задания «Практикума» могут быть предложены в качестве контрольной работы по определенным темам.

Задания выполняются в письменном виде. Критериев правильности выполнения заданий в тексте нет, есть указания на основные научные понятия, которые позволяют оценить уровень освоения навыков консультирования.

Оценивается выполнение заданий по системе зачет / незачет и учитывается при промежуточном и итоговом контроле знаний студентов.

2.5. Рекомендации по написанию рефератов

Реферат (от лат. refero – сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или литературе по теме.

Написание реферата по дисциплине «Основы психоконсультирования и психокоррекции» является своеобразным итогом овладения теоретическим материалом и потому не должно стать «разовым» мероприятием в учебной деятельности студента. Работу над рефератом необходимо осуществлять последовательно и планомерно, ориентируясь на следующий алгоритм:

· продумать тему своей работы;

· составить список литературы, которую следует изучить. В качестве основы может выступать список литературы, сопровождающий лекции заданной тематики в «Программе…». Отмечать и выписывать все значимые, на ваш взгляд, материалы;

· разработать подробный окончательный план, указав возле всех пунктов литературные источники, откуда можно взять материал;

· во вступлении к работе необходимо раскрыть значение ее темы;

· последовательно раскрыть все предусмотренные планом положения, обосновывая их и подкрепляя конкретными примерами и фактами;

· проявить свое личное отношение;

· стараться писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений;

· делать ссылки на источники, которые цитируются, используя скобки;

· в конце работы сделать обобщающий вывод;

· перечитать работу и устранить недостатки.

Требования к рефератам

Объем реферата составляет от 10 до 30 страниц, при этом тема реферата должна быть раскрыта полностью. Структура реферата должна включать:

· содержание или план;

· введение;

· теоретические, концептуальные аспекты излагаемой темы;

· процессуальные характеристики (особенности структуры процесса консультирования в рамках выбранной парадигмы или проблематики, специфика применения методов и техник);

· описание конкретного консультативного случая (из опыта работы или описанного в литературе);

· список литературы.

При подготовке реферата чаще всего необходимо использовать отдельные монографии, сборники научных и прикладных исследований, материалы узкопрофильных периодических изданий, данные авторов, представляющих различные научные школы.

Так, например, при написании реферата на тему «Психологическое консультирование младших школьников» студенту необходимо обратиться к таким изданиям как журналы «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологическая наука и образование», «Прикладная психология», «Детский практический психолог», еженедельнику «Школьный психолог» и т. п.

2.6. Рекомендации по работе с литературой

Работа с учебником

Учебник является ведущим и основным видом учебной литературы. В нем систематически излагается материал на современном уровне достижений науки и на доступном студенту языке.

Основная функция учебника – ориентировочная. Учебник ориентирует не по всей глубине и практическому применению научных положений, составляющих содержание дисциплины «Психологическое консультирование», а в основных понятиях и категориях, и дает о них лишь частичные сведения.

Вторая функция учебника – ознакомительная; он очерчивает лишь круг обязательных знаний по дисциплине, не претендуя на их глубокое раскрытие.

Учебник не предназначен для заучивания, задача учебника заключается в уточнении знаний, полученных студентом на лекции, и стимуляции дальнейшего изучения затронутого круга вопросов в рекомендованной литературе.

Основные правила работы с учебником

· Прежде чем приступить к чтению текста учебника, полезно обратить внимание на проблемные вопросы в конце параграфа или главы. Поиск информации, содержащей ответ на поставленный вопрос, позволяет структурировать текст, выделить смысловые единицы в общем потоке прочитанного материала, что приводит к большей осознанности и усвоению знаний;

· используя тот же принцип, отвечать на последующие вопросы;

· таким образом текст параграфа будет прочитан не единожды, структурирован и логически обработан, что позволит исключить зазубривание и начетничество.

Определенную сложность для студента представляет работа с научной литературой в силу двух обстоятельств: специфика языка изложения материала и объем рекомендуемой литературы.

Для решения первой проблемы предлагается использовать технику медленного чтения, которая призвана помочь творчески воспринимать информацию. Правила медленного чтения:

· распознать: чтение со словарем, когда распознается смысл незнакомых слов или терминов;

· определить практическую ценность нового материала, выявить связи, превратить в часть собственных знаний;

· уплотнить: обдумать материал, сжать информацию до минимального объема, не потеряв сути;

· творчески осмыслить: перепланировать материал (установить новые связи); сделать новые выводы, следующие из высказанных автором идей; выработать собственную позицию.

Найти нужную информацию в большом объеме материала или уяснить общий смысл книги или статьи помогут следующие приемы:

· поисковое чтение: отыскивая в книге нужное место, мы скользим взглядом по середине строк, стараясь вовремя заметить нужную информацию;

· выборочное чтение: полезно для общего знакомства с текстом, чтобы определить, стоит ли его читать. Зачастую, прочитывая начальные фразы, можно составить самое общее представление о смысле изложенного;

· беглое чтение: бегло просмотреть текст, отметить ключевые слова, выделить самое важное.

Для оптимизации самостоятельной работы студентов с научной литературой в качестве приложения к данной методической рекомендации предлагается электронный носитель, включающий ряд наиболее значимых и не всегда доступных первоисточников, монографий.

РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

Раздел I. Теоретические основы психоконсультирования и психокоррекции.

Тема 1. Психоконсультирование и психокоррекция: понятия и специфика.

Определения психологического консультирования и психокоррекции.

Психоконсультирование и психокоррекция как виды психологической помощи. Психоконсультирование как один из видов оказания психологической помощи «в ситуациях преодоления различного рода психологиче­ских затруднений».

Психокоррекция как способ профилактики нервно-психических нарушений у детей (). Психокоррекция как метод психологического воздействия, направленный на создание оптимальных возможностей и условий развития ребенка (, , ).

Место психоконсультирования и психокоррекции в системе терапевтической психологии.

Терапевтическая психология как новый вид знаний о личности и индивидуальности (Л. Бреммер, Э. Шостром).

Концепции воздействия и взаимодействия в психоконсультировании и коррекции как отражение психотерапевтического и неклинического подходов к данной проблематике.

Соотношение понятий «психотерапия», «психокоррекция» и «психологическое консультирование» в континууме терапевтической психологии.

Специфические черты коррекционного процесса и психологического консультирования.

Литература

Основная

Гулина и консультативная психология. СПб., 2001. Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М. : Гардарики, 20с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. спец.]. - М. : Аспект Пресс, 20, [1] с. Индивидуальное психологическое консультирование : краткий курс лекций. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 20с. Меновщиков в психологическое консультирование. М., 2004. Психологическое консультирование : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 20с. Прецедентные модели в психологическом консультировании // Психология в вузе№ 1. - С. 90-99. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - СПб. : Питер, 20с. Психологическое консультирование : учеб.-метод. комплекс / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с Практический психолог в школе : лекции, консультирование, тренинги. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 20с. Консультативная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психологическим спец. - М. : Академия, 20с. Практикум по возрастно-психологическому консультированию : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 20с.

Дополнительная

Абрамова консультирование. М., 20с. Алешина и семейное психологическое консультирование. М., 1994. , , Сайме- Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000. Ананьев как предмет познания. СПб., 2001. Баева безопасность в образовании. СПб., 2003. Бахтин в мире слов. М., 1995. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс -психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990. Профессиональное психологическое консультирование : смысл и значение, принципы, формы // Школьные технологии№ 5. - С. 164-172. Зинкевич- Практикум по сказкотерапии. - СПб. : Речь, 20с. Особенности психологического консультирования как вида профессиональной деятельности // Наука и образование№ 9. - С. 117-118 Карвасарский энциклопедия. СПб., 1998. Коттлер Дж., Психотерапевтическое консультирование. СПб., 2001. Опыт использования проектного метода в подготовке психолога-консультанта // Психология обучения№ 3. - С. 110-114. Роль супервизии в послевузовском обучении психологов - консультантов // Психология обучения№ 12. - С. 99-105. Содержание психологического консультирования как комплексной формы работы с семьями, воспитывающими детей с нарушениями развития // Специальное образование№ 1. - С. 84-92. Лидерс возрастно-психологического консультирования. М., 1991. Малкина- Справочник практического психолога. М., 2006. Краткосрочное психологическое консультирование: модель 1 - 3 встреч с клиентом // Журнал практического психолога№ 2. - С. 103-116. Плюсы и минусы консультирования и психотерапии в сети Интернет // Психология в вузе№ 2. - С. 105-121. Эффективность консультирования и психотерапии в интернете : этапность и направленность исследований // Вопросы психологии№ 3. - С. 93-100. Искусство психологического консультирования. М., 2002. Нельсон- Теория и практика консультирования. СПб., 2000. Психологическая коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы подростка // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы№ 4. - С. 67-73. Пахальян консультирование. СПб., 2006. Психологическая помощь в индивидуальной форме : [школьному психологу] // Воспитание школьников№ 6. - C. 49-51. Технологии разрешения социально-психологических проблем развития детей "группы риска" : эксперим. учеб.-метод. пособие науч.-пед. работников и студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / [ и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. . - СПб. : РГПУ им. , 20с. Психологическое консультирование в геронтопсихологической практике // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы№1. - С. Основы психологического консультирования и психологической коррекции : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 - Педагогика и психология; Междунар. акад. наук пед. образования. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 20с. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. - СПб. : Речь, 20,

Тема 2. Цели и задачи психоконсультирования и психокоррекции.

Теоретическая модель психического развития как основополагающий фактор постановки целей консультирования и коррекционной работы.

Общие цели психокоррекции в отечественной психологии: оптимизация социальной ситуации развития; развитие видов деятельности ребенка; формирование возрастно-психологических новообразований.

Восстановление целостности личности и баланса психодинамических сил как цель психокоррекции в психодинамическом направлении.

Модификация поведения ребенка за счет изменения среды и обучения новым формам поведения как цель психокоррекционной работы в поведенческом направлении.

Правила постановки и конкретизации целей коррекции.

Достижение более высокого уровня адаптационных навыков, возрастание степени зрелости, независимости, личностной интеграции и ответственности человека как глобальная цель консультирования.

Создание условий, при которых клиент окажется способен к децентрации, к осознанию неконструктивных способов поведения и построения взаимоотношений, к поиску адекватных действий и форм реагирования, позволяющих получить новый эмоциональный и личностный опыт как основная задача психологического консультирования (, , , Дж. Робинсон и др.).

Литература

Основная

Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. спец.]. - М. : Аспект Пресс, 20, [1] с. Индивидуальное психологическое консультирование : краткий курс лекций. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 20с. Меновщиков в психологическое консультирование. М., 2004. Психологическое консультирование : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 20с. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - СПб. : Питер, 20с. Психологическое консультирование : учеб.-метод. комплекс / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с Консультативная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психологическим спец. - М. : Академия, 20с. Практикум по возрастно-психологическому консультированию : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 20с.

Дополнительная

Абрамова консультирование. М., 20с. Алешина и семейное психологическое консультирование. М., 1994. , , Сайме- Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000. Ананьев как предмет познания. СПб., 2001. Баева безопасность в образовании. СПб., 2003. Бахтин в мире слов. М., 1995. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс -психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990. Профессиональное психологическое консультирование : смысл и значение, принципы, формы // Школьные технологии№ 5. - С. 164-172. Карвасарский энциклопедия. СПб., 1998. Коттлер Дж., Психотерапевтическое консультирование. СПб., 2001. Опыт использования проектного метода в подготовке психолога-консультанта // Психология обучения№ 3. - С. 110-114. Роль супервизии в послевузовском обучении психологов - консультантов // Психология обучения№ 12. - С. 99-105. Лидерс возрастно-психологического консультирования. М., 1991. Малкина- Справочник практического психолога. М., 2006. Искусство психологического консультирования. М., 2002. Нельсон- Теория и практика консультирования. СПб., 2000. Психологическая коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы подростка // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы№ 4. - С. 67-73. Пахальян консультирование. СПб., 2006. Психологическая помощь в индивидуальной форме : [школьному психологу] // Воспитание школьников№ 6. - C. 49-51. Технологии разрешения социально-психологических проблем развития детей "группы риска" : эксперим. учеб.-метод. пособие науч.-пед. работников и студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / [ и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. . - СПб. : РГПУ им. , 20с. Психологическое консультирование в геронтопсихологической практике // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы№1. - С. Основы психологического консультирования и психологической коррекции : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 - Педагогика и психология; Междунар. акад. наук пед. образования. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 20с. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. - СПб. : Речь, 20,

Тема 3. Этика педагога - психолога

Понятие этической нормы. Этический кодекс психолога.

Общие принципы деятельности консультанта.

Компетентность, порядочность, профессиональная и научная ответственность, уважение к правам человека, забота о благополучии других.

Частные этические принципы психоконсультирования и коррекции.

Принцип конфиденциальности. Принцип психопрофилактического изложения материала. Принцип соблюдения пространственно-временных, ролевых и личностных границ. Принцип безопасности.

Требования к личности педагога-психолога.

Эмпатия, эмоциональная теплота, позитивное отношение, конгруэнтность, искренность (К. Роджерс). Чувство юмора, чувство трагичности бытия (Мигель де Унамуно). Конкретность, самосознание и рефлексия.

Требования к подготовке психолога, занимающегося консультативной и коррекционной деятельностью.

Профессиональная квалификация. Уровни теоретической готовности: приверженность базовой теоретической парадигме; эклектический; общий континуальный.

Коммуникативная компетентность и коммуникативные умения психолога.

Профилактика синдрома профессионального сгорания консультанта.

Литература

Основная

Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. спец.]. - М. : Аспект Пресс, 20, [1] с. Индивидуальное психологическое консультирование : краткий курс лекций. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 20с. Меновщиков в психологическое консультирование. М., 2004. Психологическое консультирование : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 20с. Прецедентные модели в психологическом консультировании // Психология в вузе№ 1. - С. 90-99. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - СПб. : Питер, 20с. Практический психолог в школе : лекции, консультирование, тренинги. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 20с. Консультативная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психологическим спец. - М. : Академия, 20с. Практикум по возрастно-психологическому консультированию : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 20с.

Дополнительная

Абрамова консультирование. М., 20с. Алешина и семейное психологическое консультирование. М., 1994. , , Сайме- Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000. Ананьев как предмет познания. СПб., 2001. Баева безопасность в образовании. СПб., 2003. Бахтин в мире слов. М., 1995. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс -психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990. Этические принципы скандинавских психологов // Вопросы психологии. 1989. № 1.

Тема 4. Структурные компоненты психологического консультирования: этапы и фазы психологического консультирования

Основные подходы к модели структуры консультативного процесса.

«Технический» подход к структурированию процесса консультирования ().

Содержательный подход как решение проблемы структуры консультирования в контексте анализа интервью (, и др.)

Стадиальный подход (, и др.)

Интегративная модель структуры консультационного процесса.

1. Стадия установления отношений и заключения контракта.

Установление специфических отношений в диаде клиент-консультант и принятие решения о совместной работе как основная задача первой стадии.

Схема предварительного интервью с клиентом, основные блоки вопросов. Способы сбора информации. Ситуации отказа от совместной работы, правила отказа.

Психологический и юридический смысл контракта. Формы и приблизительное содержание контракта.

2.Стадия изложения проблемы и прояснения запроса.

Основные задачи: выяснение субъективной теории клиента, определение его дефицитов и ресурсов. Позиции клиента и психолога на данной стадии.

Анализ жалобы клиента: субъектный и объектный локус. Самодиагноз клиента. Проблема клиента, наиболее распространенные виды проблем. Квалификация запроса клиента.

Анализ опыта, поведения и чувств клиента. Ведущие умения и ошибки консультанта на данной стадии.

3.Стадия анализа проблемы.

Трансформация, расширение и дополнение субъективной теории клиента как основная задача данной стадии. Позиции консультанта и клиента. Схема анализа проблемы. Функциональное значение проблемы, техники биполярности. Инсайт и работа с чувствами клиента.

Этические вопросы цены решения проблемы, профессиональная ответственность консультанта.

4.Стадия переформулирования проблемы и постановки терапевтической цели.

Активная позиция клиента и принятие ответственности как задачи данной стадии. Способ формулирования проблемы как индикатор ответственности и активности клиента.

Правила постановки целей работы: конкретность, реалистичность, детализированность.

5. Стадия проработки проблемы.

Трансформация внутренних изменений в реальное поведение как основная задача данной стадии. Позиции консультанта и клиента. Виды «саботажного» поведения клиентов. Способы ревизии и контроля реализации программы действий.

6.Стадии завершения и контроля.

Критерии окончания психологического консультирования. Способы и формы подведения итогов работы. Возможные варианты контроля.

Литература

Основная

Гулина и консультативная психология. СПб., 2001. Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М. : Гардарики, 20с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. спец.]. - М. : Аспект Пресс, 20, [1] с. Индивидуальное психологическое консультирование : краткий курс лекций. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 20с. Меновщиков в психологическое консультирование. М., 2004. Психологическое консультирование : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 20с. Прецедентные модели в психологическом консультировании // Психология в вузе№ 1. - С. 90-99. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - СПб. : Питер, 20с. Психологическое консультирование : учеб.-метод. комплекс / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с Практический психолог в школе : лекции, консультирование, тренинги. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 20с. Консультативная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психологическим спец. - М. : Академия, 20с. Практикум по возрастно-психологическому консультированию : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 20с.

Дополнительная

1.  Тренинг навыков консультирования. СПб., 2002.

2.  Малкина-Пых практического психолога. М., 2006.

3.  Пахальян консультирование. СПб. 2006.

4.  Шнейдер консультативной психологии. М., 2005.

Тема 5. Техники и методы консультирования

Процедура встречи клиента консультантом.

Техники приветствия: вербальные и невербальные приемы. Техники проведения клиента на место: задачи присоединения и иерархии.

Техники установления контакта (раппорта): представление клиента и консультанта; визуальный контакт; мимические проявления; организация консультационного пространства; соблюдение социальных дистанций; расположение и поза.

Техники присоединения: по позе, по дыханию, по ритмам (тональные, темповые, акустические и др. характеристики).

Техники снятия напряжения: создание благоприятной атмосферы, «временный уход», переключение внимания, отвлекающие техники, прием «кавычек».

Процедура сбора информации.

Техники беседы, интервью: свободное и стандартизированное. Техники вопросов: закрытые, открытые, короткие вопросы. Техники наблюдения.

Процедура прояснения проблемы клиента и определения ресурсов.

Техника диалога. Сократовский диалог.

Невербальные техники активного слушания: «язык тела» (позы, жесты, мимика); психофизиологические реакции; голосовые характеристики (тон, тембр, темп, интонации).

Вербальные техники активного слушания: минимальная поддержка клиента, вопрос-эхо, уточнение, переформулирование, отражение эмоций, насыщение паузы, провоцирование, усиление ситуации, прояснение.

Техники работы с чувствами клиента.

Процедура определения возможных решений.

Техники информирования, совета, убеждения, разъяснения, парадоксальной реакции, обратной связи, самораскрытия, директивы.

Процедура согласования плана действий.

Техники поиска множественных решений, стимулирующие вопросы, определение алгоритма по разрешению проблемы, конкретизация ожидаемого результата.