Тема 15. Групповая психокоррекция.
Специфика групповой формы психокоррекции. Цели и задачи групповой коррекции. Соотношение понятий “групповая психотерапия”, “групповая коррекция” и “групповой тренинг”.
Общее представление о психологическом тренинге. Специфические черты и основные парадигмы тренинга.
Психологические особенности тренинговой группы.
Механизмы коррекционного воздействия в группе (И. Ялом, С. Кратохвил).
Особенности комплектования группы. Принципы комплектования: добровольность и информированность. Возрастной и половой состав группы. Специфика комплектования детских и подростковых групп. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный и количественный состав тренинговых групп.
Групповая динамика. Задачи и нормы группы. Групповые нормы. Ролевые позиции в группе. Фазы развития группы. Понятие о групповой сплоченности. Групповое напряжение. Руководство коррекционной группой. Роли группового руководителя. Типичные ошибки тренера. Этические требования к руководителю коррекционной группы.
Литература.
Основная.
1. Групповая психотерапия / Под ред. , С. Ледера. М., 1990.
2. Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с.
3. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с.
4. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас.
5. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с.
6. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - СПб. : Питер, 20с.
7. Психологическое консультирование : учеб.-метод. комплекс / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с
Дополнительная.
1. Исурина методы психокоррекции и психотерапии // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
2. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.
3. Групповая психотерапия. СПб., 2003.
4. Групповая психотерапия. СПб., 2001.
Тема 16. Индивидуальная психокоррекция.
Понятие индивидуальной коррекции. Показания и необходимые условия индивидуальной психологической коррекции. Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия: убеждение, внушение.
Специфика индивидуальной психокоррекции, характер изменений в сфере интеллектуального осознания (когнитивный компонент), в эмоциональной и поведенческих сферах.
Стадии индивидуальной психологической коррекции.
Заключение контракта, исследование проблем клиента, поиск способов решения проблемы, формирование коррекционной программы, реализация намеченной программы в соответствии с заключенным контрактом, оценка эффективности работы.
Позиции психолога по отношению к клиенту. Правила и установки структурирования процесса индивидуальной психокоррекции.
Литература.
Основная.
Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас. Меновщиков в психологическое консультирование. М., 2004. Психологическое консультирование : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 20с. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с.Дополнительная.
1. Бехтерев и его роль в общественной жизни. 1908.
2. Бурно и аутогенная тренировка. М., 1975.
3. , Донской психотерапия. М., 2003.
4. Либих тренировка. М., 1998.
Тема 17. Психопрофилактика и ее основные принципы.
Психопрофилактика и психогигиена. Первичная профилактика, направленная на предупреждение эмоциональных и поведенческих расстройств; вторичная профилактика как раннее выявление отклонений и нарушений в развитии ребенка; третичная профилактика как преодоление серьезных психологических трудностей и проблем.
Задачи психологической профилактики. Психологическое здоровье: разнообразие подходов. Содействие сохранению психологического здоровья и психических ресурсов ребенка как основная задача психопрофилактики.
Содержание психопрофилактической работы. Основные этапы психопрофилактической работы с учащимися.
Профилактика наркозависимости в школе. Профилактика ИППП.
Литература.
Основная.
1. Гулина и консультативная психология. СПб., 2001.
2. Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с.
3. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М. : Гардарики, 20с.
4. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с.
5. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 20с.
6. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикстас.
7. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. спец.]. - М. : Аспект Пресс, 20, [1] с.
8. Индивидуальное психологическое консультирование : краткий курс лекций. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 20с.
9. Меновщиков в психологическое консультирование. М., 2004.
10. Психологическое консультирование : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 20с.
11. Прецедентные модели в психологическом консультировании // Психология в вузе№ 1. - С. 90-99.
12. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 20с.
13. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - СПб. : Питер, 20с.
14. Психологическое консультирование : учеб.-метод. комплекс / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с
15. Практический психолог в школе : лекции, консультирование, тренинги. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 20с.
16. Консультативная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психологическим спец. - М. : Академия, 20с.
17. Практикум по возрастно-психологическому консультированию : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 20с.
18. , Бардиер психологии в начальной школе. СПб., 2004.
19. Овчарова практического психолога образования. М., 2000.
Дополнительная.
1. , , и др. Наркомании у подростков. Киев, 1989.
2. Белогуров и наркомании. М., 1998.
3. , Красовская и токсикомания у подростков и детей. Иркутск, 1992.
4. Котляков наркомании и токсикомании у подростков. Кемерово. 1997.
5. Котляков наркозависимости в школе. Кемерово. 1997.
6. Сексуальность. - М. РАПС. 1993.
7. Ты почувствуешь любовь, вот увидишь! - Стокгольм. 2000.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Аутентичность ( конгруэнтность) – соответствие внешних и внутренних проявлений консультанта.
Агрессивность (враждебность) - поведение человека в отношении
других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, вред.
Адаптация - приспособление (физиологическое, психологическое,
деятельностное, социально-поведенческое) к измененным внешним условиям.
Альтруизм - черта характера, побуждающая человека бескорыстно
приходить на помощь другим людям.
Амбивалентность чувств - противоречивость нескольких одно-
временно испытываемых эмоциональных отношений человека к тем или
иным субъектам и явлениям окружающего мира.
Антиципация способность человека предвосхищать, предвидеть
события, предугадывать изменения, прогнозировать и определять вероятность их наступления.
Апатия психическое состояние безразличия к окружающему, может возникать в экстремальных условиях.
Ассертивность качество личности, проявляющееся в
ориентации на компромисс и сотрудничество как ведущие стратегии взаимодействия и характеризующее личностно зрелого человека, который точно знает, что он хочет и чего не желает, и может это выразить без агрессивных реакций по отношению к другим людям.
Ассоциация - соединение, связь психических явлений друг с другом.
Атрибуция — приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков.
Аффект - сильная, бурно протекающая эмоция взрывного характера, не поддающаяся сознательной регуляции и сопровождающаяся интенсивными двигательными реакциями.
Барьер психологический внутреннее препятствие психологической
природы (заикание, боязнь, неуверенность и т. п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия.
Бессознательное -- совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком.
Бихевиоризм – наука о поведении живых существ.
Вдохновение — состояние внутреннего подъема, характерное переживанием стенических (активизирующих, положительных по окраске)
эмоций, ясностью и продуктивностью мышления.
Вера - безоговорочное (порой необоснованное) принятие чего-то
(утверждения, решения, прогноза будущего и др.) за истину, правду, полная убежденность в них.
Вербализация - словесное описание того, что человек чувствует, видит, намерен делать, делает.
Влечение - желание или потребность что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.
Восприятие человека человеком - процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения.
Вытеснение - защитный механизм, который вытесняет из сознания идеи, события или восприятия, способные вызвать тревогу.
Гуманизм - мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.
Депрессия - подавленное психическое состояние, внутренняя угнетенность, сопровождающиеся восприятием всею окружающего и себя в
нем и мрачном, негативном свете.
Депривация состояние человека, вызванное недостатком собствен-
ной активности (движений, занятий любимым делом), привычных внешних контактов и удовлетворения потребностей.
Дистресс - отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека вплоть до ее разрушения.
Жест - движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние или указывающее на какой-либо объект во внешнем мире.
Заторможенность выраженная замедленность протекания всех
психических процессов и реакций на окружающее, снижение или прекращение двигательной активности.
Защита психологическая - саморегуляционный психологический
механизм преднамеренного и подсознательного ограждения сознания человека от травмирующей его информации.
Ид ( оно) – по Фрейду: исходная биологическая суть для остальных проявлений личности.
Идентификация – отождествление с кем или чем –либо.
Импульсивность - особенность повеления человека, заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием
внешних обстоятельств или эмоций.
Индивидуальность - своеобразное сочетание индивидных свойств
человека, отличающее его от других людей.
Инсайт - внезапное интуитивное решение, внутреннее озарение,
возникновение понимания сущности чего-то, ситуации в целом.
Инстинкт врожденная малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.
Интроверсия - обращенность сознания человека к самому себе, его
поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг.
Интроекция (гешт.)– защитный механизм, при котором инкорпорируются не свои установки, нормы, способы мышления в необработанном, неассимилированном виде.
Инфантилизм - проявление детских черт в поведении взрослого
человека.
Истерия - патологическое состояние психики человека, характерное
слабостью сознательной регуляции поведения и самообладания, для которого характерны несдержанность и определенная театральность: крики, плач, энергичная жестикуляция и даже мнимые обмороки, бросание предметами, царапание лица, выдирание волос, демонстрация решимости пойти на любую крайность.
Катарсис - освобождение от внутренних состояний, требующих
выхода внешнего проявления {в психиатрии - освобождение от невротических расстройств).
Комплекс неполноценности - сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и навыков) и сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными переживаниями.
Конгруэнтность – состояние гармонии между коммуникацией, опытом и пониманием. Соответствие внешних внешних и внутренних проявлений индивида.
Конфликт внутриличностпый - состояние неудовлетворенности
человека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанное с наличием
противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей.
Кризис - состояние душевного расстройства, вызванное длительной
неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.
Либидо – по Фрейду: энергия влечений к жизни.
Локус контроля - устойчивое свойство личности, сформированное в
процессе ее социализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям.
Медитация процесс достижения глубокой внутренней сосредоточенности, «ухода в себя», отрешенности от всего постороннего, внутреннего просветления.
Механизмы психологической защиты - приемы, используемые
сознательно или подсознательно человеком для нейтрализации неприятных, болезненных переживаний, беспокоящих его.
Мимика - совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, обдумывает, припоминает и т. п.).
Научение - непреднамеренное, стихийное, неосознанное приобретение человеком навыков и умений в опыте жизни или определенного поведения, действий, образа жизни.
Невроз - обратимое расстройство психической деятельности.
Общение - процесс и результат установления контактов между людьми. Межличностный и групповой процесс, в основе которого лежит обмен между субъектами определенными результатами их психической деятельности.
Ответственность - контроль над деятельностью и поведением, связанный с выполнением норм и правил и осуществляемый в личных формах.
Переживание - ощущение, сопровождаемое эмоциями.
Перенос, трансфер – процесс в психотерапии, когда отношения, взгляды и физические характеристики, принадлежавшие людям из прошлого клиента, переносятся на отношения с психотерапевтом, выполняющим роль «чистого листа».
Персеверации - навязчивые, назойливые (приходящие в голову), повторные, обычно без сознательного намерения человеком, воспроизведения в его представлениях имевшихся в прошлом ощущений и восприятий (сенсорно-перцептивные представления), действий и движений (моторные представления), мыслей (навязчивые идеи), чувств и эмоций (навязчивые переживания).
Поведение - (в широком понимании) любое проявление наблюдаемой активности человека.
Подкрепление – любой стимул, который следует за поведением и повышает вероятность его дальнейшего появления.
Подражание - один из способов научения, сущность которого заключается в стремлении человека воспроизводить воспринимаемое
поведение других индивидов.
Понимание - психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления,
факта.
Проекция – защитный механизм приписывания индивидом другому объекту качеств, присущих ему самому.
Психическая травма — одно из последствий экстремальной ситуации, оказавшейся чрезмерной для конкретного человека, возникает в форме нарушения психического здоровья.
Психическое состояние - форма психической активности, характерная целостным своеобразием всех процессов, происходящих в психике человека в данный момент или за определенный отрезок времени.
Психологическая помощь - направление практического применения
научных знаний и возможностей психологии, ориентированное на содействие человеку, испытывающему психологические трудности.
Психологический стресс - особое психическое состояние, характерное неспецифическими системными изменениями активности психики человека и выражающими ее организацию и мобилизацию в связи с возникшими повышенными требованиями, содержащимися в новой ситуации или изменении состояния организма.
Раппорт - тип связи между людьми, характеризующийся положи-
тельными эмоциональными отношениями и определенным взаимопониманием.
Релаксация - расслабление.
Респондентное поведение – поведение, которым живое существо автоматически реагирует на предшествующий стимул.
Рефлексия - 1) процесс самопознания субъектом собственно психи-
ческой деятельности, психических актов, состояний, индивидуальных особенностей; 2) воспроизводство мыслей, понимание ситуации другим человеком путем мысленной постановки себя на его место.
Реципиент субъект общения, принимающий информацию.
Ригидность - заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа человека от однажды принятого способа мышления и действий.
Саморегуляция процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.
Симпатия - чувство эмоциональной предрасположенности к человеку, повышенный интерес и влечение к нему.
Сопереживание - испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, которые характерны для находящихся рядом с ним людей.
Стиль общения - индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия - в деловых и личных отношениях, в стиле руководства и т. д.
Стратегии взаимодействия - совокупность преобладающих особенностей поведения человека в отношениях с другими людьми в конкретной ситуации, которые определяются по соотношению тенденций направленности на себя и направленности на партнера в процессе взаимодействия.
Стресс - состояние душевного (эмоционального) и поведенческого
расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.
Сублимация - один из механизмов психологической защиты, снимающий напряжение в ситуации конфликта путем трансформации инстинктивных форм психики в более приемлемые для индивида и общества.
Суггестия - внушение.
Суицид - умышленное лишение себя жизни, акт самоубийства.
Толерантность - отсутствие или пониженная чувствительность к
воздействию неблагоприятных факторов.
Трансакция - функциональная единица общения между двумя субъектами (обмен репликами), включающая в себя контакт эго-состояние
партнеров.
Тревожность - свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.
Уверенность в себе - переживание человеком своих возможностей
как адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни и которые
он ставит перед собой сам.
Фиксация – отклик на то, что происходит, когда имеет место чрезмерное застревание на какой-либо одной фазе развития.
Фобия - навязчивые состояния страха.
Фрустрация - тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.
Функциональный анализ – проверка причинно – следственных связей поведения.
Черта личности - устойчивая. характеристика личности, определяющая характерное для нее поведение и мышление.
Чувства — одна из основных форм переживания человеком своего
отношения к себе и явлениям окружающего мира. Чувства относительно
устойчивы(в отличие от эмоций), поскольку имеют мотивационную основу.
Эго ( я) – подструктура психической организации, которая призвана обеспечивать здоровье, безопасность и нормальную психическую деятельность личности.
Экстраверсия - обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него (противоположна интроверсии).
Эмпатия - способность человека к сопереживанию и сочувствию
другим людям, к пониманию их внутренних состояний.
Этикет - формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал поведения.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Тема 5. Техники и методы консультирования
Задание 1. Письменный контент-анализ высказываний
Цель: выделение основных тем в тексте для построения предмета взаимодействия.
Методика выполнения задания:
· Выделение, обоснование единицы анализа текста на основе его понимания. В данных заданиях единицей анализа желательно считать понятие задач взаимодействия.
· Отыскание индикаторов задач взаимодействия в тексте.
· Статистическая обработка и заполнение протокола.
Тексты для выполнения упражнений: с 1-3 читаются индивидуально, про себя, смысловые единицы разных тем выписываются после прочтения всего текста в следующий протокол:
Тема (название) | Тема (название) | Тема (название) |
В эту графу вписываются смысловые единицы анализа текста – слово или фраза. Подсчитывается кол-во единиц |
Образец выполнения задания.
Текст из "Доктора Живаго" Б. Пастернака:
"Я плохая. Ты не знаешь меня, я когда-нибудь расскажу тебе. Мне трудно говорить, ты видишь, я захлебываюсь от слез. но брось, забудь меня. я тебя не стою."
Тема 1 "Какая я вообще?" | Тема 2 "Ты и я" | Тема 3. "Пожалей меня" | Тема 4. "Я не хочу тебя обманывать" |
мне; меня; я: я плохая; брось; забудь: я: я; | ты не знаешь меня; тебя; тебя | видишь; захлебываюсь от слез | тебя не стою |
9 | 5 | 2 | 2 |
Вывод: преобладает тема "Какая я вообще". Она может быть основой построения профессионального взаимодействия психолога с автором этого высказывания.
Тексты для анализа.
Текст 1. Мне трудно говорить, я сама врач. Я понимаю, что со мной. У меня депрессия, невроз с детскими корнями, астения, второй год уже такое состояние. Лечение ничего не дало, потом стало еще хуже. Все социальные проблемы очень действуют. Работа сложная, семейная ситуация сложная. Найти способы противостоять не могу, все давит, раздражает.
Завтра муж приезжает из командировки. Стала агрессивна, ругаюсь по-хамски, хочу побить всех... Боюсь и мужа потерять, все время командировки у него...
Мать больная, старая, с нами живет. Все беды перекладывает на меня. Ее страдания перекладывает на меня, склероз у нее, все время меня достает. Я все сама, все кручусь - магазины, уборка, стирка и т. д. Все сама - дочь далеко, за нее сердце болит. За все боюсь. С мужем говорить напрасно, одни командировки у него на уме, в одни и те же места всегда ездит. Муж увлечен работой, меня не замечает— Я человек самолюбивый. Почему у меня появилось отторжение от людей? От близких? Научите противостоять хамству. Есть ли для меня нормальный путь? (И. 47 лет).
Текст 2 (бабушка о внучке 7 лет): Она очень подвижная от рождения. Когда было две недели, уже передвигалась в кроватке. Невнимательная, когда к ней обращаешься, не слышит с первого раза. Только и понимает, когда повысишь голос. Очень добрая, очень любит животных, но подруг у нее нет. Часто жалуется, что с ней никто не дружит. Как-то сказала, что дружит сама с собой. Может драться с детьми, ее тоже бьют.
Беспокоит многое - неусидчивая, невнимательная, в школе часто жалуются на непослушание.
Последнее время скучает по маме: родители в разводе, мать ушла, девочка - осталась с отцом. Полгода жила с ним, а потом сын привез ее к нам. Здесь ей поставили диагноз - сколиоз поясничного отдела позвоночника. Посещает школу-интернат. Суббота и воскресенье у нее свободны, и она у нас - это невыносимо.
В школе днем спит плохо, ее за это наказывают, может на уроки опоздать, без разрешения уйти с занятий, но это бывает нечасто.
Мне кажется, что ее в школе учительница не понимает, говорит, что она трудный ребенок, да и нам с ней не сладить. Ее наказывать бесполезно - она лучше не становится. А учится она неплохо, стихи запоминает мгновенно, но мешает неусидчивость, невнимательность.
Задание 2. Квалификация запроса по высказываниям людей, обратившихся к психологу
Определите по высказыванию характер запроса.
1. Не могу поверить, что сама ничего не смогла сделать, вот пришла просить помощи у чужого человека, чтобы дела в семье поправить.
2. Он очень боится один оставаться дома. Мы уже его убеждали, что ничего страшного нет, но он как будто не понимает этого.
3. Я часто думала, что только близкие могут помочь в трудную минуту, но ошиблась.
4. Все у нас есть, а вот радости, счастья - нет.
5. Если бы кто сказал, что надо сделать, я бы все точно сделала.
6. Хотелось бы побольше узнать о себе.
7. Думаю, что ревность - это болезнь. Может быть, Вы ее лечите?
8. Жили как люди, а тут все в один день рухнуло. Я уже не жена.
9. Я же все для него, он у нас в семье лидер. Разве это неправильно?
10. А он сам сказал, что его тянет к мальчикам. Это ведь беда.
Задание 3. Установление взаимоотношений
Определите, какая из реплик психолога способствует установлению взаимодействия:
1. Ну, говорите, говорите хоть что-нибудь об этом.
2. Разве с Вами, взрослым человеком, это было впервые?
3. Похоже, что Вы плохо ориентируетесь в конкретных фактах.
4. Вам что, трудно вспомнить то, что было вчера?
5. Да, я это и сама увидела, не надо лишних слов, дальше...
6. Расскажите о нем подробнее...
7. Кто для Вас этот человек?
8. Было бы неплохо начать все заново...
9. Вы не верите мне?
10. Не вижу ничего необычного в Ваших словах.
11. Да, это уже давно было известно Фрейду...
12. Говорите, говорите, это пойдет Вам на пользу.
13. Подробнее, пожалуйста, об учительнице Вашего сына.
14. Я слушаю Вас.
Задание 4. Позиция психолога
Определите по высказываниям, психологов, какую позицию занимают они по отношению к другому человеку (позицию над; позицию на равных; позицию за)
1. "Психолог- это профессия, формирующая личностные качества человека."
2. "Психолог - это профессия, которая изучает душу человека, его мысли, эмоции. Психолог должен помогать людям."
3. "Психолог - это профессия, необходимая в современной школе для нормальной практической работы."
4. "Психолог - это профессия, которая позволяет оказывать помощь людям, не знающим выхода из тупиковой ситуации, находить причины стрессов, недовольства людей собой и окружающими."
5. "Психолог - это профессия, которая мне нужна, она моя, я хочу понимать людей глубже, чем понимаю сейчас."
6. "Психолог - это профессия, предполагающая знание законов, особенностей психики разных типов людей и умение пользоваться своими знаниями для того, чтобы корректировать отношения, корректировать нежелательные моменты в поведении и мироощущении личности в сторону их улучшения."
7. "Психолог - это профессия, требующая ответственности, в первую очередь терпимости, знания о другом человеке, о себе и т. п."
8. "Психолог - это профессия одержимых душой и увлеченно-вдохновенных людей, человековедение."
9. "Психолог - это профессия, требующая глубоких профессиональных знаний, практического опыта, глубокой ответственности за выполнение дела."
10. "Психолог - это профессия, которая позволяет глубже понять мотивы поступков и осознать все внутренние процессы, происходящие как с самим собой, так и с другим лицом."
Задание 5. Характер взаимодействия
Проанализируйте, какое из высказываний психолога ориентировано на
· воздействие
· манипулирование
· управление
· формирование.
Используйте для анализа этих высказываний следующее представление о содержании этих понятий:
Воздействие - это изменение психической реальности другого человека с целью создания для него новых переживаний и качеств. Предполагает ценность другого человека как меру изменения психической реальности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
