Образовательная программа (стр. 5 )

Предпосылками к формированию целей ОУ на г. г. являются вытекающие из анализа (результативность работы педагогического коллектива и результативность реализации Программы развития, сведения о состоянии физического и нравственного здоровья учащихся на момент разработки Программы, результат изучения образовательных запросов учащихся и их родителей,) следующие проблемы и противоречия:

·  при начатой в 2006 уч. году экспериментальной работе, осуществляемой через модернизацию и апробацию учебных программ, включение в учебный план новых курсов, разработку новых педагогических технологий еще не достигнут высокий уровень мотивации интеллектуального труда у учащихся;

·  при активном стремлении учительского и ученического коллективов ОУ к всесторонней творческой реализации своих потенциальных возможностей уровень творческой деятельности каждого члена может быть выше имеющегося;

·  при наметившейся реализации идей общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации образования высокий уровень способности к самосовершенствованию, самообразованию и саморазвитию каждым членом ученического и учительского коллектива еще не достигнут.

6.1. характеристика научных подходов к решению проблем по каждому направлению анализа.

6.2. ХАРАКТЕРИСТИКА (С УЧЕТОМ ФАКТИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ) ПРАКТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ:

Формирование общей культуры личности через культурологический модуль Учебного плана ОУ.

Формы реализации цели:

·  курс ОБЖ;

Формы реализации цели:

·  альтернативные программы по гуманитарным предметам;

·  организация факультативов по гуманитарным предметам;

·  углубленное изучение гуманитарных предметов;

профильные предметы.

Цель III: развитие и совершенствование языковой (в широком смысле слова) культуры школьников.

 

Формы реализации цели:

·  введение элективного предмета «Русское правописание: орфография и пунктуация» (10-11кл.)

·  работа с одаренными детьми по курсу «Культура речи»

·  элективный курс в 9 кл.«Трудные вопросы изучения синтаксиса»

·  кружковая работа ( «Юный филолог»)

·  курсы по информатике, информационным технологиям.

Данная Программа предполагает формирование общей культуры личности через поэтапное формирование творческой культуры школьника и развитие исследовательской культуры учителя.

Формирование творческой культуры школьника	Развитие исследовательской культуры учителя
I этап: 1 - 5 кл. Обучение учащихся рациональным приемам усвоения знаний	Овладение умением поэтапных шагов при выполнении учебной деятельности	1. Разработка памяток, алгоритмов и систематическая работа на их основе 2. Обучение приемам запоминания, пересказа. 3. Работа с текстом (нач. уровень)	I. Самообразование учителя. 1. Отбор содержания учебного материала, обеспечивающий формирование разного уровня творческого мышления с учетом нормативных документов, условий класса и личностного видения учителем эффективности обучения. .
II этап: 5 - 8 кл. Формирование основ культуры умственного труда.	Овладение навыком анализа репродуктивно-логического текста. Текст <-- учебник, объяснение учителя, ответ учащегося, доклад ученика	1. Работа с любым типом текста (устным или письменным) а) выявление темы, идеи; б) разбивка на текстовые блоки; в) графическая разметка текста или работа с понятиями и ключевыми словами; г) моделирование информации в виде символов. 2. Интегративный компонент в обучении предмету.	II. Деятельность учителя. 1. Конструирование учителем творческих дидактических заданий. 2. Проведение различных форм входного, текущего, итогового контроля. Разработка форм текущего контроля на выявление уровня овладения заданным. 3. Обобщение и анализ результатов.
III этап: кл. Развитие основ исследовательского творчества	Овладение способами самостоятельного добывания информации и различных источников в рамках заданной темы и умение анализа полученной информации. 3. Внеклассная исследовательская деятельность.	1. Опережающее обучение основам письменной работы с текстом (тестирование, конспектирование, реферирование). 2. Включение в работу различных источников информации (телепередачи и компьютерные технологии, экскурсии, опрос населения).	III. Рефлексия учителя. 1. Самоанализ урока, уроков темы, итоговый самоанализ. 2. Обратная связь с учеником. IV. Корректировка всех форм деятельности

6.3. АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА К ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ

Проблема адаптации	Учебные предметы	Педагогические технологии
Человек в социальной и политической системе общества	Углубленное изучение истории, биологии, обществознания	* технология развивающего обучения; * технология работы с одаренными детьми
Я и Другие	Курс «Познай себя», психологические тренинги, курс «Философия жизни».

6.4. СОЗДАНИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ ОСОЗНАННОГО ВЫБОРА И ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ через профильный модуль Учебного плана ОУ.

Формы реализации цели:

·  формирование профильных классов;

·  углубленное изучение ряда предметов в профильных классах;

·  расширенное изучение ряда предметов;

·  спецкурсы, соответствующие профильной направленности класса;

·  индивидуальные планы работы с одаренными детьми.

7.  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УРОВНИ И ИХ ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.

модель выпускника ОУ

7.1 СТРУКТУРА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Школа, ССУЗ, ПТУ, работа

7.2. Общеобразовательный стандарт школы.

8.УЧЕБНЫЙ План ОУ.

8.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПЛАНА. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА, ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО КОМПОНЕНТА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Учебный план – документ, в котором реализуется конкретное содержание образования в ОУ путем определения количества и названия учебных предметов; последовательности на изучение по классам; нормы учебного времени в часах в неделю на все учебные предметы, на каждый учебный предмет в отдельности.

Исходя из приоритетных направлений деятельности Учебные планы ОУ на данный период призваны:

·  определять тактику реализации намеченных в программе развития задач;

·  расставлять педагогические акценты в зависимости от образовательных запросов социума, образовательных потребностей учащихся;

·  реализовывать приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся.

Научно – педагогические основы Учебного плана ОУ

1.  Обеспечение широты развития личности за счет учета региональных и индивидуальных социокультурных потребностей.

2.  Необходимость и достаточность компонентов определяется как Федеральным учебным планом, так и результатами изучения образовательных запросов учащихся, родителей, учителей.

3.  Обеспечение сбалансированности между федеральным, региональным и школьным компонентами, отсутствие перегрузки осуществляется на основе анализа разносторонних предложений и их синтеза в рамках максимальной учебной нагрузки и областных санитарных норм.

4.  Преемственность между ступенями и классами (годами обучения) обеспечивается за счет ежегодной коррекции Учебных планов общеобразовательных классов.

Учебный план как стратегический ориентир обновления содержания образовательной подготовки учащихся реализует принципы образования через культурологический и профильный модуль учебного плана.

Особенности школьного компонента (качественный анализ):

·  программы развивающего обучения; развивающие факультативы в начальном звене;

·  углубленное изучение предметов в соответствии с социальным заказом и образовательными потребностями учащихся;

·  профильное изучение предметов в соответствии с социальным заказом и образовательными потребностями учащихся;

·  реализация культурологического направления в соответствии с задачами образования школы ;

·  работа по альтернативным программам;

·  индивидуальная работа с учащимися в целях развития познавательного интереса и интеллектуальных способностей школьников.

Особенности школьного компонента (структурный анализ):

Общеобразовательные классы:

·  прочное усвоение базовых знаний (русский язык, математика, иностранный язык);

·  гуманитаризация образования ( МХК, экспериментальный курс по правовой культуре и др.);

·  адаптация школьника к жизни на выпуске из неполной средней школы (расширенное изучение курса трудового обучения, курс ОБЖ);

·  факультативные и элективные курсы, предметы.

9.ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОБЛАСТЯМ ЗНАНИЙ.

Предметная область	Предметы	Интегративные предметы
Филология	Русский язык; литература;	Русское правописание 10-11 кл.
Обществознание	Основы правовых знаний; экономика	Право и экономика 11 кл.
Технология - Математика	Трудовое обучение; ОИВТ	Информатика 8-9 кл.
Естествознание - Обществознание	Биология Химия Экология	Экология, 8-9 кл.
Искусство – Технология	Изобразительное искусство Трудовое обучение	Художественный труд, 1-4 кл.

10. ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

«Открытие своего Я»

Когда учителя перестанут учить,

ученики наконец смогут учиться

Ларошфуко.

Чтобы человек стал человеком,

он должен получить образование

Ян Амос Каменский.

Цель программы:

Воспитание свободных граждан с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, моральности, способных к преобразовательной продуктивной деятельности и жизнетворчеству.

Задачи:

1.  Развитие у ребенка способности адаптироваться к существующим условиям;

2.  Способствовать социальному развитию детей: их доброте и внимательности по отношению к другим, их умению и желанию сбалансировать свои потребности с потребностями других людей;

3.  Формирование у личности ребенка рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соответствии с жизнью других людей.

Объяснительная записка.

Данная программа адресована классным руководителям, учителям-предметникам, педагогам-организаторам, воспитателям ГПД, руководителям кружков, клубов.

Создание данной программы - первый шаг в формировании воспитательной системы школы, в которой все: и учителя, и учащиеся, смогут стать полноправными субъектами воспитания.

Воспитание в таком понимании направлено на выработку у подрастающего человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор.

Это поиск личностных способов построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе, что сопряжено с ответами на вопросы: Кто я? Как я живу? Зачем так поступаю? Чего хочу от жизни? От себя? От других людей? Куда двигаться дальше? Чему учиться?

Таким образом в воспитательном процессе взаимодействуют, обогащая друг друга, два начала: момент самореализации, самоосуществления личности и ее социализация, обеспечение таких отношений с социумом, которые бы способствовали максимальному раскрытию творческого потенциала личности.

Основными принципами данной программы являются:

-  принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

-  принцип культуросообразности;

-  принцип природосообразности;

-  принцип творческого начала;

-  принцип целостности педагогических процессов;

-  принцип индивидуально личностной ориентации содержания воспитания;

-  принцип демократизации отношений.

Данная программа включает в себя следующие блоки:

1.  Воспитание члена коллектива, владеющего культурой межличностных отноше­ний, построенных не на паритете силы, а на паритете интересов, не на конфрон­тации и насилии, а на цивилизованных формах человеческого общения, готового реализовывать и защищать свои права и интересы в среде сверстников и взрос­лых, способного к сотрудничеству в групповых и коллективных формах, к прояв­лению заботы и милосердия по отношению к другим людям;

2.  Воспитание учащегося школы, знакомого с историей своего учебного заведения, со спецификой данной образовательной системы, развивающего ее традиции, активно участвующего в определении перспектив ее развития, вла­деющего культурой умственного труда;

3.  Воспитание человека будущего, призванного решать личные, социальные, произ­водственные проблемы в 21 веке, носителя глобального мышления, ощущающего себя гражданином мира;

4.  Воспитание россиянина, гражданина своего Отечества, уважающего его законы, признающего взаимную ответственность личности и общества, готового к труду на благо и процветанию этого общества, способного интегрироваться в европей­скую и мировую культуру, не теряя национальной самобытности.

Основным способом реализации данной программы в условиях школы является личностно-ориентированная педагогика, которая включает в себя:

-  Ориентацию на гуманистическую мировоззренческую позицию при осуществле­нии адекватного жизненного выбора в изменяющейся экономической и социаль­но-политической обстановке;

-  Признание прав личности на свободу счастья, на выбор ее соответствен­ного способа взаимодействия с окружающим миром, не ущемляющего прав и свобод других людей;

-  Реализацию творческого потенциала личности педагога, ученика, родителей;

-  Формирование образа собственного "Я" , за счет приобретения знаний, умений и навыков, необходимых в избранной жизненной концепции.

Воспитание члена коллектива.

Основные направления

-  Формирование культуры межличностных отношений в совместной деятельности, осуществляемой в групповых или коллективных формах;

-  Гармонизация индивидуальных, групповых и коллективных интересов;

-  Приобретение опыта самоуправления и демократических форм поведения;

-  Приобретение эмоционального опыта заботливости и милосердного отношения к другим людям;

-  Формирование потребности в апробации различных социальных ролей и позиций.

Способы реализации

-  Активизация деятельности классных органов ученического само­управления;

-  Создание объединений по интересам;

-  Создание единовременных творческих групп;

-  Введение в практикум педагогической деятельности психологических тренингов;

-  Расширение сети клубных объединений;

-  Активное включение каждого учащегося в общешкольное дело;

- Создание ситуации успеха на уроке и во внеклассной деятельности.

Ожидаемый результат

Коллектив учителей Коллектив учащихся

 

- Признание каждым педагогом личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; - Уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, признание его социальных прав и свобод.

- Формирование потребности в жизненных достижениях и успехах, способности к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию своего интел­лекта, умения наблюдать и анализировать свои дела и поступки, свои мысли и чувст­ва; - Осознание себя сопричастным к судьбе класса, школы, родной деревни и города.

Создание единого коллектива учащихся и учителей.

II. Воспитание учащегося ОУ

Основные направления:

-  Формирование у учащегося потребности в знаниях, умения учиться, способности к саморазвитию;

-  Воспитание гордости за свое учебное заведение, личной сопричастности к жизни школы;

-  Воспитание активного члена "школьного братства", преданного традициям школы, заботящегося о своем учебном заведении, внося реальный вклад в жизнедеятельность воспитательной системы, уважающего опыт и знания людей старших, стремящегося передать свои знания и опыт тем, кто младше, кто нуждается в помощи.

Способы реализации.

-  Пересмотрение эстетических возможностей школьной среды, поиск оригинально­го дизайнерского оформления классов;

-  Проведение конкурсов "Наш класс", "Мир наших увлечений "Школа будущего";

-  Введение в повседневный обиход школьной символики;

-  Разработка и совершенствование традиционных ритуалов, сценариев праздников (День Рождения Школы, День знаний, Вечер посвящения в старшеклассники, День классных компаний. Вечер встречи с выпускниками. Общественный смотр знаний);

-  Смотр школьных талантов, предметные олимпиады. Праздник последне­го звонка, создание школьного музея, ведение летописи славных дел республики (класса), смотр конкурса лучших творческих работ учащихся и учи­телей, ведение книг отзывов родителей;

-  Диагностика интеллектуальных возможностей (особенностей) каждого учащего­ся (тип памяти, внимания, умения общаться, обобщать, выражать мысли и др.);

-  Высокое качество преподавания предметов и проведения внеклассных дел;

-  Создание сети научных обществ и объединений учащихся по интересам;

-  Проведение конкурсов знаний, эрудитов, изобретателей, олимпиад, обществен­ных смотров, знаний, публичных защит творческих работ учащегося;

-  Переход на систему рейтинговой оценки по показателям четверти, учебного года;

-  Стимулирование конкурсов, олимпиад и т. д.;

-  Привлечение ко всем классным и общественным делам родителей;

Ожидаемый результат

-  Создание единой (отличной от других ) школы «как большой семьи», в которой все призваны заботиться друг о друге, а следовательно и о своем учебном заве­дении;

-  Повышение авторитета школы в районе, городе, области;

III. Воспитание человека будущего. Основные направления.

-  Формирование целостного восприятия окружающего мира и человека, как его неотъемлемой части и высшей ценности, чувства, решение глобальных вопросов, касающихся каждого жителя Земли;

-  Формирование экологического поведения, обеспечивающего, сохранение на Земле природы и человека, их взаимодействия;

-  Воспитание в духе ненасилия, направленное на установление гуманистического типа отношения между людьми.

Способы реализации

-  Экологические субботники;

-  Операция "За чистые водоемы Ливенской земли";

-  Дидактические игры "Экология и мы", "Экологический совет";

-  Организация и проведение всемирных праздников (День защиты детей. День престарелых людей. День земли и д. р.);

-  Знакомство с работами выдающихся представителей философии мира и ненаси­лия, с историей миротворческих идей, движения в мире и нашей стране;

-  Диагностика реальных проблем и ситуаций, возникающих в жизни школьников и их семей (ориентация на бесконфликтность, компромисс, ненасилие); Накопление опыта миротворческой и благотворительной деятельности на уровне класса, семьи, школы в рамках общественных движений и акций, объ­единяющих школьников, их родителей, педагогов;

-  Организация и проведение с учащимися, их родителями, учителями практикумов по конфликтологии, культуре коммуникаций, проведение различного рода игр, формирующих опыт бесконфликтного ненасильственного пути решения проти­воречий;

Ожидаемый результат

Создание в школе психологически комфортной обстановки на основе личностного подхода к каждому члену школьного коллектива; Создание в микрорайоне школы приоритета общечеловеческих ценно­стей;

IV. Воспитание россиянина, гражданина своего Отечества

Основные направления

-  Формирование у учащихся уважительного отношения к законам своей страны;

-  Воспитание взаимной ответственности личности и общества;

-  Формирование у учащихся национальной памяти и национальной гордости, спо­собствующие развитию и утверждению готовности к труду на благо и процвета­ние своей страны;

-  Осознание учащимися причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему;

-  Формирование ответственности за сохранение духовного, промышленного, науч­ного, культурного потенциала России.

Способы реализации

-  Правдивое преподавание истории развития государства Российского на уроках истории, граждановедения;

-  Организация и проведение встреч с интересными людьми (ветеранами ВОВ, вои­нами-афганцами, участниками чеченской войны, руководителями города и т. д.);

-  Уроки-мужества, Памяти;

-  Организация кинолектория "Россия-родина моя";

-  Изучение российского законодательства;

-  Организация и проведение народных праздников;

-  Создание фольклорных коллективов;

-  Правовое просвещение учащихся, родителей;

-  Привлечение компетентных органов (прокуратура, нотариальная контора, и центр социальной защиты населения), к работе в данном направлении в сочетании с действительными средствами личной защиты учащегося;

Ожидаемый результат

Выпуск из стен учебного заведения в большую жизнь истинных патриотов своей страны, законопослушных граждан Родного Отечества, способных аналитически воспринимать существующую действительность, стремящихся к созидательному труду, умеющего пользоваться своими гражданскими правами, знающего историю своего города и своей страны.

10.1. Система работы с семьей в рамках реализации программы

Основные направления

-  Формирование уважительного отношения семьи к школе;

-  Формирование культурного потенциала семьи;

-  Формирование идейных основ семьи;

-  Создание условий в семье для получения ребенком профессии, становления граж­данина.

Способы реализации

-  Презентация семей;

-  Организация и проведение праздников "День семьи", "Семья года", "Папа, мама, я - дружная, спортивная, веселая и т. д. семья".

-  Диагностика круга семейного чтения, мира увлечения в семьях, этики семейных отношений, идейных основ семьи, роли семьи в определении жизненного пути ребенка.

Ожидаемый результат

-  Создание единого коллектива родителей, учителей, учащихся;

-  Создание соответствующих условий в семьях для воспитания законопослушных граждан, получение ребенком профессии;

-  Создание родословной каждой семьи;

-  Повышение культуры межличностных отношений в семьях, в школе, микрорайоне.

Педагогическое совершенствование воспитателей.

-  Формирование теоретико-методологической и технологической готовности пе­дагогов к работе и системе гуманистических отношений, постепенный отказ от стереотипов профессиональной деятельности, связанных с технократическим стилем взаимодействия;

-  Ревизия и анализ педагогических целей учебно-воспитательного учреждения, их очеловечивание, гуманизация, переориентация на совершенствование личност­ных качеств, и межличностных отношений;

-  Выработка каждым подразделением своей концепции воспитания с учетом по­требностей, интересов, пожеланий учеников и их родителей, экспертная оценка замыслов и хода проводимой опытно-экспериментальной работой с позиций воспитательных целей;

-  Творческое освоение современных направлений, форм, технологий воспитания, обращение к опыту прошлых лет, сохранившему интересные, продуктивные ва­рианты, организации воспитательной работы.

Реализация программы воспитания предполагает, что учитель, родитель сам в зна­чительной мере может стать эталонным образцом, носителем современных про­грессивных форм социального поведения в различных сферах жизни, т. е. содержа­ние программ обращено в равной мере и к нему. Опираясь на него, любой взрослый может осознать и совершенствовать себя как носителя семейного начала, питомец той или иной школы, активный член педагогического коллектива, житель г. Ливны, на разных уровнях представляющий его педагогическую культуру; как гражданин, имеющий права и обязанности, в том числе связанные со своей деятельностью в сфере образования; выразитель тех или иных национальных традиций воспитания, как полноправный член мирового педагогического сообщества. Совершенствовать себя как Воспитателя можно в самых разнообразных формах, таких как педагогиче­ские советы, методические объединения клубного типа, проблемные конференции, организация курсов, работы по самообразованию и др.

11. ДОМИНИРУЮЩИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

11.1. Режим работы школы:

	I ступень	II ступень	III ступень
Продолжительность учебной недели	6 дней	6 дней	6 дней
Продолжительность уроков	35-45 мин.	45 мин.	45 мин.
Продолжительность перерывов	10 (20) мин.	10 (20) мин.	10 (20) мин.
Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся	на выпуске из начальной школы	1 раз в год	1 раз в год
Сменность	в 1 смену	в 1 смену	в 1 смену
Режим обучения	Разделение учебного года на четверти

11.2. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.