Образовательная программа (стр. 7 )

·  Литературное чтение (1 – 4 кл.)

·  Литература (5 – 11 кл.)

·  Иностранный язык (5 – 11 кл.)

Образовательная область: Математика

·  Математика (1 – 6 кл.)

·  Алгебра (7 – 11 кл.)

·  Геометрия (7 – 11 кл.)

·  Информатика (7 – 11 кл.)

Образовательная область: Обществознание

·  История (5 – 11 кл.)

·  Обществознание (5– 11 кл.)

Образовательная область: Естествознание

·  Окружающий мир (1 – 4 кл.)

·  Природоведение (5 кл.)

·  Биология (6 – 11 кл.)

·  Физика (7 – 11 кл.)

·  Химия (8 – 11 кл.)

·  География (6 – 10 кл.)

Образовательная область: Искусство

·  Изобразительное искусство (1 – 7 кл.)

·  Музыка (1 – 8 кл.)

·  МХК ( 10,11 кл.)

Образовательная область: Физическая культура

·  Физическая культура (1 – 11 кл.)

·  ОБЖ ( 5 – 11 кл.)

Образовательная область: Технология

·  Технология (1 – 11 кл.)

·  Черчение (8 – 9 кл.)

14.5. Перечень предметов и учебных программ вариативной части Учебного плана ОУ

Перечень предметов и учебных программ вариативной части, альтернативных учебных программ
предметы	I этап реализации программы
	г. г.	г. г.
	Программы, учебники
начальное звено
математика	Моро (1-4)	Математика, (1-4 кл.)
русский язык	Рамзаева Русский язык (1-4)	, Русский язык (1-4)
Лит. чтение	Ефросинина (1-4)	Литер. чтение (1-4 кл),
среднее и старшее звено
русский язык	Русский язык. Баранов, Ладыженская (5,6,7) Бархударов (8,9) и др.- 10-11	Русский язык. Баранов, Ладыженская (5,6,7) Бархударов (8,9) и др. 10-11
литература	Коровина (5-9) Агеносов (10-11)	Коровина (5-9) Агеносов (10-11)
история	, «Новая история» 8кл.	«Новая история», (8кл.)
, «История России» 19 в. , «История России» 20 в (9 кл.)	, «История России» 19 в. , «История России» 20 в (9 кл.)
иностранный язык	и др. Учебник немецкого языка для 5,6,7,8,9 кл. (Шаги-2)	и др. Учебник немецкого языка для 5,6,7,8,9 кл. (Шаги-2)
химия	Габриэлян химия 8	Химия 8
Габриэлян Неорганическая химия 9	Габриэлян Химия 9
С Органическая химия 10	Габриэлян 10
Габриэлян химия	Габриэлян химия
	, Общая биология 11(профильное обучение)	Захаров, Мамонтов Общая биология 11
Криксунов, Каменская Общая биология 10	Криксунов, Каменская Общая биология 10
Батуев. Биология. Человек. 9	Батуев. Биология. Человек. 9
Пасечник. Биология. 6	Пасечник. Биология. 6
Никишев, Шарова. Биология. Животные. 7, 8	Никишев, Шарова. Биология. Животные. 7, 8
Элект. предмет «Уровни организ. живой материи»- Прогр. элект. курса «Физиология человека и животных»
физика	, Физика 7,8,9 кл , Ю.И. Дик 10-11	, Физика 7,8,9 кл , Ю.И. Дик 10-11
Математика	Виленкин	Геометрия,(7-11),Погорелов - алгебра (7,8 кл.) -алгебра(9кл.) -алгебра (10-11 кл.) Виленкин, матем. 5 кл.
информатика	,7-9 кл ,10-11	Семакин,7-9 кл Угринович,10-11

15. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

15.1. Особенности организации образовательного процесса на различных ступенях обучения.

 

à  Þ подготовка к школе Þ «Школа будущего ученика» Þ медико-психологическая диагностика дошкольника Þ комплектование 1 класса.

à  Þ организация образовательного процесса в соответствии с целями и задачами обучения Þ технология развивающего обучения Þ программы, обеспечивающие высокий уровень образования Þ факультативы, направленные на формирование творческой культуры школьника Þ итоговый контроль и перевод на 2 ступень обучения.

 

à  Þ организация образовательного процесса в соответствии с целями и задачами 1 ступ. обучения Þ включение в учебный план предметов, направленных на развитие культуры интеллектуального труда, Þ спецкурсы, направленные на формирование у учащихся уважения к культуре родной страны «Литература родного края», ф-в Краеведение) Þ интеграция образования Þ использование интегративных технологий Þ воспитание общей культуры Þ итоговый контроль и переводные экзамены по основополагающим учебным предметам (русский язык, математика и др.) Þ переводные экзамены, комплектования классов в соответствии с выбираемым профилем Þ организация научно-поисковой работы (на уровне, доступном для учащихся данной ступени)

Þ организация образователь-ного процесса в соответствии с целями и задачами I ступени Þ профильные классы, в соответствии с социальным заказом и образовательными потребностями учащихся Þ использование типовых программ углубленного изучения предметов, программ, адаптированных к профильному изучению предметов, и обеспечение специализированной общеобразовательной подготовки учащихся в нескольких образовательных областях Þ установление равного доступа к полноценному образованию различных категорий обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями Þ обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием Þ развитие творческих способностей ученика через гражданско-правовое, экономическое, экологическое образование Þ использование интегративных технологий Þ переводные экзамены и итоговая государственная аттестация в соответствии с выбранным профилем, итоговый контроль и итоговая государственная аттестация в соответствии с выбором ученика Þ организация подготовительных курсов для выпускника школы Þ организация научно-поисковой работы (на уровне, доступном для учащихся данной ступени).

à  Þ организация образова-тельного процесса в соответствии с целями и задачами собственно II ступени Þ общеобразовательные классы Þ развитие гуманистического и гуманитарного потенциала личности Þ профильные классы Þ использование типовых программ углубленного изучения предметов, программ, адаптированных к профильному изучению предметов Þ обеспечение специализированной и глубокой общеобразовательной подготовки учащихся в нескольких образовательных областях Þ завершение базового образования по непрофилирующим предметам, обеспечение реальной общей грамотности Þ индивидуальная работа, обеспечивающая развитие творческих и познавательных способностей ученика Þ научно-поисковая работа (на уровне, соответствующем данной ступени) Þ воспитание общей культуры в соответствии с ''МОДЕЛЬЮ ВЫПУСКНИКА''

15.2. Особенности организации образовательного процесса в соответствии с реализацией образовательной идеи – развитие творческого мышления учащихся.

Формирование творческой культуры школьника
I этап: 1 - 5 кл. Обучение учащихся рациональным приемам усвоения знаний	Овладение умением поэтапных шагов при выполнении учебной деятельности	1. Разработка памяток, алгоритмов и систематическая работа на их основе 2. Обучение приемам запоминания, пересказа. 3. Работа с текстом (нач. уровень)
II этап: 5 - 8 кл. Формирование основ культуры умственного труда.	Овладение навыком анализа репродуктивно-логического текста. Учебник, объяснение учителя, ответ учащегося, доклад ученика как текстовое пространство	1. Работа с любым типом текста (устным или письменным) а) выявление темы, идеи; б) разбивка на текстовые блоки; в) графическая разметка текста или работа с понятиями и ключевыми словами; г) моделирование информации в виде символов. 2. Интегративный компонент в обучении предмету.
III этап: кл. Развитие основ исследовательского творчества	Овладение способами самостоятельного добывания информации из различных источников в рамках заданной темы и умение анализа полученной информации. 3. Внеклассная исследовательская деятельность.	1.Опережающее обучение основам письменной работы с текстом ( конспектирование, реферирование). 2. Включение в работу различных источников информации (телепередачи и компьютерные технологии, экскурсии, опрос населения).

15.3. Особенности диагностических процедур, направленных на выявление результативности образовательного процесса и уровня реализации Программы развития.

É Система аттестации школьников соответствует федеральной системе аттестации, в рамках которой обучение в 9-х и 11-х классах завершается аттестационными экзаменами за курс средней полной школы. Учащиеся 9-х классов сдают обязательные экзамены по русскому языку и математике (письменно) и два экзамена по выбору, исходя из рекомендуемых Министерством образования. Учащиеся 11-х классов сдают обязательные экзамены по русскому языку (ЕГЭ), литературе, алгебре и началам анализа, и 3 экзамена по выбору (форма сдачи экзамена по выбору уч-ся), исходя из рекомендаций Министерства образования. Допускается аттестация по географии по окончании 10-го класса в счет аттестационных экзаменов за курс полной средней школы. Форма сдачи экзаменов в выпускных классах определяется Рекомендациями Министерства образования.

Система аттестации школьников в рамках аттестационной системы ОУ определяется следующими положениями:

1.  Система аттестации зависит от особенностей полученного уровня образования в ОУ.

2.  В 5-7 классах обязательными считать:

а) два переводных экзамена за курс 5-7-го классов

б) два переводных экзамена за курс 8, 10 классов

3.  Учащиеся 7, 8, 10 классов могут быть освобождены от одного или двух переводных экзаменов Решением педагогического совета за успешную научно-поисковую работу в течение учебного года.

4.  Учащиеся 5 – 8,10-х классов могут иметь следующие формы аттестационных испытаний:

·  переводной экзамен;

·  итоговая контрольная работа.

5.  Учебные предметы для аттестационных испытаний в 5-х классах определяются в зависимости от внутришкольных причин (введение экспериментального курса; особенности класса, результативности обучения в течение года и т. д.) и общей образовательной сообразности.

6.  Выбор учебных предметов для аттестационных испытаний учащихся 8 – 11 классов определяется а) профилем обучения; б) индивидуальным характером послешкольных экзаменов у отдельных учащихся.

7.  В общеобразовательных классах (кроме 9-х) форма и предмет аттестационных испытаний определяется Методическим советом школы (смотр знаний, итоговая контрольная работа, тестирование, экзамен).

8.  В связи с проводимой итоговой аттестацией в 7 – 10-х классах считается допустимым завершение учебного года зачетной неделей, особенности которой определяются Административным советом школы.

9.  Промежуточная аттестация в течение года осуществляется: а) для 5-х – 9-х классов – за каждую четверть; б) для 10-х – 11-х классов – за каждое полугодие.

É В системе диагностических процедур, направленных на выявление результативности образовательного процесса и уровня реализации Программы развития, особое место занимает процедура оценивания которая, с одной стороны, является традиционной, с другой стороны, учитывает современные психолого-педагогические требования к оценке. К оценке предъявляются следующие требования:

1.  В основе оценки работ учащихся должно лежать понимание детского незнания, щадящий (гуманный) подход, бесконфликтность учебной ситуации, вера в творческие силы детей;

2.  Оценка имеет воспитательную функцию, направленную на формирование положительной Я-концепции личности через стимулирование деятельности учащихся (похвала и положительная оценка могут быть авансированными), создание ситуации успеха.

3.  Оценка выставляется в бесконфликтной учебной ситуации, в основе которой лежит педагогический такт учителя, щадящие методические приемы при выставлении оценки.

Итоговая оценка ориентируется прежде всего на диагностические стандарты (сборники диктантов, задач и т. д.). Учитель вправе использовать имеющиеся и создавать собственные материалы, объективно и технологично обеспечивающие контроль (вопросники, задания, тесты, ТСО).

É Система оценки, контроля и учета знаний, сложившаяся в ОУ, и ориентированная на вышеназванные установки, позволяет отследить уровень ЗУНов.

Рейтинговый балл вычисляется у каждого ученика на основании среднего арифметического имеющихся четвертных (полугодовых) оценок по всем предметам.

Рейтинговый балл просчитывается классным руководителем и заносится в специальный журнал. Эти записи позволяют отследить динамику результативности обучения.

É При постепенном формировании критериев оценивания умений, способностей, дополнительных личностных характеристик, особую роль в

системе диагностических процедур приобретают анкеты для учащихся рефлексивного характера. Они позволяют выявить самооценку учащимся названных выше качеств, что создает «точку опоры» для последующего самосовершенствования.

É Цели и задачи ОУ на период реализации Программы требуют особого внимания к выявлению:

а) уровня познавательной активности;

б) уровня развития общеучебных умений и навыков.

16. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ.

16.1.

Направление инновацион-ной деятель-ности школы	Специфика, конкретизация направления с учетом специфики деятельности ОУ	Пути обновления
Использова-ние новых форм обучения	Дифференциация обучения через создание профильных классов	Совершенствование (моди-фикация, модернизация, ра-ционализация, оптимизация) уже имеющегося опыта самой школы.
Осуществление творческого образования через школьное научное общество	Создание новой практики образования через проведе-ние научно обоснованного и методически обеспеченного эксперимента

16.2.

Направление инновацион-ной деятель-ности школы	Специфика, конкретизация направления с учетом специфики деятельности ОУ	Пути обновления
Использова-ние новых технологий	Технология развивающего обучения	Освоение опыта, созданного вне своей школы, совершен-ствование (модификация, мо-дернизация, рационализация, оптимизация) уже имею-щегося опыта самой школы.
Технология проектного метода	Освоение опыта, созданного вне своей школы, совершен-ствование (модификация, мо-дернизация, рационализация, оптимизация) уже имею-щегося опыта самой школы.

16.3. Изменения в содержании образования как инновационная деятельность школы.