Образовательная программа (стр. 6 )

11.3. Особенности организации учебно-воспитательного процесса.

1.  Отбор содержания учебного материала и выбор методов обучения обеспечивает формирование творческого мышления учащихся;

2.  Формы текущего контроля сочетаются с исследованием уровня развития общеучебных умений и навыков, а также с проведением опроса, направленного на выявление самооценки учащимися своего уровня развития общеучебных умений и навыков;

3.  Широкое распространение лекционно-семинарских форм занятий, в том числе в 8-9 классах за счет опережения в обучении основам конспектирования, реферирования;

4.  Развитие основ исследовательского творчества через широкое вовлечение учащихся в научно-поисковую деятельность.

5.  Ознакомление учащихся с методологией собственной психической деятельности как основой самосовершенствования и саморазвития

11.4. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ

Формы и содержание общественно полезного труда:

Þ субботники (благоустройство школы, микрорайона; озеленение школьного участка; ремонт школьного имущества; подготовка спортплощадки к спортивному сезону);

Þ  акции милосердия (помощь ветеранам и одиноким престарелым жителям; организация шефской помощи одиноких и престарелых ;);

Þ  летняя производственная практика учащихся (лагерь «Солнышко»);

Þ  работа актива библиотек (ремонт книг и учебников), актива учебных кабинетов (изготовление дидактических и наглядных пособий, моделей и т. д.).

12.МОНИТОРИНГ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

12.1.  СИСТЕМА ОЦЕНКИ, КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ.

Система оценки, контроля и учета знаний, сложившаяся в ОУ, дает информацию о знаниях, умениях, навыках учащихся, а также о сформированности ведущих общеучебных умений и навыков, об эффективности учебно-воспитательного процесса, качестве преподавания предметов, определяемых Базисным учебным планом, Учебным планом ОУ. В ОУ принята пятибалльная система оценки.

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
Контроль и учет знаний школьников	1. Проверка ЗУН учащихся (контрольные работы; итоговые контрольные работы; сочинение; переводные экзамены; итоговая аттестация; административные контрольные работы)	Тексты контрольных работ; тексты конт-рольных диктантов; билеты для экзаме-нов; тесты	Сводные таблицы, диаграммы, справки по итогам контроля; интеллектуальный банк данных учащегося (при организации индивидуальной работы)
Сформированность ведущих учебных умений и навыков	1. Проверка техники чтения, проверка темпа письма, вла-дение устной (род-ной) речью, проверка умений работы с тек-стом, проверка уме-ний выделять главное и т. д. 2. Наблюдение на уроке.	1. Тексты для проверки техники чтения, изложение, тексты для проверки умения выделять главное, составлять план и т. д. 2. Программа наблю-дения за сформиро-ванностью у уча-щихся умений и навыков	Сводные таблицы, справки по итогам проверки.

12.2.Система тестирования и диагностики развития личности.

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
Диагностика развития личности	Тестирование, опрос	Набор методик для работы учителя с показателями развития учащегося; карта инди-видуального разви-тия младшего школь-ника (по -евой, -евой)	Индивидуально-диагностическая карта оценивания динамики развития учащихся; портфолио учащегося; дневник наблюдений, сводная таблица.
Диагностика готовности к школьному обучению	Собеседование, тестирование	Набор методик	Индивидуальная карта учащегося
Диагностика адаптации учащихся первых классов к школе	Тестирование, анкетирование, собеседование	Набор методик	Индивидуальная карта, сводная таблица
Аспектная диагностика в начальной школе	Тестирование	Набор методик	Индивидуальная карта учащегося
Диагностика адаптации учащихся 5-х классов к обучению в средней школе	Анкетирование, собеседование, тестирование	Набор методик	Дневник наблюдений класса, сводная таблица
Диагностика профессио-нальных намерений учащихся 7-х, 10-х классов	Анкетирование, собеседование, тестирование	Набор методик	Дневник наблюдений класса, сводная таблица

12.3. ТЕСТЫ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Оцениваемые параметры	Методики
Уровень обученности, качество обучения	Тесты и задания, разработанные педагогами школы на основании требований программ.
Уровень общеучебных умений и навыков	«Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента». – М., 1997 г.
Уровень сформированности учебной деятельности	1. «Набор методик для работы учителя и психолога с показателями развития учащихся». - «Начальная школа», № 7, 1999 г., с.77-83.
Произвольная регуляция деятельности	1. «Диагностика исследования черт индивидуальности» – «Завуч», № 4, 1999 г.
Владение устной речью	1. «Методика наблюдения за устной речью».- «Начальная школа» (приложение «Первое сентября»), - № 15, 2001 г., с.2.
Владение техникой чтения	Программа начальной школы, , Тикунова . Контрольные работы в начальной школе. – М., 1996
Уровень понимания прочитанного, выделение главного, составление тезисов, конспектов	Тесты разрабатывают педагоги школы на предметном материале в соответствии с требованиями программы

12.4. Тесты и диагностические методики определения уровня воспитанности обучающихся.

Оцениваемые параметры	Методики
Индивидуальное восприятие выделенных ценностей в жизни школьника	Бланк-цветограмма «Моя жизнь».
Эмоциональная удовлетворенность	Бланк-диаграмма «Эмоциональная удовлет-воренность».
Межличностное отношение	1. Тест-карта самооценки и взаимооценки.
Эмоциональные ресурсы личности	Анкета для родителей «Преобладающее настроение вашего ребенка».
Индивидуальная культура труда	1. Тест «Культура труда ребенка». 2. Анкет-самооценка развития навыков умственного труда. «Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента». – М., 1997 г.
Уровень индивидуального саморазвития	Карта самооценки «Мой портрет».
Прогноз продвижения личности	Психогеометрический тест «Нарисуем-будем жиить».
	«Рабочая книга социального педагога». Ч 1: Гуманистическая педагогика. /Пособие для самообразования специалиста по социальной работе/. – Орел, 1994

12.5. Психолого-диагностические методики изучения уровня развития психических качеств личности.

Оцениваемые параметры	Методики
Познавательные процессы
Внимание	“10 слов» ; «10 предметов» ; Текст; «Образная память» ; «Память на числа»;Тесты
Память	«Внимание и память» Аджиева;
Мышление	Практические занятия «Умения выявить причинно-следственные связи» (по ) «Исключение четвертого»; «Назови одним словом», Школьный тест умственного развития; Выделение существенных признаков понятий ;
Речь	«Словесные пропорции» (2); «Загадки»
Мелкая моторика	«Подбор определений», «Змейка» .
Эмоционально-личностная сфера
Тревожность	Тестирование
Акцентуации характера	Тестирование по методике Г. и И. Николау
Темперамент	Опросник Аджиевой; Белова; методика и
Оценка личностных особенностей	«Несуществующее животное»; «Автопортрет» ; «Цветок настроения»
Мотивация	«Катастрофа», «Выбор роли»
Социометрия	«Мишень», по метод.
Изучение личности	Самоонализ личности по метод. , «Я-лидер», по метод. и ; «Направленность личности» по метод. ,
Сфера интересов	Методика
Изучение профессиональных намерений
	«Выбирай профессию» (по ); методика
Изучение готовности к школе
Ориентировка на листе бумаги	«Графический диктант» ; «Рисунок человека»
Зрительно-моторная координация	«Срисуй фигуру»; Методика
Изучение особенностей семейного воспитания
	«Рисунок семьи» ; «АСВ» ; Тест-опросник родительского отношения к детям (, ) ; «Два дома» ; «Круги взаимоотношений»
Изучение творческого мышления
	«Краткий тест творческого мышления» П. Торренс; «Дорисовывание (2); «Что может быть одновременно» (2)

13. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ.

13.1. Ожидаемые результаты (на уровне ученика) – подготовка выпускников, способных:

-  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

-  критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы, находить пути рационального решения, используя современные технологии; быть способным генерировать новые идеи и решения;

-  грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

-  быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

-  самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

13.2. Ожидаемые результаты (на уровне педагогического коллектива):

-  переориентация педагогического коллектива на новые педагогические и образовательные технологии, средства воспитания и обучения;

-  разработка и реализация новых подходов к формированию развивающей среды, наиболее полному обновлению и развитию способностей и интересов детей;

-  создание предпосылок и условий для последующих системных инноваций в образовательном процессе школы.

13.3. Ожидаемые результаты (на уровне родителей):

-  активное участие в образовательном процессе (родительский мониторинг общеучебных умений и навыков, оценка природных способностей ребенка, их условий развития и т. д.);

-  рост педагогической грамотности родителей.

13.4.Сроки реализации программы и их содержательное наполнение.

I этап		Цель этапа – осуществление программы структуро-содержательных преобразований в соответствии с задачами Программы (введение новых учебных курсов, программ; освоение новых педагогических и образовательных технологий, направленных на формирование творческого мышления учащихся; ориентация воспитательной деятельности на саморазвитие учащихся и апробация технологии саморазвития; ориентация методической работы на организацию педагогической саморефлексии), создание механизмов изменений и развития системы диагностирования.
II этап		Цель этапа – продолжение структурных преобразований в системе образования (обобщение опыта по обновлению содержания образования и апробации новых педагогических и образовательных технологий; разработка единого, стандартного диагностирования ЗУНов и умений учащихся в области общей культуры интеллектуального труда, системное освоение технологии саморазвития, организация методической работы на научно-исследовательскую деятельность учителя); создание механизмов коррекции наработанного опыта.
III этап		Цель этапа – обеспечение эволюционного развития образования, направленного на саморазвитие ученика, создание условий для более полного его самовыражения в соответствии с потребностями самой личности, общества и государства.

14.  МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

14.1. Взаимосвязь методического и программного обеспечения УВП.

14.2. Взаимосвязь научно-исследовательской и методической служб ОУ в методическом обеспечении реализации программы.

 

Школьные МО

14.3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (учебники, учебно-методические пособия и т. д.)

14.4. Учебные предметы и области знания, соответствующие федеральным и региональным стандартам.

Образовательная область: Филология

·  Русский язык (1 – 9 кл.)