Рабочая программа (стр. 4 )

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

средняя общеобразовательная школа №38 города Костромы

наименование ОУ

, 1 кв. категория

Ф. И.О., категория

по «Географии» (Базовый уровень) 9 класс.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_______________________

от « »_____________200 г.

2012 — 2013 учебный год

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по географии (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 000), программы базового курса географии (Авторы: . и др) и рассчитана на изучение базового курса географии учащимися 9 классов в течении 68 часов ( из расчета 2 часа в неделю). Про­грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по географии.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс «География. Россия», который учащиеся продолжают изучать в 9 классе, рассматривается как единый интегрированный курс, обеспечивающий формирование целостной географической картины своей страны и отдельных её регионов, а так же своей малой родины (области, республики, края), географической культуры, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, активности, инициативности.

В 9 классе изучается вторая часть курса «Регионы России», которая состоит из двух разделов:

- Европейская Россия.

- Азиатская Россия.

Содержание программы включает ряд новых подходов.

Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие:

1. Формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счёт комплексной (физико-, экономико-, социально - и культурно-географической) характеристики;

2. Углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом регионе. Даётся более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко проводить аналогии, сравнения при изучении других регионов.

В заключительной части учебника рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существенные и перспективные хозяйственные и социальные связи.

Ставится также цель обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и социальная география мира», дать логическое завершение курсу «География России».

Программа курса «География России» построена с учётом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).

Особенности содержания курса.

В структуре учебника «География. Россия» для 9 класса выделяются три крупных раздела - «Регионы России», «Европейская Россия», «Азиатская Россия», изучение которых завершается знакомством с соседями России, сферами влияния России.

В разделе «Регионы России» раскрываются понятия «район», «районирование», рассказывается об опыте и функциях районирования, многообразии районов. Особенность данного раздела состоит в том, что выделенные природные регионы России изучаются попарно на основе сравнения. При этом подчёркивается уникальность этих территорий, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. В разделе «Регионы России» также рассматриваются экологическая ситуация и проблемы экологической безопасности России.

В разделах «Европейская Россия» и «Азиатская Россия» раскрываются особенности географических регионов России. Каждому региону посвещено 3-4 теоретических параграфа и один практический параграф «Учимся с «Полярной звездой», рассматривающий одну из наиболее острых проблем данного региона в процессе создания проекта, электронной презентации, дискуссии и т. д.

Содержание учебника «География. Россия» для 9 класса во всей полноте реализуется страноведческий подход к изучению территории, позволяющий в единстве рассмотреть особенности её природы, население и хозяйство, показать человеческую деятельность во всех аспектах.

При изучении конкретных районов авторы отошли от понятия «экономический район» и наполнили содержание историческими, этнонациональными, социалогическими, экологическими, культурологическими аспектами. Изучение районов направлено на «выполнение уникальной образовательной функции географии — научить ученика видеть и воспренимать территориальные системы в целом, мыслить территориями, а не их компонентами» ().

Изучение региональной части России основано на реализации таких подходов, как:

1. Комплексный подход, позволяющий целостно рассмотреть район. «С какой бы территорией мы не имели дела, необходимо иметь в виду, что её должно рассматривать двояко: как часть некоторого большого целого и как целое, состоящее из частей» ();

Ценностный подход, предполагающий усвоение ценностных ориентиров, адекватных общечеловеческим, общенациональным и общественным ценностям. На основе ценностного подхода выделяются основные системообразующие категории «человек — территория — время — человеческая деятельность», выступающие как фундаментальные универсалии культуры, вокруг которых структурируется содержание. Важнейшими ценностными категориями являются ЧЕЛОВЕК как «мера всех вещей» и ТЕРРИТОРИЯ как основа (арена) хозяйственной деятельности человека, уникальная и неповторимая в каждой конкретной точке России. Время как универсальная ценность позволяет рассматривать географические процессы в районах России с позиции «прошлое — настоящее — будущее». Человеческая деятельность рассматривается как основа создания духовных и материальных ценностей, как основа развития и преобразования районов;

2.  Страноведческий подход, позволяющий показать уникальность, неповторимость района, ознакомить с его ключевыми проблемами, образом жизни и деятельностью людей, населяющих район, воспитать чувства сопричастности и гордости за его страну;

3.  Культурологический подход, позволяющий реализовать цель географического образования — воспитания географической и экологической культуры как частей общей культуры. Культурологический подход обеспечивает возможность рассмотреть многообразие культурных миров России, ознакомить учащихся с различными этнокультурными традициями, созданных в конкретном районе человеком, поликультурным и многоконфессиональным миром России;

4.  Принцип проблемности и историзма объясняется полиморфизмом географического знания — наличием нескольких теорий, описыващих одни и те же явления. Этот принцип позволяет рассматривать изменения в природе, хозяйстве в единстве с историческими судьбами людей, населяющих территории. Исторический анализ адекватен в природе ценностного, поэтому, по мнению авторов учебника, только в исторической ретроспективе открываются школьникам ценности бытия. Реализация этого принципа предполагает рассмотрение эволюции социальных, экономических, экологических проблем и раскрытие путей их решения с позиции общечеловеческих и общественно значимых ценностей;

5.  Личностно — деятельностный подход, позволяющий вовлекать учащихся как субъектов деятельности в разнообразные виды деятельности с учётом их потребностей, индивидуальных особенностей, выбора, интереса. Исходя из этого принципа, усвоение материала осуществляется при решении учебных ситуаций и рефлексии во взаимодействии учащихся и учителя;

6.  Компетентностный подход, ориентирующий учащихся на подготовку к самостоятельной жизни, мобилизации имеющихся знаний, опыта, ценностных отношений для решения позновательных и жизненных задач, проявлению инициативы и ответственности в образовательном процессе, умению применять накопленный опыт в жизненных ситуациях.

В качестве важнейшего метода исследования при изучении регионов России на ряду с картографическим, статистическим выступает метод районирования. Районирование как метод выполняет три главные функции: упорядочение информации о территории с различной целью; синтез информации для её более глубокого понимания и выработки целостного представления о районе; создание образа района как для людей, принимающих решения так и для всего населения страны.

Задачи курса

Подготовка учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но ещё в большей степени — к экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней: получать другие трудовые навыки или вообще менять прфессию, по-другому организовать свою жизнь и т. д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой — подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счёт подачи материала в историко-географическом ключе (как населения России реагировало на изменения условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионов России.

Требования к подготовке школьников в области географии.

В результате изучения географии 9 класса учащиеся должны:

Знать: особенности географического положения, населения, хозяйства и истории развития крупных географических регионов России (Центральная Россия, Поволжье, Северо-Запад России, Север России, Юг России, Урал, Западная и явосточная Сибирь, Дальний Восток);

Называть: пространственное размещение основных географических объектов, процессов, явлений;

примеры экономического, политического, культурного сотрудничества России с другими странами;

Определять и описывать: характеристику хозяйства региона (природные богатства и экономику) из разных источников (карт, статистических таблиц, диаграмм);

Объяснять: общие и региональные особенности населения экономических районов России; взаимосвязи между размещением населения, хозяйством и природными условиями на конкретных территориях; особенности хозяйственной деятельности населения в различных регионах; особенности экологической ситуации в отдельных регионах России.

Роль и место России в МГРТ;

Прогнозировать: тенденции изменения природных и социально-экономических объектов и ПК в целом в результате хозяйственной деятельности человека.

Перспективы сотрудничества России со странами СНГ, Европы, Азии, Америки;

Содержание курса географии в 9 классе

Тема	Всего часов	Практических работ	Проверочных работ
1. Введение. Регионы России.	11	2
2. Европейская Россия.	12	3	1
3. Северо — Запад.	6	1
4. Европейский Север.	6	1	1
5. Северный Кавказ.	6	1	1
6. Поволжье.	6	1	1
7. Урал.	3	1	1
8. Азиатская Россия. Сибирь.	7	3	1
9. Дальний Восток.	11	2	1
Всего:	68	15	7

Учебно — методический комплекс

-  Академический школьный учебник География. Россия. 9 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией . 2-е издание Москва «Просвещение» 2010 год.

-  Методические рекомендации под редакцией Москва «Просвещение» 2010 год.

-  «Мой тренажёр» с контурными картами, практическими и тестовыми заданиями для ученика.

Учебно-тематическое планирование

По географии______________________________

предмет

Классы 9__

Учитель , 1 кв. категория

Количество часов 68

Всего 68________________ час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков, зачетов -__________ , тестов -_______ ч.;

Административных контрольных уроков -_______ ч.

Планирование составлено на основе тематического планирования базового курса «географии» для основной школы (9 класс), автор . М., 2010».

Учебник География. Полярная звезда. Россия. Базовый курс для 9 класса под редакцией . М «Просвещение» 2010 г.

Дополнительная литература: Методические рекомендации : пособия для учителя / . - М. : Просвещение, 2010 г.

Тематическое планирование уроков географии 9 класс

№			Тема урока	Практические работы.	Контроль.
1.			Введение. Регионы России.		№1.
2.			Районирование России.	Работа с картой в атласе и рисунками в учебнике.	№2. зад.4-6.
3.			Учимся с «Полярной звездой»		№3. зад.1,2 стр.15.
4.			Великие равнины России – Восточно-Европейская и Западно-Сибирская.	№1. Нанесение на конт. карту географических объектов равнин.	№4. зад.6 таблица.
5.			Горный каркас России – Урал и горы Южной Сибири.		№5. зад.4 таблица.
6.			Мерзлотная Россия – Восточная и Северо-Восточная Сибирь.		№6 зад.3,4,7.
7.			Экзотика России – Северный Кавказ и Дальний Восток.		№7. зад. 1,2.
8.			Экологическая ситуация в России.	Работа с таблицами параграфа.	№8. зад.4.
9.			Экологическая безопасность России.		№9. зад.4
10.			Экологическая безопасность Костромского края.	Сообщения учащихся.	Доп. лит-ра, Интернет.
11.			Учимся с «Полярной звездой» Анализируем проблему.	№2. Анализ проблемы «Как обеспечить экологическую безопасность России» (учеб. стр.47)	№10. Ответы на вопросы стр.48.
12.			Европейская Россия. Центральная Россия Пространство Центральной России.	№3. ГП Центральной России.	№11.
13.			Центральная Россия.	Проверочная работа. Учебник стр.55 зад. 1-6.	№11. зад. 8 таблица.
14.			Центральная Россия: освоение территории и население.		№12. зад.5.
15.			Центральный район.		№13 до стр.62.
16.			Проблемы сельской местности в Цент. районе.		№13 до конца. Зад. 2-5 стр.64.
17.			Костромская область в составе Центральной России.	Работа с картой Костромского края.	Подготовить сообщение о городах костр. края.
18.			Волго – Вятский район.	№4. ГП Волго-Вятского района.	№14. Подготовить сообщения о городах района.
19.			Центрально – Черноземный район.	№5. ГП Центрально – Черноземного района.	№15. зад. 1-4. стр.71.
20.			Учимся с «Полярной звездой»	Работа с текстом учебника. Стр.72-73.	№16.
21.			Москва и Подмосковье.		№17. вопросы после параграфа.
22.			Учимся с «Полярной звездой»	Дискуссия. Учебник параграф 18 стр.79.	№18.
23.			Проверочная работа по теме «Центральная Россия»		Повторить пройденный материал.
24.			Северо – Запад. Пространство Северо – Запада.	№6. ГП Северо – западного района. Читаем карту. Учебник стр.83.	№19. презентации «Города района»
25.			Северо – Запад: «окно в Европу»		№20. зад.5 стр.90.
26.			Северо – Запад: хозяйство.	Работа с картой атласа.	№21. до стр.93.
27.			Положение Северо – Запада после распада СССР.	Отметить на Конт. карте порты на Балтийском море.	№21 до конца. Зад.8 стр.95.
28.			Санкт – Петербург – вторая столица России.		№22. подготовить сообщения на тему «Достопримечательности Петербурга»
29.			Учимся с «Полярной звездой»	Создаём электронную презентацию.	№23. Повторить пройденный материал по теме «Северо – Запад»
30.			Европейский Север. Пространства Европейского Севера.	№7. ГП Европейского Севера. Учебник стр.102. Задание 6 стр.106.	№24. зад. 2-5 стр.106.
31.			Европейский Север: освоение территории и население.	Работа по карте.	№25. до стр. 108.
32.			Города Европейского Севера.	Сообщения, презентации на тему «Города»	№25 до конца. Зад. 6 стр.111.
33.			Европейский Север: хозяйство и проблемы.	Нанесение на карту пром-х центров района.	№26. зад.5 стр.115.
34.			Учимся с «Полярной звездой»	Составляем карту. Учебник стр.116.	№27.
35.			Проверочная работа «Европейский Север»		Повторить пройденный материал.
36.			Северный Кавказ. Пространство Северного Кавказа.	№8 ГП Северного Кавказа. Учебник стр.119.	№28.
37.			Северный Кавказ: освоение территории и население.		№29 до стр. 125. Подготовить сообщения, презентации городов района.
38.			Города Северного Кавказа.	Сообщения, презентации.	№29 до конца.
39.			Северный Кавказ: хозяйство и проблемы.		№30. зад.6 стр.129.
40.			Учимся с «Полярной звездой»	Разрабатываем проект. Учебник стр. 130.	№31. Подготовиться к пров. работе.
41.			Проверочная работа по теме «Северный Кавказ»		Повторить пройденный материал.
42.			Поволжье. Пространство Поволжья.	№9 ГП Поволжья. Учебник стр.132.	№32. зад.2-5 стр.133.
43.			Поволжье: освоение территории и население.	Работа с картой.	№33. зад.7 стр.139.
44.			Поволжье: хозяйство и проблемы.	Шаг за шагом. Ответить на вопросы стр.141.	№34. до стр.141.
45.			Современная ситуация в хозяйстве Поволжья. Города Поволжья.	Презентации, сообщения о городах Поволжья.	№34 до конца. Воп. стр.1-5.
46.			Учимся с «Полярной звездой»	Дискуссия «Экологические проблемы Поволжья»	№35. Подготовиться к пров. работе.
47.			Проверочная работа по теме «Поволжье»		Повторить пройденный материал.
48.			Урал. Пространство Урала.	№10 ГП Урала. Учебник стр.147.	№36. зад.6 стр.150.
48.			Урал: освоение территории и хозяйство.		№37. зад.1-5. стр.155. Подготовить сообщения «Города Урала»
49.			Урал: население и города.	Сообщения, презентации «Города Урала»	№38.
50.			Учимся с «Полярной звездой»	Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала»	№39 Готовимся к экзамену. Стр.162.
51.			Азиатская Россия. Сибирь. Пространство Сибири.	№11. ГП Сибири. Учебник стр.164.	№40. зад. 1-8. стр.168.
52.			Сибирь: освоение территории и население.	Работа с картой.	№41.
53.			Сибирь: хозяйство.		№42. зад.5 стр.175.
54.			Западная Сибирь.	№12. ГП Западной Сибири. Крупные города.	№43. зад.1-7 стр.179.
55.			Восточная Сибирь.	№13 ГП Восточной Сибири. Крупные города.	№44. зад.5 стр. 183.
56.			Учимся с «Полярной звездой»	Разрабатываем проект. Учебник стр.184.	№45. подготовиться к проверочной работе.
57.			Проверочная работа по теме «Сибирь»		Повторить пройденный материал.
58.			Дальний Восток. Пространства Дальнего Востока.	№14 ГП Дальнего Востока. Учебник стр.186.	№46. зад.1-7 стр.191.
59.			Дальний Восток: освоение территории и население. (1)	Работа с картой.	№47. зад. 1-5. стр.195
60.			Дальний Восток: освоение территории и население. (2)	Работа с картой.	№48. зад. 5. стр.199.
61.			Дальний Восток: хозяйство.		№49.
62.			Учимся с «Полярной Звездой».	Разрабатываем проект. Учебник стр.204.	№50. Прочитать Заключение на стр.206. Подготовиться к проверочной работе «Дальний Восток»
63.			Проверочная работа по теме «Дальний Восток»		Повторить пройденный материал.
64.			Соседи России.	№15. Соседи России.	№51.
65.			Сфера влияния России.		№52. до стр.213.
66.			Современная Россия.		№52 до конца.
67.			Учимся с «Полярной звездой»	Готовим реферат. Учебник стр.214.	№53.
68.			Учимся с «Полярной звездой»	Изучаем свой край.	№54. Повторить пройденный материал.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА