Анализ работы МОУ Баевская СОШ за учебный год (стр. 9 )

2.5. Осуществление обязательного основного общего образования

Все дети школьного возраста в селе обучаются в школе. На протяжении последнего десятилетия нет отсева из школы учащихся. Созданы условия для охвата всех детей обучением и сохранением контингента: для этого учащимся из малообеспеченных семей предоставляется право (по решению педагогического коллектива) на бесплатное питание в школьной столовой, отдых детей в оздоровительном лагере при школе в летние месяцы, в лагере «Жемчужина» во время каникул. Для детей из п. Белокаменка (4чел.) и п. Фабричный организован подвоз школьным автобусом.

В учебном году в целях обеспечения равных возможностей при поступлении в школу, на основании с п. п. 1, 2 ст. 43 Конституции РФ «Об образовании», приказа Департамента образования и науки Ульяновской области в школе с г на основании приказа школы № 50 «Об организации работы группы предшкольной подготовки в учебном году» была открыта группа предшкольной подготовки. В предшкольную группу по заявлениям родителей было зачислено14 детей. Воспитателем предшкольной группы назначена . Программа предшкольной подготовки детей «Скоро в школу» построена на основе программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией как наиболее востребованная и ориентированная на детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения. Работа предшкольной группы осуществлялась согласно режиму, утвержденного директором школы и включала в себя различные виды занятий.

Были составлены договора о взаимных обязательствах средней школы и родителей. Занятия проводились в специально оборудованном помещении. Анализ посещаемости группы по предшкольной подготовке свидетельствует о заинтересованности родителей к подготовке детей к обучению в школе. Преемственность дошкольного образования и начальной школы осуществлялась с целью формирования подготовки детей 6-летнего возраста к обучению. Составлен план работы ДО и начальной школы по реализации социального заказа. В течение года проводились совместные ШМО, экскурсии учащихся в ДО и детей 6-летнего возраста в школу, посещение и проведение занятий, родительских собраний в предшкольной группе и дошкольной группе воспитателями (Яшкиной М. В., )

С целью формирования группы в учебном году проведено анкетирование родителей по набору учащихся в предшкольный класс.

Анализируя работу ФГОС, 11 первоклассников усвоили государственную программу полностью и переведены во второй класс.

Обучение велось по государственным программам. УМК представляли собой единую систему подачи и обработки учебно-методического материала. Рабочие программы по учебным предметам, календарно-тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение соответствовали Федеральному государственному образовательному стандарту. По всем УМК педагогами пройдена как теоретическая, так и практическая подготовка, программы выполнены в полном объеме.

Учащиеся 1 классов вместе с классными руководителями в 2012/2013 учебном году обучались по Федеральному государственному образовательному стандарту. На протяжении всего учебного года классными руководителями велась методическая работа по накопительной оценке достижений учащихся – «Портфолио», о чём свидетельствуют отчёты классных руководителей. Положительной стороной введения ФГОС является то, что каждый ученик получил возможность оцениваться не только с позиции ученика, но теперь и с позиции человека, товарища и гражданина. Эта оценка учебных, коммуникативных, социальных навыков, навыков проектной, поисковой деятельности, навыков работы с информацией. Кроме того, обязательным компонентом накопительной оценки ученика теперь является отслеживание внеурочной деятельности класса.

На протяжении всего учебного года проводился внушительный контроль УВ процесса начальной школы:

ü  срезовые, контрольные и проверочные работы, тестирование, анкетирование, диагностирование, проверка техники чтения, контрольно-педагогические измерения;

ü  посещение и взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий;

ü  проверка и анализ документации школьников и учителей.

В первом классе проведены двухуровневые диагностические исследования адаптации учащихся, диагностика успешности усвоения знаний.

Итоги диагностики уровня адаптации первоклассников в октябре 2012 года

Класс	Высокий уровень диагностики	Хороший уровень диагностики	Низкий уровень адаптации
1	33%	62%	5%

Итоги диагностики уровня адаптации первоклассников в апреле 2013 года

Класс	Высокий уровень диагностики	Хороший уровень диагностики	Низкий уровень адаптации
1	40%	60%	0%

Выводы:

1.  Предшкольное обучение позволяет осуществлять равные условия подготовки детей к обучению в школе.

2.  Программа предшкольного обучения включает в себя заботу о здоровье детей, их полноценном физическом и психологическом развитии.

3.  Формирует у родителей понимание важности воспитательного процесса.

Задачи на новый учебный год.

1.  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

2.  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

3.  формирование у младших школьников желания и умения учиться;

4.  развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

5.  создание условий для позитивного освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста.

2.6. Анализ работы с педагогическими кадрами

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Чтобы решать приоритетные задачи образования в соответствии с концепцией модернизации образования, необходима качественная перестройка сознания педагога. Это возможно осуществить при переходе педагогического коллектива в режим инновационного развития.

В учебном году перед методической службой была поставлена цель: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации целей образования. Школа работала над единой методической темой: «Развитие у учителей творческого отношения к уроку с целью повышения его эффективности и создания для учащихся условий для получения качественного, фундаментального образования»

Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:

- повышение качества проведения всех видов занятий на основе внедрения новых информационных технологий;

- продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения;

-выявление, обобщения и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей. Анализ, апробация и внедрения нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрения новых форм, методов обучения, передового педагогического опыта;

- приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ;

-проведение работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств;

-повышение качества проведения занятий в результате модернизации и развития учебно-материальной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ, задачами по внедрению в образовательный процесс новых технологий.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1.Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.

1.) в защите авторских работ через курсовую переподготовку учителей:

.- «Реализация требований ФГОС второго поколения в старшей школе на урокох химии»;

- «Основы православной культуры» «Реализация требований ФГОС второго поколении в ООО»;

В. – «Реализация требований ФГОС второго поколения в начальной школе»

- «Стандарты нового поколения в уроках технологии»

- «Стандарты нового поколения в

- «Стандарты нового поколения в культуры»

Яшкина м. Ф.- «Реализация требований ФГОС второго поколения в начальной школе»

- «Реализация требований ФГТ второго поколения в ДОУ»

- «Реализация УУД с требований ФГОС второго поколения в начальной школе»

- « Подготовка старшеклассников к ЕГЭ»

- «проектный менеджмент как инновационного развития образовательных систем»

В учебном году аттестация педагогических работников оставалась одним из важных, эффективных направлений повышения профессионального мастерства педагогов. В нашей школе аттестация – это процесс, стимулирующий творчество учителей. В этом учебном году прошли аттестацию следующие учителя – учитель химии , учителя физической культуры, И - воспитатель ДОУ, учитель русского языка, – учитель начальных классов, на первую квалификационную категорию; Аттестуемые представили творческие отчеты (портфолио), дали открытые уроки и классные часы. Всеми учителями были проведены презентации педагогической деятельности за аттестуемый период.

В 2012 – 2013 учебном году учебно-воспитательный процесс осуществляли 23 учителя. По образовательному цензу и стажу работы педагогический коллектив представлен следующим образом:

Высшее образование –%)

Среднее специальное – 2 (10 %)

Общий трудовой стаж учителей

Стаж	Количество работников	%
0-3 года	1	4
3-5 лет	0	0
5-10 лет	0	0
10-15 лет	2	16
15-25 лет	10	40
25-60 лет	10	40

Квалификационная категория учителей:

Высшая	Первая	По стажу	Не имеют категории
	2
4	3	15	17	5	2	1	1

2. Работа с М/О и творческими группами педагогов – групповая методическая деятельность, обобщение опыта работы.

Была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства, обучения педагогов технологии проектной и исследовательской деятельности, создания системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. Над этой задачей работали методические объединения учителей: гуманитарного цикла (русский язык, литература, иностранного языка, история, обществознание), естественного - математического цикла (физика, биология, химия, география, математика, информатика) и начальной школы. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа школьных методических объединений.

·  в работе учителей по индивидуальным темам самообразования через творческие группы (открытые уроки)

- «Познавательная деятельность учащихся на уроках химии»;

- «Различные формы работы над стихотворением на уроках литературного чтения формирования УУД»

- «Формирования умений и навыков самоконтроля на уроках технологииа»;

. – «развитие письменной речи на уроках русского языка»;

– «Метод проектов в обучении химии»;

– «Формирование активной гражданской позиции учащихся на уроках ОБЖ»;

. – «Развитие координации движений на уроках физической культуры»;

- «Решение задач поле С»

- «Подготовка выпускников IX класса к государственной (итоговой) аттестации»

·  в организации проведения семинаров на базе школы и школ района:

Семинар учителей русского языка и литературы, математики по теме – «Подготовка выпускников к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ»;

- «Подготовка выпускников IX класса к государственной (итоговой) аттестации».

·  в заседаниях методического совета:

Сентябрь – «Утверждение тематического планирования по предметам, учебных и элективных курсов»;

Ноябрь – «Организация образовательного процесса в условиях реадизации стандартов второго поколения»;

Декабрь – «Системно-деятельностный подход как механизм реаизации ФГОС нового поколения»;

Март – «Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном процессе».

·  на заседаниях творческих групп рассматривались следующие вопросы:

МО учителей начальных классов

1. Анализ работы за прошедший год планирование на новый год;

2.Преемственность в обучении детей начальной школы и среднего звена старшей школы.

МО учителей математического цикла

1.Основные направления работы школы в условиях ФГОС

2. Использование интерактивных методов в преподавании математики, физики и информатики для повышения качества образования и мативации образовательной деятельности учащихся.

3. Е Г Э как инструмент управления качеством образования.

МО учителей гуманитарного цикла

1. Анализ работы за прошедший год, планирование на новый уч. год;

2. Совершенствование методик подготовки обучающихся к ЕГЭ в 11 классе, к ГИА в 9 классе по предметам гуманитарного цикла»

МО учителей естественно-географического цикла

1. Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА;

2. Управление качеством образования по биологии, экологии, химии, географии в условиях модернизации школы.

В планировании методической работы, школьные творческие группы старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решать проблемы и задачи, стоящие перед обучением школьников.

Традиционными видами работы т/г являлись предметные недели. В прошедшем учебном году были проведены учебные недели всеми т/г. Было проведено 5 предметных недель (русский язык и литературы, математика и физика, биология, химия и география, история, физическая культура). Применялись разнообразные методы и формы их проведения: КВН, викторины, конкурсы чтецов, сочинения, олимпиады, соревнований. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности; разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня. .

3. Диагностико-аналитическая деятельность, обновление методической оснащенности кабинетов школы.

Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза реального учебного занятия. Все виды диагностики педагогических компетентности, проведенные в прошедшем учебном году, базировались на научно-обоснованных моделях, отталкивались не от субъективно значимых критериев, а прежде всего от правовых норм и требований. Был проведен анализ уроков по эффективности применения различных методов мотивации учащихся. Анализ данных, полученных в результате анкетирования, позволил сделать вывод о том, в чем должен быть приоритет для педагога при общении его с учащимися, чего они ждут от него на уроке и во внеурочном общении. Педагоги школы знают и умеют применять на практике инновационные технологии урока, владеют различными способами мотивации учащихся и готовы применять их на практике – это связано с тем, что педагоги школы, постоянно повышают квалификацию как в рамках школы, так и за ее пределами (г. Ульяновск), тесно сотрудничают друг с другом и с учащимися, как в урочной, так и внеурочной работе.

Важным направлением в работе МО учителей математики, естественно - научного цикла, гуманитарного цикла уделяется отработке технологий подготовки к ЕГЭ. Это изучение нормативных документов, опыта прошлых лет, решение трудных заданий, отработке системы подготовки учащихся при решении КИМов.

В течение учебного года проводились контрольно диагностические работы по предметам. Учителя-предметники анализировали контрольно диагностические работы в разрезе каждого класса, ученика, задания. Намечали планы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся от одной контрольной работы к другой.

На заседаниях ТМГ рассматривались результаты ЕГЭ и ГИА. Все это помогает учителям в дальнейшей подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. В этом году активно этим занимались учителя: , . - учителя русского языка и литературы; , .. - учителя математики. Анализ результатов диагностических работ показывает, что благодаря кропотливому труду этих учителей процент обученности учащихся возросло.

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы ТМГ соответствуют основным задачам, состоящим перед школой.

На заседаниях подводились итоги работы учителей предметников над повышением качества ЗУН учащихся, работы по предупреждению не успешности в обучении, работы с учащимися с повышенной учебной мотивацией.

В своей деятельности ТМГ прежде всего ориентировались на организацию методической помощи учителю. Поставленные задачи перед учителем решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабыми и мотивированными учащимися коррекции знаний на основе диагностики. Формирование знаний, умений навыков – главная задача учителя. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности учащихся. Результаты анализировались, были даны рекомендации. С целью совершенствования педагогического мастерства и обмена опытом были организованы посещения уроков администрацией школы (по плану ВШК) и руководителями МО.

По результатам посещения уроков можно сделать следующие выводы, что учителя успешно проводят работу по индивидуальному подходу в обучении учащихся, много внимания уделяют анализу возможных решений задач, выбору оптимального решения, самостоятельному нахождению в учебниках старого материала, на который опирается новый, составлению вопросов по пройденному материалу, написанию отзывов, самостоятельному поиску дополнительных источников и использованию их для написания докладов и рефератов. При этом недостаточно внимания уделяется развитию умения у учащихся иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы и по ним излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов учителей, самостоятельно разобраться в материале; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, объяснять новый материал и оказывать помощь товарищам в его усвоении. Учителям средней и начальной школы необходимо более активно применять новые технологии с целью вовлечения в учебный процесс всего класса.

Анализ посещенных уроков математики позволил сделать вывод, что учителя , ,. большое место в своей работе уделяют развитию учебно-познавательной деятельности по предмету на творческом, репродуктивном и достаточно-необходимом уровнях: развивают умение мотивировать методы решения задач, самостоятельно выполнять различные творческие задания. Они владеют методикой преподавания предмета, различными формами и методами работы, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, их уроки имеют высокую развивающую направленность. Большое внимание учителя уделяют развитию общеучебных умений и навыков учащихся, формирует правильную речь при ответах, работает над формированием математической грамотности.

Посещение уроков русского языка и литературы (учителя , .) показало, что учителя уделяют внимание выполнению единых орфографических требований, формированию общеучебных знаний и умений. В результате посещения уроков , выявлено, что учителя используют личностно-ориентированный подход при проверке домашнего задания, при закреплении нового материала. Домашнее задание дают с учетом дифференцированного подхода. Учитель эффективно использует на уроках игровые моменты при закреплении материала, проводит рефлексию. Доброжелательная, спокойная атмосфера уроков, высокая культура общения помогают им вовлечь всех учеников в процесс обучения.

В результате посещения уроков истории было выявлено, что учитель использует личностно-ориентированный подход, групповую форму работы и владеет информационными технологиями. Учащиеся демонстрируют умение давать сравнительную характеристику места сражения по карте, умение сравнивать, выделять главное. отличаются чёткостью структуры и органическим единством: новый этап урока – продолжение предыдущего.

Анализ посещенных уроков Буртаевой Людмилы Александровны свидетельствует о высоком профессиональном мастерстве учителя, умении руководить учебным процессом. Людмила Александровна учит детей формулировать цель урока, использует разноуровневые задания (карточки разной цветовой гаммы), работает над повышением познавательного интереса учащихся к предмету, использует здоровьесберегающие технологии.

Наряду с положительными результатами в работе ТМГ есть и недостатки.

Необходимо усилить работу МО по обобщению педагогического опыта и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания учащихся.

Для обеспечения успеха в руководстве методической работой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности. Такая работа по усвоению ЗУН педагогического самоанализа, проводимая на семинарах по обобщению педагогического опыта показывает что самоанализ педагогической деятельности является основным инструментов внутреннего мониторинга, который дает возможность отследить ход и результаты деятельности.

В течении года инновационная деятельность школы была направлена на освоение и внедрение в практику работы современных технологий обучения: технологии саморазвития личность (, , А), проектной технологии (, , Еделькин Л. А), технологии проблемного обучения (, Т, ). Результаты этой деятельности стал достаточно высокий уровень обученности учащихся, их устойчивый интерес к учению и самопознанию, готовность к продолжению обучения.

Основные мероприятия проведенные в школе 2уч. году:

Февраль 2013 г. – проведение межрегионального проекта «Этношкола Кой» с участием представителей Мордовского государственного университета им. .

Май 2013 – проведение районного агитпоезда « За здоровый образ жизни»

Июнь 2013 г. – посещение губернатором области школу в связи с проведением капитального ремонта кровли учебного корпуса школы и газификации села.

Август 2013 г. – выступление на региональном образовательном форуме – 2013 в г. Ульяновске ИПК ПРО –,

Проведено 10 открытых уроков по методической теме школы и темам самообразования учителей. Принял участие в конкурсе «Учитель года – 2013» учитель истории который стал победителем в номинации «За артистизм и педагогическое кредо», учителя технологии , учитель начальных классов , учитель немецкого языка приняли участие во всероссийском заочном конкурсе «Открытый урок»

Учителя принимали участие в методической работе района. Проведен районный семинар для математиков района «Подготовка выпускников IX класса к государственной (итоговой) аттестации». Учителями школы проведены открытые уроки по данной теме.

В результате проведенной целенаправленной работы учитель выходит на новый профессиональный уровень, а, следовательно, и взаимодействие в системе «Учитель-ученик» дает более эффективные результаты обучения, формирует и развивает личность учащихся, включает его в самообразовательную деятельность. Важный показатель результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5» и уровня обученности учащихся:

Общие выводы:

Главное в методической работе школы - оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.

1.  Инновационная работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, работой семинаров.

2.  Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер инновационной работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.

3.  Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Рекомендации:

Ø  педагогическому коллективу продолжить работу над методической темой;

Ø  направить деятельность педагогического коллектива на дальнейшее изучение и внедрение технологии здоровье сберегающего обучения;

Ø  работе творческих групп по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов;

Ø  увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету;

Ø  продолжать разработку учебных, дидактических материалов;

Ø  более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

Ø  продолжить работу над программой «Развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН», «Изучение и внедрение педагогических технологий обучения»;

Ø  продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.

Задачи на 2013/2014 учебный год

Задачи на новый ученый год:

- усиление мотивации учителей на основе инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;

- обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы;

- разработка системы работы в школе по выявлению, обобщению, распространению положительного опыта творчески работающих учителей;

- активизировать работу МО по подготовке и проведению предметных недель, с использованием разнообразных форм проведения таких недель с целью заинтересованности учащихся.

- Повышать информационную компетентность педагогов, оказывать методическую помощь по изучению внедрению новейших технологий обучения для активизации инновационной деятельности и достижения более высоких результатов педагогического мастерства по ведению ФГОС (в течении 2013/2014 учебного года).

2.9. Анализ влияния внутришкольного управления на результаты работы школы

В соответствии с социокультурными условиями микрорайона и программой развития образовательного учреждения ва минувшем учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы.

Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, учебных курсов, профилей получаемого образования и возможности их выбора, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни. Основное внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет систематического взаимодействия с другими школами и ДОУ, включения и учителей в научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную, самообразовательную деятельность. Этому способствовали также работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развитие практических умений и навыков учащихся на уроках и в творческих объединениях, участие детей и взрослых в проблемных семинарах, конференциях, организация обмена опытом, аттестация педагогических кадров и выпускников школы.

Показателями выполнения намеченных на учебный год целей и задач явились следующие результаты деятельности:

1.Осуществлена реализация режима работы школы. Сохранена односменная система занятий за счет введения скользящего графика учебы определенной параллели классов (подсменок) при сокращенном количестве уроков в данный день недели.

2.Созданы условия наибольшего благоприятствования для инновационных процессов, вовлечения в поисковую творческую деятельность максимально широкого круга учителей, приобщения к учебным исследованиям учащихся. Сформировано позитивное отношение у учителей к непрерывному психолого-педагогическому образованию и самообразованию.

Позитивная мотивация участия в научно-исследовательской и самообразовательной работе объясняется осознание детьми и взрослыми её позитивного влияния на результаты собственной деятельности. Выбор тем исследования определяется практической потребностью школы или отдельного учителя в её разработке. Позитивный опыт школы по итогам работы обобщаются и представляются на семинарах директоров школ района.

3.Сохранен контингент учащихся. Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало стабилизации, а в ряде случаев росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся. Это позволило выпускникам школы поступить для продолжения образования в высшие и средние специальные учебные заведения.

Помимо отмеченных, в школе имеют место и другие нерешенные вопросы. Они касаются как организации учебно-воспитательного процесса, так и его качества и результативности, охраны здоровья, культуры общения и отношений, что объясняется рядом причин. К факторам государственного и регионально-административного уровня следует отнести:

Ø  падение престижа учительской профессии вследствие неадекватной затрачиваемым усилиям оценки труда. Лишение социально-экономической поддержки государства отрицательно сказывается на морально-психологическом состоянии учителя, снижает мотивацию к творческой работе, подавляет желание затрачивать дополнительные усилия на освоение и разработку инноваций;

Ø  отсутствие единой государственной концепции развития образования в стране, разноуровневых и взаимосвязанных с вузовскими государственных стандартов, критериально-оценочных показателей результативности учебно-воспитательного процесса лишает школу нормативно-правовой основы для стабильной, гарантирующей высокое качество работы;

Ø  малоэффективное взаимодействие образовательных и здравоохранительных учреждений по созданию условий для укрепления здоровья детей, своевременной профилактики заболеваний, приобщения учащихся и их родителей к здоровому образу жизни, соблюдению правил и норм санитарно-гигиенического режима, безопасности жизнедеятельности усугубляет проблему охраны здоровья учащихся.

Среди причин внутришкольного порядка можно выделить следующие:

Ø  несформированность особой развивающей среды для детей с целью интенсификации их интеллектуального и гармонизации личностного развития;

Ø  неоднозначность понимания педагогами вопросов качества преподавания, знаний учащихся, их развития и воспитанности и путей обеспечения качественной работы;

Ø  отсутствие целостной системы формирования в начальной школе и дальнейшего развития в старшем и среднем звене общеучебных навыков и умений;

Ø  медленное внедрение технологизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса в практику работы отдельных учителей.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, причин негативных явлений и нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый учебный год.

Приоритетные направления работы школы

на текущий год

1.Подготовка учащихся к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире через обновление содержания образования.

 2.Создание системы поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода обучения в школе.

 3.Повышение профессионального уровня учителя.

 4.Укрепление материально-технической базы школы.

 5.Формирование здоровьесберегающего пространства школы, приоритет здорового образа жизни для каждого ребенка.

3.Цели и задачи работы школы

на учебный год

1) сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, к саморазвитию;

2) обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;

3) сформировать у учащихся школы устойчивые познавательные интересы;

4) включить каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активных участников и организаторов образовательного процесса;

5) повысить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптивность к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии;

6) не допускать ухудшение состояние здоровья учащихся в период пребывания в школе;

7) создать условия для формирования здорового образа жизни;

8) достичь оптимального уровня воспитанности;

9) выявить и раскрыть способности каждого учащегося;

10) создание целостной воспитательной системы по гражданскому, пат­риотическому воспитанию, толерантности;

11) активизировать работу ученического самоуправления.