Воспитание конкурентоспособной личности (стр. 5 )

В этом уч. году двое учащихся 10 класса и 1 уч-ся 7 класса занимались в заочной четверговой математической школе – отв. ; двое учащихся принимали участие в заочном туре Всероссийской олимпиады по математике: 6 кл – ; 9 кл – - учитель , которому по результатам олимпиады предложено заочное обучение в Московском лицее «Авангард».

Наши ребята являются районными степендиатами:

год	Кол-во
	2
	2
	2
	1

Кроме этого школьники ежегодно принимают участие в различных конкурсах муниципального, регионального и всероссийского значения.

Результаты последних лет

учебный год

- областной смотр-конкурс экологических дружин – 2 место и Диплом Министерства образования Омской области,

- Районная конференция НОУ, секция «Краеведение»: исследовательская работа «Нам дороги эти позабыть нельзя» признана одной из лучших и направлена на областную конференцию

- Грамота Комитета по образованию за хорошие показатели на учебных сборах,

- 4 районный слёт патриотических клубов «За нами будущее России» - туристко- краеведческое объединение «Родничок» нашей школы заняло 2 место и награждено Дипломом Комитета по молодёжной политике

- Х районный экологический фестиваль-конкурс «Красота спасёт мир»- Диплом Комитета по образованию за 3 место в номинации «Спектакль-миниатюра»

- Областная краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень»- Диплом 3 степени Министерства образования Омской области

- областной конкурс сочинений»Афганистан болит в моей»- Диплом Правительства Омской области

учебный год

- Районная конференция НОУ, секция «Краеведение»-3 место,

- В Омском книжном издательстве издан сборник работ юных краеведов Омской области «Чисты Сибирские истоки», где опубликованы 3 работы из Тарского района, 2 из них –работы наших ребят «Атирская старина»- Бекбулатова Л, «А батюшку сослали на Кулай»-

- 2 место по перетягиванию каната на «Зимней спартакиаде школьников»,

- 1 место по общефизической подготовке ()

- 6 место на Х - районном оборонно-массовом турнире «Орлята России»

учебный год:

-  Сертификат Томского университета Сетевая конференция школьников «Актуальные проблемы естественных наук»

-  3 место в «Зимней спартакиаде школьников» по перетягиванию каната,

учебный год:

- творческий конкурс: «История государственных и военных символов» - уч-ся 9 кл награждён Дипломом лауреата 1 степени в номинации «Творческие работы (рисунок)», Грамотой в номинации«Творческие работы (стихотворение)», - рук.

- участие в конкурсе учебных заведений Сибирского федерального округа «Школьный Интернет»: работы в номинации «Моя история»

( стихотворение «В моей школе появился Интернет») и («Мультимедийный проект») вошли в семёрку лучших работ и опубликованы в интернете – рук.

- драматический коллектив 4 класса «Сказка», под руководством своего классного руководителя и директора СДК , за участие в районном фестивале театральных любительских коллективов награждён Дипломом.

- Грамота Комитета по образованию за хорошие показатели на учебных сборах

Ежегодно принимаем участие:

- во всероссиских играх конкурсах по русскому языку и математике «Русский медвежонок», «Кенгуру».

- муниципальном конкурсе «Мы все талантливы», где всегда награждаются Почётными Грамотами и Дипломами.

В школе работают:

комиссия по работе с семьями «группы риска» - , комиссия по работе с детьми, требующими особого внимания – школа дошкольников по подготовке учащихся в школу – учителя начальных классов и воспитатели детского сада совет кураторов НОУ – Олимпиева продлённого дня – Саренко старшеклассников –Отлякова организация «Республика мальчишек и девчонок» ― Отлякова совет ― , Школьные методические объединения: филология, математика, естественные науки, начальные классы, технология Спортивные секции: волейбол, баскетбол― , стрелковая секция ― Олимпиев краеведческий музей ― , Музей «Летопись школы» - Паламарчук звено ― Терещенко художественного творчества: «Резьба по дереву» - ; «Рукодельница – вышивка и вязание» - , «Фантазия»- Уляшева абитуриента: русский язык, математика, информатика

Школа работает в сотрудничестве с Гриневической малокомплектной школой, Имшегальской средней школой.

Ежегодно в августе проходит согласование учебных планов и программ, графика каникул. Оказывается помощь по написанию образовательных программ, составлению расписания. В 2005 году Гриневическая школа так же начала работать по программе «Перспективная начальная школа».

Ежегодно с целью изучения трудностей обучения пятиклассников, выявления причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей проходят совместные МО начальных классов, учителей предметников, работающих в 5 классе. Проводится сравнительный анализ обученности, выявляется степень адаптации пятиклассников к обучению в основной школе. Более тесный контакт установлен с учителями Гриневической начальной школы. Учителя этой школы по мере необходимости приезжают на индивидуальные консультации, поддерживают связь с социальным педагогом. Со средней школой общение идёт практически через телефон, уточняется программно – методический комплекс, решаются некоторые методические вопросы, объясняются единые требования учителей, существующие в школе. В июне традиционно на зачисление в 10 класс приезжают учащиеся Имшегальской школы со своим классным руководителем. Библиотекари школ куста поддерживают тесный контакт, обмениваясь учебной литературой. В школе укрепляется связь с дошкольным учреждением, в 1995году разработана программа по подготовке дошкольников в школу.

Научные исследования и официальная статистика свидетельствует о неблагоприятной динамике показателей здоровья детей по мере школьного обучения. На формирование здоровья детей влияют многие факторы, из них внутришкольная среда – на 21-27%. Из комплекса факторов риска: природной среды, образа жизни семьи и микросреды образовательного учреждения наиболее управляемое «звено» - организация здоровьесберегающего педагогического процесса.

Из факторов, влияющих на формирование здоровья детей, большое значение имеют не только объём нагрузки и организация учебного процесса, но и те условия, в которых он происходит. Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, 20% приходится на условия внутришкольной среды. Важно поэтому, чтобы всё то, что формирует эту среду, находилось в гармонии с детским организмом, соответствовало возрастным возможностям и особенностям детей и подростков. А этому может способствовать учитель, думающий о здоровье каждого конкретного ребёнка.

В школе много детей имеют хронические заболевания. По данным медосмотра уч. г. фактически здоровых детей 27 %. В школе обучаются дети-инвалиды детства - 2 человек (1,6%), Многие дети страдают хроническими заболеваниями, вызванными последствием клещевого энцефалита, гепатита.

Данные о здоровье детей за 5 лет.

В школе обучаются дети из различных семей:

- из неполных семей-12 уч-ся (10%),

- из многодетных семей- 37+9(не оформлены документы) (37%),

- опекаемые дети -3 (2%),

- дети-инвалиды -2 (1,6%),

- из малообеспеченных семей –%)

В школе работает достаточно сложившийся, творческий коллектив из 24 педагогов и воспитателей, 21% которого составляют мужчины.

Возрастной ценз на уч. г.:

возраст	Высшее образование	Ср. спец. образование	среднее	Из них мужчин
До 30 лет	1	1	-	-
До 45 лет	9	2	-	1
До 55 лет	6	4	-	3
55-65 лет	1	-	-	1
Более 65 лет	-	-	-	-

Образование и категория	Количество учителей
уч. г.	уч. г.	уч. г.
Всего-24	Всего-24	Всего-23
1. Высшее образование	17 (71%)	17(74%)	18(78%)
2. Средне-специальное	7 (29%)	7(30%)	6 (26%)
3. Нет педагогического образования	2	2	2
4. Разряды: (8-11) (12)	2 3	2 3	1 2
5. Первая категория	11 (46%)	11(48%)	12 (52%)
6. Высшая категория	2 (8%)	1(4%)	1(4%)

Педагоги школы ежегодно выступают с опытом своей работы на заседаниях РМО. Принимают участие в педагогических конкурсах, пед. марафонах и фестивалях:

- 2003 г- директор школы стала лауреатом областного конкурса «Лидер образования»,

- уч. г.- областной фестиваль инновационных проектов «Человек будущего: две роли - роль гражданина и роль патриота»- 3 место (автор ),

- участие в районном конкурсе «Учитель года-2005»- А,

уч. г.-«Вагановские чтения»-

уч. г.- районный конкурс «Учитель года-2007» -

Обучение в школе ведётся по общеобразовательным программам и учебникам, которые соответствуют стандартам 1998 г Постепенно осуществляется переход на новый БУП. , в уч. году уже в 6 классе; обучение в начальных классах осуществляется по программе «Перспективная школа».

В школе компьютерный класс ПК GEG Intel в количестве 7 штук (планируется приобрести ещё-5 –спонсорская помощь), локальная сеть, сканер, принтер, канал спутниковой связи, выход в Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Имеется 10 кабинетов : физика, история, математика, русский язык, литература, биология, география, швейное дело, два начальных класса. Но этого не достаточно, второй класс занимается во вторую смену, так как 4 кабинета занимает детский сад. В школе имеется спортзал, но спортинвентаря недостаточно. Школьная столовая рассчитана на 100 мест, питается 100 % учащихся. В школьной мастерской работают все установленные станки: токарный-2 штуки, сверлильный-2, циркулярный. Имеется актовый зал, школьный краеведческий музей, музей «Летопись школы», школьная библиотека.

Имеется школьная библиотека. Общий книжный фонд - 18371 экземпляр книг, 3437 из них – учебники. Ежегодно фонд пополняется новой учебной и справочной литературой из бюджетных средств и родительского фонда. Обеспеченность учебниками:

уч. год – 94%, уч. год предполагается – 100%.

Школа работает в сотрудничестве с Гриневической малокомплектной школой, Имшегальской средней школой.

Ежегодно в августе проходит согласование учебных планов и программ, графика каникул. Оказывается помощь по написанию образовательных программ, составлению расписания. В 2005 году Гриневическая школа так же начала работать по программе «Перспективная начальная школа».

Ежегодно с целью изучения трудностей обучения пятиклассников, выявления причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, проходят совместные заседания МО начальных классов, учителей-предметников, работающих в 5 классе. Проводится сравнительный анализ обученности, выявляется степень адаптации пятиклассников к обучению в основной школе. Более тесный контакт установлен с учителями Гриневической начальной школы. Учителя этой школы по мере необходимости приезжают на индивидуальные консультации, поддерживают связь с социальным педагогом. Со средней школой общение идёт практически через телефон, уточняется программно – методический комплекс, решаются некоторые методические вопросы, объясняются единые требования учителей, существующие в школе. В июне традиционно на зачисление в 10 класс приезжают учащиеся Имшегальской школы со своим классным руководителем и родителями.

Библиотекари школ куста поддерживают тесный контакт, обмениваясь учебной литературой. В школе укрепляется связь с дошкольным учреждением, в 1995году разработана программа по подготовке дошкольников в школу.

Особенно хотелось бы отметить совместную работу нашей школы, детского сада, сельской библиотеки и сельского дома культуры.

В нашей школе ежегодно ведётся работа по преемственности между детским садом и школой. Преемственность между дошкольной и школьной ступенями обучения не понимается нами только как подготовка детей к обучению. Чтобы переход детей в школу был более мягким, учителя начальных классов внимательно знакомятся с формами и методами работы в детском саду, чтобы помочь будущим первоклашкам быстрее адаптироваться к новым условиям.

Дети детского сада – постоянные гости на торжественных школьных линейках:

« Здравствуй, школа!» и «Последний звонок», вместе со школьниками ежегодно поздравляют ветеранов войны с праздником Победы.

Ежегодно будущие первоклассники посещают школьную летнюю оздоровительную площадку, что способствует развитию у детей навыков общения, для установления межличностных отношений со сверстниками и педагогами.

Учащиеся начальных классов, под руководством своих педагогов и радуют малышей своими сказочными кукольными представлениями.

Мы так же успешно сотрудничаем с сельским Домом культуры.

Результатом такого сотрудничества являются Почётные грамоты и благодарности от коллектива СДК, Комитета по молодёжной политике. Учащиеся школы являются активными участниками художественной самодеятельности не только в школе, но и выступают с поздравительными к различным праздникам на сцене сельского Дома культуры.

Очень приятно отметить, что родители, бабушки и дедушки ребят так же оказывают посильную помощь в воспитании подрастающего поколения, способствуют их интеллектуальному и творческому развитию. Принимают активное участие в изготовлении оригинальных новогодних костюмов ( ежегодно радуют нас своей новизной, яркостью, оригинальностью, своеобразностью новогодние костюмы, выполненные совместно с внуками ), участвуют в выставках творческих работ, где выставляются работы всей семьи (это семьи И и А. М.- сын, папа и мама; В и В. С. – мама и дочери, Ф – мама, дочери и бабушка). За что награждены Грамотами в номинациях «Умелые ручки», «Сохранение семейных традиций». Это очень здорово когда старшее поколение передаёт свои знания и умения младшему поколению, своим детям и внукам, прививая им любовь к прекрасному, любовь к труду.

Очень тесно сотрудничаем с сельской библиотекой, заведует которой Кириллова школьники - ежедневные её гости. Елена Александровна доброжелательна к детям, умеет их увлечь, заинтересовать – поэтому, особенно младшие школьники, после школы бегут не домой, а к ней в библиотеку.

Здесь проводятся конкурсы рисунков, поделок, различные викторины.

Стало уже традицией совместное проведение сельской и школьной библиотекой «Недели детской книги»., интересные мероприятия в течении всего учебного года и особенно в летний оздоровительный период.

Мы наедимся, что наше сотрудничество будет продолжаться и развиваться, и станет ещё более плодотворным и успешным.

Ведь наша общая задача – воспитать в своих детях настоящих активных граждан своей страны, не равнодушных к происходящему вокруг и любить свой край, и в первую очередь - родной уголок своей малой родины.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе.

Постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально - экономическое и политическая ситуация определяют необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе. На первый план, выдвигая не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач.

Сегодня социальный заказ на образование - это отра­жение интересов всех сторон, чьи потребности удов­летворяются в процессе деятельности образователь­ного учреждения. Изучая социальные ожидания по отношению к нашей школе, мы выделили субъектов, участвующих в фор­мировании социального заказа нашему образова­тельному учреждению. Сегодня это - государство, муниципалитет, макросоциум, микросоциум (родители, учащиеся, учителя).

1.  Государство и муниципалитет. Государственный заказ определяется нор­мативными документами, определяющими государственную политику в области образования, в первую очередь государ­ственным образовательным стандартом;

С точки зрения государства, к числу приорите­тов совершенствования школьного образования от­носятся следующие направления:

-  оптимизация образовательного процесса с це­лью сохранения физического, психического и духов­но-нравственного здоровья обучающихся;

-  усиление роли социально-гуманитарного цик­ла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции лич­ности, ее интеграции в мировую культуру;

-  введение предпрофильного и профильного обучения в школе в целях обеспечения профессиональной ори­ентации и профессионального самоопределения обучающихся;

-  обеспечение условий для развития и станов­ления личности каждого ребенка, проявления и реа­лизации потенциальных возможностей каждого школьника;

-  совершенствование системы оценивания учеб­ных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

-  информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информацион­ной культуры личности.

Государство хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально - адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Анализ перечисленных выше направлений пока­зывает, что эти направления являются актуальными и востребо­ванными участниками образовательного процесса нашей школы.

2.  Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой  уважаются права ребенка, в которой  ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.

·  Учителя. Профессионально - педагогические потреб­ности педагогов выявляются в процессе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем.

Учителя ожидают:

-  создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществ­ления профессиональной деятельности;

-  улучшения материально-технического обеспе­чения образовательного процесса;

-  создания условий для творческой самореали­зации в профессиональной деятельности.

·  Образовательные учреждений профессионального образования и Работодатели. Требования и ожидания определяются в ходе анализа успешности сдачи вы­пускниками вступительных экзаменов в вузы, учреж­дения среднего профессионального образования, анализа отзывов на выпускников.

·  Обучащиеся. Потребности обучающихся выявляются по результатам опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

-  было интересно учиться;

-  чтобы можно было общаться друг с другом;

-  имелись комфортные психолого-педагогиче­ские и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

-  была возможность получить качественное образование;

-  имелись условия для освоения современных информационных технологий.

·  Родители. Ожидания родителей определяются в ходе бесед, социологических исследований, анкетирова­ния и т. п..

Родители учащихся хотят, чтобы школа обес­печила:

-  возможность получения ребенком качествен­ного основного общего и среднего (полного) образования;

-  качественную подготовку школьников к поступ­лению в учреждения высшего, среднего и началь­ного профессионального образования;

-  интересный досуг детей, так как кроме Дома культуры и библиотеки других культурных учреждений на селе нет;

а также создавала условия для:

-  удовлетворения интересов и развития разно­образных творческих способностей школьников;

-  формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

-  сохранения и укрепления здоровья детей.

Следует иметь в виду, что потребности и ожида­ния обучающихся и их родителей подвержены до­статочно быстрым изменениям. Так в связи с введением всеобщего среднего полного образования, сегодня 30% опрошенных родителей хотят, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве до 18 лет, потому что «Куда ему ещё деваться? Отправлять после 9 класса в город не хочется». Как правило – это сказано о детях из неблагополучных семей, имеющих низкие учебные возможности. Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками: недостаточно высокой образованностью; средним уровнем общей культуры; достаточно высоким процентом (21%) неблагополучных семей, малообеспеченных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка, дети из этих семей составляют 35% всех обучающихся.