Воспитание конкурентоспособной личности (стр. 7 )

·  Формирование и коррекция мотивационных установок на учебную деятельность, развитие навыков труда, позволяющих усвоить базисные знания;

·  Формирование самосознания, мировоззренческая подготовка обучающихся

·  Развитие основных психических процессов в соответствии с возрастной нормой;

·  Формирование у учащихся потребности самообразова­ния и самовоспитания, совершенствование навыков исследовательской и научно― познавательной деятельности;

3.  Развитие творческих способностей, эстетического чувства и понимания прекрасного, развитие трудовых умений, развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребёнка, развитие потребности в творческом труде.

4.  Нравственные: формирование эстетической нормативности, воспитание уважения к закону, развитие гражданской социальной ответственности, формирование общечеловеческих норм морали, культуры общения, развитие внутренней свободы, чувства собственного достоинства, способности к объективной самооценке, развитие коммуникативных качеств. Укрепление здоровья школьников и формирование потребности в организации здорового образа жизни.

Задачи педагогического коллектива школы:

1.  Продолжить работу по претворению в жизнь программы развития школы на основе системно - деятельного, гуманистического, личностно ориентированного подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах через осуществление системы мер и действий, предусмотренных годовым планом образовательного учреждения. Эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников школьного коллектива.

2.  Обеспечить внедрение в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся путём:

-  Повышения компетентности учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку, внутришкольную учёбу, индивидуальные консультации, самообразование;

-  Развитие ученического самоуправления: участие школьников в планировании работы, оценке её результатов;

-  Оптимизация системы оценивания: использование бальной, зачётной систем для объективной и достоверной комплексной оценки труда учащихся и педагогов;

-  Привлечение психологической и социологической служб к комплексному обследованию учащихся, изучению их развития, воспитания, обучения, Учёт данных углубленного медицинского осмотра, показателей их физического развития.

-  Предупреждение второгодничества и отсева.

3.  Добиться повышения образовательного потенциала педагогов и школьников на основе:

-  Сотрудничество с вузами (четверговая заочная школа при Омском государственном университете);

-  Сотрудничество с дошкольным образовательным учреждением (школа будущих первоклассников)

-  Работа НОУ, совета кураторов НОУ;

-  Создание условий для повышения квалификации учителей: методический день, удобное расписание, замена уроков, помощь;

-  Повышение положительной мотивации обучения

-  Аттестация педагогов на более высокую категорию

-  Использование педагогических технологий: личностно-ориентированный подход, дифференцированное обучение; информационные технологии

-  Использование школьного компонента для развития личности учащихся. Школа абитуриента, курсы: Вокруг тебя мир, Этическая грамматика,

-  Отслеживание работы по накоплению и обобщению педагогического опыта;

-  Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся;

4.  Содействовать воспитанию и развитию человека как свободной, ответственной и творческой конкурентоспособной личности на основе:

-  Раскрытие творческого потенциала учителя и ученика, формирование у учащихся потребности в саморазвитии

-  Работа по проекту «Человек будущего: две важнейшие социальные роли – роль гражданина и роль патриота», программе «Здоровый образ жизни»

-  Развития образования по выбору, подготовка к созданию профильного обучения

-  Организации кружков, факультативов, объединений по интересам в соответствии с запросами учащихся и их родителей:

-  Согласования учебных программ и планов организации досуга учащихся;

-  Партнёрства и сотрудничества с родителями, с медико-педагогическими службами,

-  Оздоровление социума

-  Формирование основной мировоззренческой парадигмы: Учиться не для школы, а для себя.

Всё выше изложенное позволяет разработать программу развития школы.

Разработка программы развития школы на долгосрочный период.

При переходе образовательного учреждения на новую систему оплаты труда особенно актуальным становится вопрос целевого планирования своей деятельности: диагностика проблем; анализ полученных при диагностике данных, выявление сильных и слабых сторон работы школы; планирование на основании анализа будущей деятельности с оценкой необходимых ресурсов, определением сроков и критериев эффективности; организация спланированной деятельности с необходимой текущей корректировкой планов в зависимости от реальных условий; осуществление самой деятельности с постоянным уточнением достаточности временных, кадровых, материальных, финансовых и иных ресурсов; мониторинг полученных результатов с учётом выделенных ранее критериев эффективности; повторение всей управленческой цепочки на новом витке.

Целью деятельности любой образовательной систе­мы является создание условий, обеспечивающих достижение учеником определенного уровня образо­ванности. Последнее понимается нами не только как овладение суммой соответствующих знаний и умений, ной как формирование устойчивых личностных харак­теристик учеников, необходимых им в процессе полу­чения образования и сохраняемых ими после выпуска.

Цель современного обучения, основной ценностью которого является признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на "усредненного " ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Мы хотим построить школу равных возможностей – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также и дети, нуждающиеся в коррекционном обучении.

Мы хотим видеть своего ученика нравственной, физически здоровой, конкурентоспособной личностью, готовой к творчеству и самоопределению.

Образовательная среда школы должна иметь компоненты, позволяющие ребёнку сделать выбор для получения качественного образования с учётом склонностей, способностей и интересов.

В основу программы заложена идея о том, что непременным условием развития учащихся и учителей является самореализация. Следовательно, необходимо создать условия для того, чтобы ученик и учитель стали субъектами выбора сфер самореализации.

Для этого ученик и учитель должны: осознавать себя как индивидуальность, свои особенности и проблемы; обладать способностью к самостоятельной образовательной деятельности, т. е. сформированными информационно-коммуникативными умениями.

В проектировании и реализации стратегических направлений развития по ступеням образования мы полагаем целесообразным идти в первую очередь «от ученика».

Начальная школа.

Направлением развития началь­ной ступени образования является со­здание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка, выражаемая в словах: «Я люблю свою школу», и развивается соответствующая система ориенти­ров-ценностей и мотивов участия в ежедневной школьной жизни.

Основная задача начальной школы - создать ус­ловия, которые помогут начинающему свой образо­вательный путь ребенку поверить, что учеба в школе может и должна быть для него успешной, интересной и привлекательной. Выполнение этой задачи станет возможным лишь в том случае, если получится сфор­мировать положительное, радостное, восторженное отношение ребенка:

•  к школьному зданию в целом и к помещению своего класса;

•  к работающим в школе взрослым (профессионально-личностные качества, стиль поведения, об­щения и внешний облик);

•  к одноклассникам и остальным ученикам началь­ной школы (бесконфликтность взаимоотношений, развитие учебного и внеучебного сотрудничества и дружеских связей);

•  к содержанию учебной деятельности (доступ­ность, осознаваемый ребенком развивающий харак­тер, разнообразие, глубина в сочетании с ярким характером представления);

•  к собственным результатам в учебной и внеучебной деятельности, организуемой школой (ориентация на успехи и достижения, развитие положительной самооценки, помощь в поиске радостных ощущений от самого пребывания в школе и процесса учебы в ней).

Успешность выполнения этой задачи также напря­мую зависит от того, насколько в текущую образова­тельную практику включаются:

• опора на свойственную нормально развивающе­муся ребенку любознательность и ее развитие сред­ствами познавательной деятельности;

• использование игры как одного из наиболее привлекательных для младшего школьника видов дея­тельности в учебном процессе и внеучебных занятиях;

•  общение с друзьями-одноклассниками, инте­ресными педагогами-взрослыми, гостями школы, старшеклассниками - ассистентами учителей и сотрудников воспитательной службы;

•  успешное взаимодействие учителей с родителями;

•  ранняя диагностика и профилактика учебных и поведенческих затруднений у младших школьников;

•  выявление и индивидуальное сопровождение одаренных детей;

•  создание в душе ребенка образа «уютной и доб­рой школы»;

•  снижение и компенсация учебных затруднений и стрессов.

Основная школа.

Направлением развития средней ступени образования является созда­ние таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка, выражаемая в словах: «Я умею и люблю учиться», и развивается соответствующий комплекс учебных умений и навыков, а также система ориентиров-цен­ностей и мотивов участия в ежедневной школьной жизни.

Основная задача средней школы - создать такие условия, которые позволят, сохранив общую эмо­ционально положительную ориентацию на школу, помочь ученику освоить «технологии успеха и дости­жения». Кроме того, реализация данного направления будет способствовать созданию у школьников комплексной образовательной мотива­ции, т. е. мотивации, не только основанной на мотивах долга, но и включающей в себя мотивы пользы и мотивы удоволь­ствия (получение радостных ощущений и возмож­ность самореализации в процессе образовательной деятельности).

В целом, к условиям, обеспечивающим успешное выполнение данной задачи, мы относим:

•  осознание и принятие образовательных целей учащимися, включение ученика в процесс планирования целей и постановки учебных задач, сделать их понятными для учеников и родителей;

•  развитие у учеников системы ценностных ориентации в сфере образовательной деятельности,
опора на такие категории, как престижность вы­соких образовательных результатов и личностных до­стижений; ориентация на познание как безусловную ценность для современного культурного, развиваю­щегося человека;

•  освоение школьниками эффективных «техно­логий успеха и достижения». Трудоемкость боль­шинства учебных процедур зачастую оказывается следствием неумения школьников решать различные учебные задачи. Целенаправленное обучение школьников таким умениям и навыкам, как опе­рирование методами и приемами освоения нового, ориентация в широком информационном поле, анализ собственных учебных затруднений, проекти­рование ресурсов (внутренних и внешних) для их преодоления и профилактики, является, на наш взгляд, одним из важнейших компонентов современного образования;

•  развитие у школьников навыков образовательной рефлексии и потребности в ней, обучение их методам самооценки и самоконтроля. Это условие необходи­мо для преодоления «отчуждения» ученика от резуль­татов учебной деятельности.

•  расширение спектра видов образовательной деятельности. Широкое использование заданий эври­стического, проблемного, развивающего, частично-поискового, творческого характера в учебном процес­се на уроке и в самостоятельной внеурочной работе будет способствовать развитию общей учебной куль­туры учащихся. Мотивация выбора того или иного вида, формы, способа, приема учебной деятельности из нескольких предложенных позволит более активно опираться на естественную потребность учеников в узнавании и освоении нового и интересного;

•  ориентация школьников на инициативный поиск индивидуальных и коллективных форм участия в познавательной и общеразвивающей деятельности. Организация предметных недель, учебных конферен­ций, введение элективных курсов, курсов по развитию общеучебных навыков будут способствовать тому, что каждый ученик сможет принимать участие в построении своего соб­ственного образовательного маршрута. Выбор той или иной модели самореализации в подростковом возрасте при грамотном сопровождении этого вы­бора взрослыми способствует развитию личности, помогает преодолеть объективные и субъективные противоречия, связанные с психологическими осо­бенностями подросткового возраста и осуществле­нием образовательного процесса.

Построение программы с учетом данных условий должно привести к тому, что:

•  каждый ученик гимназии сможет удовлетворить свои образовательные потребности и реализовать выявленные в начальной школе способности как самостоятельно, так и в процессе сотрудничества с педагогами;

•  будет создана комфортная, личностно-ориентированная образовательная среда, построенная на
общих, разделяемых педагогами, учениками, роди­телями ценностях и приоритетах;

• кадровые, материально-технические, психолого-педагогические возможности будут использоваться максимально эффективно в отношении любого участника образовательного процесса.

Средняя (полная) школа.

Стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание таких пси­холого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка, выражаемая в сло­вах: «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше».

•  Мы исходим из того, что одним из важнейших результатов школьного образования должна стать способность и готовность ученика (выпускника) к при­нятию ответственных жизненно важных решений;

•  мы убеждены, что обеспечить успешность наших выпускников в жизни и профессии мы можем, научив их активному взаимодействию с другими, толерант­ности, способности вести диалог;

•  мы считаем, что современная школа должна научить ученика объективно оценивать «себя в разви­вающемся мире» в сочетании с постоянным поиском возможностей самореализации.

Основны­ми условиями достижения успешности учениками школы мы считаем:

•  повышение эффективности урока как основной возможности диалога ученика и педагога;

•  развитие системы внеурочных форм образова­тельной деятельности, ориентированных на исследо­вательский и проблемный характер освоения содер­жания образования;

•  реализацию комплекса форм внеклассной работы, позволяющих обеспечить процесс активной социализации школьников на протяжении всего образовательного маршрута школы;

•  ориентацию педагогов на личностные достиже­ния школьников в образовательном взаимодействии;

•  обеспечение принципов открытости и комфорт­ности образования во всех их аспектах;

•  комплексное сопровождение педагогами, пси­хологами и другими специалистами образовательно­го и профессионального выбора школьников.

В рамках целостной долгосрочной программы развития школы необходимо разработать и внедрить следующие подпрограммы:

Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного и воспитательного процесса в школе.

Сопровождение направлено на создание комплекса условий, обеспечивающих самореализацию личности каждого участника образовательного процесса и адаптацию к быстроменяющимся социальным условиям общества. Основным принципом сопровождения являются положения гуманитарной психологии и педагогики о «сопровождении» ребёнка в процессе его развития, а именно «идти за ним», направляя его развитие, а, не навязывая ему цели и пути, правильные с точки зрения педагогов.

Что предполагает:

защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в различных ситуациях; квалификационную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; участие специалистов сопровождения в психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения; психологическую помощь семьям детей групп особого внимания и др

Подпрограмма «Единое образовательное пространство»

Важная проблема - построение образовательного пространства, позволяющего развить и социализировать способности, склонности, интересы учащегося. При этом базовый уровень «знаний-умений-навыков» превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся. Учителей школы беспокоит разроззренность, фрагментарность знаний детей по отдельным предметам даже одного цикла, то, что они не могут осуществлять перенос знаний и умений, полученных при изучении, с одного предмета на другой, поэтому основное внимание педагогический коллектив уделяет изменению содержания образования, которое заключается в следующем:

1.  признание основной цели образования не накопление и использование готовых знаний, а самостоятельное овладение ими через освоение учащимися рациональных приемов, средств получения этих знаний;

2.  овладение не знаниями как таковыми, а методами научного познания, деятельности.

Необходимо:

Обеспечить выполнение государственных стандартов образования ; Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностям, индивидуальными склонностями и потребностям; Обеспечение преемственности между дошкольным, начальным, основным среднем образованием.

Подпрограмма «Единое информационное пространство школы», «Школьная медиатека».

Нормативно-правовая база: Федеральная целевая программа "Электронная Россия на 2годы", Программа модернизации российского образования до 2010 года, проект «Информатизация системы образования»

Назначение единого информационного пространства (ИНП):

·  Формировать у школьников навыки общения посредством телекоммуникаций с применением всех возможных ресурсов компьютерных сетей;

·  Осуществлять начальную профориентационную работу

·  Повышать уровень преподавания школьных предметов за счёт информации, полученной из локальной сети, от коллег,, посредством применения глобальной сети Интернет;

·  Получать информацию обо всех методических новшествах, педагогических находках, изобретениях, обучающих семинарах, конкурсах, выставках и т. п

·  Автоматизация всей отчётной работы педагогов;

·  Выпуск школьной газеты в печатном и электронном варианте;

·  Сопровождение школьного сайта силами учащихся и педагогов;

·  Предоставление возможности получения дополнительного образования в дистанционной форме;

·  Связать в локальную сеть все школьные компьютеры: библиотека, кабинет физики, литературы, информатики для опреративного обмена информацией

·  Обеспечить доступ к компьютерной технике во всех учебных помещениях для применения её в урочное и внеурочное время

·  Создать школьную медиатеку в компьютерном варианте: различные обучающие курсы по различным школьным предметам.

Создание ЕИП школы в настоящее время является главной задачей, решение которой определяет успех внедрения информационных технологий в образование на всех его уровнях.

Подпрограмма « Развитие самоуправления в школе», «Социализация учащихся»

Сегодня принципиально важны для нас: развитие форм государственно-общественного управления. Основные принципы, которыми мы руководствуемся при организации самоуправления в школе :гласность, равенство, закон. Высшим органом школьного коллектива является Управляющий совет.

Практика показывает, что ребёнок, являющийся творцом норм, законов и правил общей жизни, чаще становится их носителем и защитником, чем те, кто вынужден исполнять нормы, установленные другими, или нормы, существующие как традиции.

Инновационные процессы в этой области направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций Совета старшеклассников. Эта модель ученического самоуправления позволит создать условия, в которых ребёнок выступает в качестве наблюдателя, исполнителя, организатора, руководителя. Это позволит передать детям те сведения о жизни человека в современном обществе и развить те умения, которые являются условиями и предпосылками успешной самореализации после окончания школы.

СОВЕТ ЗНАНИЙ - следит за успеваемостью классов, контролирует выставление оценок в дневниках.

СОВЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ – следит за спортивной жизнью классов, работает над формированием команд по различной спортивной направленности.

СОВЕТ ДОСУГА – совместно с организаторами составляет мероприятия досуга, распределяет ответственных за проведение и участие классов в общешкольных мероприятиях.

СОВЕТ ТРУДА – отвечает за сохранность и ремонт мебели, следит за эстетическим оформлением классов и школы, помогает классным руководителям формировать бригады для школьных работ.

СОВЕТ ПОРЯДКА И ДИСЦИПЛИНЫ – координирует дежурство по школе, Контролирование общественного порядка при проведении вечеров отдыха, массовых мероприятий.

СОВЕТ ПРЕССЫ – отвечает за периодичность школьной газеты, художественное оформление вечеров

Подпрограмма «Предпрофильная и профильная подготовка»

Цель данной программы –создание условий для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении направления своей дальнейшей деятельности.

Реализуемая предпрофильная подготовка содержит следующие блоки:

·  Информационная работа

·  Диагностическая работа

·  Профессиональные пробы

·  Проектная деятельность

Направления работы:

·  Формирование кадровой политики по вопросу предпрофильной подготовки;

·  Методическое обеспечение предпрофильной подготовки;

·  Осуществление мониторинга по сформированности профплана у учащихся 9 класса;

·  Осуществление взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

·  Организация информационной работы с учащимися и их родителями;

·  Осуществление взаимодействия между школой и учреждениями профессионального, дополнительного образования;

·  Контроль.

Подпрограмма «Педагогический консилиум»

Подготовка педагога к работе в условиях творческого эксперимента:

·  дальнейшее освоение развивающих технологий обуче­ния:

-  технология разноуровневого обучения,

-  технология метода проектов,

-  технология проблемного обучения,

-  технология модульного обучения.

·  технологии метода обучения в сотрудничестве: требовательность без принуждения, основанная на доверии; замена принуждения желанием, которое порождает успех; ставка на самостоятельность и самодеятельность детей.

Применение данных технологий позволит осуществить смену приоритетов с усвоения готовых знаний в ходе классных занятий на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учётом его способностей и возможностей, всегда укдадывающуюся в систему уроков.

Подпрограмма «Комфортная среда»

Цели проекта:

Активизация деятельности школы по формированию у учащихся эстетического восприятия окружающей среды и ответственности за ее экологическое состояние. Создание благоприятной комфортной среды в школе для осуществления оптимально качественного образовательного процесса

В понимание среды в данной программе включаются как конкретные материально-бытовые условия, так и условия для оптимального профессионального и психологического существования.

Комфорт в школе способствует адекватному поведению ребенка, его успешной учебе, поддерживает положительный эмоциональный фон, формирует устойчивое переживание удовольствия от пребывания в школе.

Структурными составляющими комфорта в школе являются:

Психофизиологические (организация межличностных отношений); Интеллектуальные (удовлетворенность процессами мыслительной деятельности); Физические ( внутришкольная среда); Эстетические (интерьер внутришкольных помещений и обустройство прилегающей территории)

Эта программа предусматривает работу по направлениям:

-  Ремонтные работы

-  Компьютеризация образовательного процесса

-  Укрепление материально-технической базы

-  Усиление безопасности среды

Подпрограмма «Здоровый образ жизни»

В 1805 году великий педагог оповестил мир о том, что при традиционных книжных формах обучения происходит «удушение» развития детей, «убийство их здоровья». О том, что школа подрывает здоровье детей, знали уже в прошлые века и били тревогу и педагоги и медики. Школа продолжает наращивать объём и интенсивность информационных потоков, уходя от проблемы самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих нагрузок.

Цель: Создание предпосылок для комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей. Улучшение состояния здоровья обучающихся и качества жизни обучающихся.

Задачи:

1.  Разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья.

2.  Объединение усилий и координация работы школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.

3.  Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и особенности развития.

4.  Создание системы поддержки программы

Программа «Здоровый образ жизни» в условиях школы, класса предполагает:

-  работу по сохранению и укреплению нравственного, психического и физического здоровья;

-  способность выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о поддержании здоровья, заниматься физическим самосовершенствованиям; понимать себя;

-  умение делать самоанализ;

-  отсутствие психологического дискомфорта;

-  умение анализировать и прогнозировать ситуацию.

Подпрограмма «Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями»

Цель: расширение связей с окружающим миром, преодоление дефицита общения сельских школьников.

1.  В условиях школы.

Проведение уроков старшеклассниками для младших; проведение разновозрастных уроков-отчётов; выполнение творческих исследований с привлечением родителей, жителей села; привлечение специалистов для проведения экскурсий; проведение коллективных творческих дел.

2.  Взаимодействие организаций района.

3.  Взаимодействие с учебными заведениями

-  Со школами:

проведение совместных методических занятий,

проведение внеучебных мероприятий для учащихся соседних школ,

походы в соседние сёла, спортивные состязания соседних школ,

посещение творческих коллективов.

-  С вузами:

Привлечение студентов-выпускников школы к организации работы по профориентации,

Привлечение студентов педагогического университета к организации летнего отдыха школьников, прохождение практики студентами в школе,

Привлечение студентов к проведению исследовательской деятельности,

Организация занятий в заочной школе при университете для учащихся школы.

4.  Взаимодействие с культурно-просветительными учреждениями: Организация посещения театра, Посещение музеев в районе, области, Организация туристических поездок, Организация выставок, Посещение картинной галереи.

5.  Взаимодействие школы и сельского окружения:

-  Семья и школа: создание родительской комиссии в школе по работе с семьями группы риска

-  Школа и детский сад: организация работы школы будущего первоклассника

-  Школа и Дом культуры: совместный план работы

-  Школа и сельская библиотека

-  Школа и администрации сельского округа: совместная работа с комиссией по делам несовершеннолетних при сельской администрации; совместная работа со специалистом по работе с молодёжью; совместные рейды с административной комиссией при сельской администрации.

-  Школа и органы здравоохранения: привлечение специалистов для проведения занятий по медицинской подготовке.

-  Работа со спонсорами, выпускниками школы.

Итак,

Инновационная составляющая в нашей школе:

·  Психолого-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процесса в школе;

·  Создание единого информационного пространства;

·  Создание единого образовательного пространства (детский сад, начальная и средняя школы);

·  Управление школой с использованием современных информационных технологий;

·  Создание новой системы управления школой;

·  Использование здоровье сберегающих технологий;

·   Использование личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей;

·  Введение предпрофильной и профильной подготовки

·  Использование разноуровневой технологии

·  Создание школьной медиатеки

·  Создание комфортной жизненной среды для обучающихся;

·   

Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. К их числу можно отнести: ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и другие. Таким образом, приоритетной целью образования становится в современной школе развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе обучения с учетом его своеобразия, самоценности.

Этапы реализации программы развития школы.

Ориентировочный (Аналитико-подготовительный, диагностический, проектный) этап

гг. - включает в себя диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.

Цель: Выявить проблемы и перспективные направления развития школы в условиях модернизации обра­зования. Обеспечить наличие ресурсов для апробации подпрограмм и программы развития школы.

Этот этап предусматривает:

1.  Аналитико-диагностическую деятельность, мониторинг различных аспектов образовательного и воспитательного процессов, проблемно – ориентированный анализ состояния образовательной системы школы

2.  Изучение передового опыта и теоретической литературы

3.  Определение стратегии и тактики деятельности.

4.  Кадровое обеспечение образовательного и воспитательного процесса.

5.  Совершенствование материально-технического и разработка нормативно-методического, научного обеспечения.

6.  Разработка программы развития школы и подпрограмм.

Результатом работы на данном этапе являются разработанные подпрограммы и программа развития школы.

Основной (практический, деятельностно-ориентационный) этап

гг. - включает в себя совершенствование деятельности школы, реализацию, анализ, обобщение повседневной работы.

Цель: создание целостной образовательной системы.

Этот этап предусматривает:

-  внедрение в образовательный процесс программ, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитием (внедрение в практику инноваций);

-  реализация нового базисного учебного плана

-  совершенствование форм содержания и методов образования и воспитания;

-  качественное и количественное закрепление достигнутых результатов;

-  мониторинг инновационной деятельности; реализация системы диагностики;

-  повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей.

-  создание и внедрение эффективной системы управления развитием образовательным учреждением

-  расширение связей с окружающим миром, преодоление дефицита общения сельских школьников: установление контактов с другими образовательными учреждениями, с учебными заведениями, с учреждениями дополнительного образования, с культурно - просветительными учреждениями, с семьями школьников, социумом

Обобщающий (аналитический, прогностический) этап

2гг. –включает в себя реализацию, анализ, обобщение результатов работы, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития школы.

Цель: Выведение школы на новый уровень развития.

Этот этап предусматривает:

-  Анализ достигнутых результатов, анализ ошибок, проблем и обработка данных;

-  Соотнесение результатов с поставленными целями;

-  Фиксация, обобщение и оформление результатов

-  Корректировка целей и задач, программ и технологий, критериев оценки результативности программы развития школы;

-  Закрепление в локальных нормативных актах школы.

-  Определение пер­спектив дальнейшего развития школы.

Прогнозируемые результаты.

Научить ребенка учиться – значит, обеспечить успешность его школьной жизни до самого выпуска.

Целевые показатели:

&  Формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;

&  Развитие системы защиты здоровья учащихся школы;

&  Расширение школьной сети вариативного образования;

&  Укрепление кадрового потенциала системы образования школы, развитие содержания и методов образования;

&  Внедрение в практику научно проработанных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;

&  Разработка программы развития школы;

&  Создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность программы развития школы;

&  Совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы.

Качественные показатели.

Реализация программы развития школы позволит заложить основы:

  Обновления содержания и технологий обучения с учётом современных требований к ним;