Рабочая программа по обществознанию для 5 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №42 пгт. Шерловая Гора

Рассмотрена на заседании Секции учителей истории и обществознания социально-гуманитарной кафедры Программа рекомендована к утверждению От «09»_сентября_2012 года

«Утверждаю» _______________________________ Директор школы Приказ №_______ От «16»сентября 2012 года

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса Составила: учитель истории и обществознания .

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования. Программа составлена по учебнику «Обществознание» издательства «Вентана-Граф» - учебника нового поколения, который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения, в связи с введением по ГОСТ. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 часа в год, из расчёта 1 час в неделю.

Курс обществознания 5 класса является пропедевтическим. Под заголовком курса является «Введение в обществознание». Главная задача курса — формирование у учащихся целостного представления о том, какая проблематика является обществоведческой, где она окружает нас в жизни и как необходимо вести себя в социальных ситуациях наиболее характерных для раннего подросткового возраста. Курс вводит учеников в круг основных сторон общественной жизни, формирует умение соотносить свою жизнь и свой опыт с обществоведческой проблематикой, учит решать типичные жизненные задачи.

Для достижения этих целей в качестве стержневой содержательной линии выбрано описание одного дня из жизни пятиклассника. В течение этого «учебного дня» среднестатистический пятиклассник исполняет типичные социальные роли — члена семьи, ученика, одноклассника, друга, пешехода и т. д.

В структуру этого дня вплетаются социальные, экономические и правовые отношения, анализируются психологические состояния, культурные ценности. В течение этого «дня» пятикласснику требуется решать большое число жизненных и учебных задач, направленных на активное формирование личностных результатов, универсальных учебных действий и предметных компетентностей.

Особенностью обучения обществознанию в 5классе является акцент на вопросы формирования здорового образа жизни, понимаемого в широком смысле слова, как здоровья не только физического, но психического, нравственного и духовного.

Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1.  развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

2.  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3.  освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации в обществе;

4.  овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

5.  формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; самостоятельной познавательной деятельности; семейно – бытовых отношений

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Учебник поможет пятиклассникам ответить на ряд вопросов:

·  Почему так важно исполнять свои обязанности по дому?

·  Как правильно делать покупки и не тратить напрасно деньги?

·  Какую роль мы играем в семье, классе, на работе, в кругу друзей?

·  Насколько важно наше участие в жизни родного города, села, страны?

Чтобы облегчить усвоение этих вопросов, авторы построили учебник в виде рассказа об одном дне из жизни пятиклассника.

Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 34ч.

Содержание

Введение «Начинаем изучать обществознание»

Глава 1. Утро пятиклассника:

С добрым утром;

Собираясь в школу;

По дороге в школу.

Глава 2. «Рабочий день» пятиклассника:

В школе;

На перемене;

Твои классные друзья;

Участие в общешкольной жизни;

Домашнее задание.

Глава 3. Полезный досуг пятиклассника:

Прогулка;

Дополнительное образование;

В мире информации;

Для чего нужен компьютер?

Встреча с прекрасным.

Глава 4. Вечер в семейном кругу:

Современная семья;

Сложные периоды в жизни семьи;

Роли в семье;

Братья и сестры;

Семейные традиции;

Порядок в доме;

Поход в магазин;

Домашние питомцы;

Перед сном.

Требования ФГОС к результатам обучения обществознанию:

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

-относительно целостное представление о человеке;

-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

-знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные элементы содержания	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС	Формы и виды контроля	Домашнее задание	Приме-чание
Предмет-ные	Метапредметные (Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне учебных действий)
1.	Введение	1	Знакомство с курсом «Обществознание». Структура, особенности методического аппарата учебника.	Обучающиеся смогут объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования	Личностные УУД Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение. Познавательные УУД Извлекать информацию из текста Коммуникативные УУД Составлять целое из частей, работая в группах Регулятивные УУД Составлять план своих действий	Устный опрос	С. 3-7
		Глава 1. Утро пятиклассника
2.	С добрым утром!	1	Здоровый сон, пробуждение, утренняя зарядка, как надо есть	Учащиеся смогут объяснить какую роль играет сон для человека, для чего нужно делать по утрам зарядку и на основе изученного материала смогут определить от чего зависит утреннее настроение.	Личностные УУД Высказывать свои предположения о том, как влияет утренний распорядок дня на здоровье человека. Познавательные УУД Проверять правильность своих действий по утрам. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Коммуникативные УУД Готовить коллективный ответ на вопрос: «Почему здоровье человека зависит от образа жизни?» Регулятивные УУД Составлять свой план текста	Устный опрос Работа с текстом учебника по вопросам	П. 1, в.1,2,4.
3.	Собираясь в школу	1	Школьная форма, внешний вид	Учащиеся смогут определить значение понятия «школьная форма» и увидеть важность когда собирать свой портфель в школу – утром или вечером	Личностные УУД Высказывать свое мнение о том, нужна ли школьная форма или нет. Познавательные УУД Определять как выглядела школьная форма на протяжении всей истории школьного общества. Коммуникативные УУД Провести опрос в классах «Школьная форма: «за» и «против» и небольшое исследование по группам о школьной форме народов мира с использованием ресурсов Интернета. Регулятивные УУД Составлять план и выделять основные смысловые части текста.	Устный опрос Творческое задание	П. 2, в 4,5,6; подг. Презен-тацию.
4.	По дороге в школе	1	Правила поведения на улице, плата за проезд, общественные места	Учащиеся смогут определить правила поведения в обществен-ных местах	Личностные УУД Сравнивать свое поведение на улице с правилами в учебнике и определить, что неправильно делаешь. Познавательные УУД Описывать отрочество как особую пору жизни. Самостоятельно выписать правила поведения на улице в тетрадь при чтении текста. Приводить примеры нарушения в жизни. Понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни. Коммуникативные УУД В группе обсудить как себя вести в той или другой ситуации. Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.	Опрос	П. 3, в 2,3,5,6 Стр. 27 - проект
5.	Итоговый урок «Защита проекта»	1		Учащиеся смогут защитить свой проект «Идеальное утро» и показать свое творчество при з-ащите	Личностные УУД Отчет о своей проделанной работе. Познавательные УУД Описывать свое поведение за неделю. Приводить примеры нарушения в жизни. Понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни. Коммуникативные УУД В группе обсудить как себя вести в той или другой ситуации. Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.
		Глава 2. «Рабочий день» пятиклассника
6.	В школе.	1	Образование, Устав школы, поведение на уроке.	Учащиеся смогут объяснить значение понятия «образование» и раскрыть роль школы в его жизни а также разработать правила поведения на уроке	Личностные УУД Высказывать свое мнение как поведение на уроке влияет на успешность усвоения материала. Познавательные УУД Заполнять таблицу на основе текста, записывая свои мысли по теме. Раскрывать на конкретных примерах значение Устава школы для поддержания порядка Коммуникативные УУД Составлять в парах памятку – советы «Как вести себя на уроке». Регулятивные УУД Прогнозировать свой результат	Опрос	П. 4, в 2, 3 Опер. Зад.: понаб-людать за поведе-нием учащихся на перемене и в столо-вой
7.	На перемене	1	Отдых – это смена деятельности, поведение на переменах и в столовой	Учащиеся смогут определить роль перемен в школьной жизни и разработать правила поведения в столовой	Личностные УУД Высказывать свое мнение о поведении учащихся на перемене и в столовой. Познавательные УУД Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее. Готовить сообщение о радиопередачи на перемене. Коммуникативные УУД Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах Регулятивные УУД Составлять меню школьной столовой	Тестовые задания	П. 5 в 2,3.
8.	Твои классные друзья	1	Друзья, приятели, враги, люди с ограниченными возможностями, родственники	Учащиеся смогут определить разницу в понятиях «друзья», «приятели» и «враги» Обучающие смогут: объяснить значение понятия «люди с ограниченными возможностями»	Личностные УУД Составить свой кодекс отношений с друзьями Познавательные УУД Объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета. Выражать собственную точку зрения на значение взаимоотношений. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о настоящем товариществе Коммуникативные УУД Готовить совместные ответы на вопросы, работая в парах. Проводить игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о дружбе Регулятивные УУД Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями. Проверять и оценивать результаты работы	Устный опрос; текущий	П. 6, в. 1, 2, 3.
9.	Участие в школьной жизни	1	Общественная жизнь в школе, участие в ней, юный гражданин.	Обучающие смогут определить важность их участия в жизни школы и определить значение понятия «гражданин».	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Извлекать и преобразовывать текущую информацию Исследовать несложные практические ситуации, связанные с общественной жизнью в школе Коммуникативные УУД Уметь отвечать на вопрос «С чего начинается Родина для тебя», работая в парах. Регулятивные УУД Составлять по плану рассказ о участие в общественной жизни школы	Устный опрос,	П.7, в. 2,3.
10.	Домашнее задание	1	Каким бывает домашнее задание, как правильно его выполнять, дневники и оценки.	Учащиеся смогут определить значимость выполнения домашнего задания для себя.	Личностные УУД Формировать свою позицию Познавательные УУД Готовить рассказ о выполнении домашнего задания. Описывать собственные обязанности по выполнению домашнего задания. Коммуникативные УУД Составлять рассказ, работая в группах Регулятивные УУД Оценивать результаты работы	промежуточный	П. 8, зад. 2,3. Проект «Идеа-льная школа» по груп-пам
11.	Итоговый урок по главе 2.		Защита проектов «Идеальная школа»	Учащиеся смогут показать свое творчество при выполнении проекта с использованием ЦОР	Личностные УУД Формировать свою позицию при защите Познавательные УУД Рассказ о традициях школы. Коммуникативные УУД Защита проекта группой Регулятивные УУД Оценивать результаты работы в группе
		Глава 3. Полезный досуг пятиклассника
12-13.	Прогулка	2	Роль уличной компании, опасная прогулка, сохраняйте природу.	Обучающие смогут назвать мотивы для прогулки и перечислить основные правила поведения во время прогулки, чтобы не попасть в неприятную ситуацию, иллюстрируя их конкретными примерами	Личностные УУД Формулировать свои правила поведения во время прогулки и в компании Познавательные УУД На основе текста записать правила поведения, чтобы не попасть в неприятную ситуацию. Коммуникативные УУД Мини-рассказ при Соню, работая в группе. Регулятивные УУД Контролировать свое поведение в работе с группой и вносить коррективы в рассказ про Соню.	Создать проект «Свободное время школьника; Творческое задание	П. 9 Стр. 63 В.1, 4.
14-15	Дополни-тельное образова-ние	2	Самообразование. Каким может быть образование, виды дополнительного образования, занятия спортом. Увлечение человека, значимость здорового образа жизни	Обучающие смогут определить значение понятий «самообразование» и «дополнительное образование» и их роль в своей жизни, а также выявить важность занятия спортом	Личностные УУД Высказывать свое мнение. Познавательные УУД Определять основную мысль текста. Приводить примеры из жизненного опыта. Характеризовать значимость здорового образа жизни. Коммуникативные УУД Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, выявление значимости спорта для человека, работая в группах Регулятивные УУД Составлять план своего рабочего дня и выполнять его Вносить коррективы в план.	Творческое задание по выбору: презентация стр. 70 в.5	П. 10, зад. 1- 2, анализ социологического опроса, в 7 – письменно.
16.	В мире информа-ции	1	Роль информации в современном мире, СМИ, как выбирать правильно информацию.	Учащиеся смогут определить значение понятия «СМИ» в их жизни и жизни человека в целом	Личностные УУД Высказывать свое мнение. Познавательные УУД Составлять на основе текста таблицу по СМИ. Выявлять роль информации в современном мире по тексту. Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении проблем и выявлять роль информации в жизни современного общества. Регулятивные УУД Уметь самостоятельно формулировать цель своей деятельности	Творческое задание в 7 стр. 74	П. 11, в. 1-6 - устно
17-18.	Для чего нужен компьютер	2	Возможности компьютера, Интернет, компьютерные игры, интернет - зависимость	Обучающие смогут определить значение понятия «Всемирная паутина» и показать свои умения в работе с компьютером для поиска информации	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Составлять вопросы к тексту, документу. Коммуникативные УУД Работать в группе по выявлению значимости компьютера в жизни человека. Компьютер: вред и польза? Подготавливать рассказ по группам. Регулятивные УУД Проверять и оценивать результаты работы.	составить кластер «Компью-тер» Опрос	П. 12, стр. 77, в.1-5.
19-20.	Встреча с прекрас-ным	2	Культура в жизни человека, что такое искусство, мир театра и кино	Обучающие смогут определить значение понятия «искусство» и выделить их основные виды	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Составлять вопросы к тексту, документу. Коммуникативные УУД Составлять коллективный рассказ по вымышленному посещению театра Работа в группах. Регулятивные УУД Планировать свои занятия во время каникул. Проверять и оценивать результаты работы.	Составить словарик темы Фронталь-ный опрос	П.13, стр. 83 в. 1-8 Подг. Свои проекты - см. стр. 84
21.	Защита проектов по группам		Темы см. стр. 84		Личностные УУД Защитить свою творческую работу. Познавательные УУД Работая с учебником и дополнительной литературой, подготовить и защитить свой проект. Коммуникативные УУД Работая в группе, заполнять оценочный лист. Регулятивные УУД Осознавать качество и уровень подготовки и оценивать результаты работы как себя, так и своего товарища по группе.
22	Современная семья	1	Роль семьи в жизни человека. Значение семьи для общества. Хорошая семья	Учащиеся смогут определить значение понятия «Семья» и каково значение семьи для человека и общества.	Личностные УУД Высказывать свое мнение о значении семьи для человека и общества. Познавательные УУД Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость семьи. Объяснять смысл поговорок про семью. Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении значимости семьи для общества. Регулятивные УУД Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений	Опрос Составить синквейн «Семья»	П. 15, зад.1, 5 – письм. Опер. Зад. – разговор с родителями о сложных периодах в семье.
23	Сложные периоды в жизни семьи	1	Проблемы современной семьи, распад семьи, дети без попечения родителей	Учащиеся смогут определить основные проблемы в современной семье и как трудно ребенку при этом	Личностные УУД Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда в семье нелады. Познавательные УУД Объяснять какие сложности современной жизни могут мешать благополучию семьи. Заполнять схему «вид семей» Извлекать информацию из текста и документа. Коммуникативные УУД Выполнять проект «Наш класс – моя семья». Регулятивные УУД Прогнозировать какой будет моя семья в будущем, написав сочинение.	Опрос	П. 15, в. 1-4 устно.
24	Роль семьи	1	Семейные роли, мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.	Учащиеся смогут определить значение понятия «роль» в семье и на жизненных примерах определить свою роль в семье с родителями бабушками, дедушками	Личностные УУД Выявлять мотив деятельности: зачем я помогаю дома. Познавательные УУД Характеризовать свою работу по дому как обязанности. Выявлять позитивные результаты роли в семье, опираясь на примеры из художественных произведений или из жизненных ситуаций. Коммуникативные УУД Уметь слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.	Опрос Письменные задания	П. 16, зад. 3, 4
25	Братья и сестры	1	Отношения в семье между братьями и сестрами	Смогут дать характеристику взаимоотношений между братьями и сестрами, приводить конкретные примеры из жизни	Личностные УУД Высказывать свое мнение. Познавательные УУД Оценивать собственные отношения в семье Выявлять причины конфликтов между братьями и сестрами.. Характеризовать значение взаимоотношений для семьи и для человека, опираясь на конкретные примеры. Составлять таблицу «Характеристика каждого члена семьи», работая с текстом учебника. Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.	Опрос Творческое задание	П. 17, зад. 3 -4
26	Семейные традиции	2	Особенности семейных традиций, значение семьи и семейных традиций для общества в целом	Смогут объяснить значение понятий семейные ценности и традиции, соотнести с собственными.	Личностные УУД Высказывать свое мнение. .Познавательные УУД Выяснить, что подразумевается под семейными традициями и есть ли они в вашей семье. Иллюстрировать примерами значимость семейных традиций для семьи и общества в целом. Коммуникативные УУД Проводить игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о семье и дружбе Регулятивные УУД Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями. Проверять и оценивать результаты работы	Опрос Творческое задание «Моя родослов-ная»	П. 18. зад.1-9
27	Порядок в доме	1	Домашний труд подростка и его значение, правильная организация домашнего труда подростка	Учащиеся смогут определить важность понятия «труд» в их жизни и для чего нужен порядок в его комнате	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Извлекать информацию из текста. Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее важными для партнерской семьи. Коммуникативные УУД Обсуждать в группе проблемы по теме урока Придумывать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений в семье. Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений.	Опрос Письменные задания	П. 199. зад.3-5
28-29	Поход в магазин	2	Обмен на товар, покупка, опасные продукты	Учащиеся смогут определить, как важно знать что они покупают и выявить опасные продукты	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Выяснить через текст все об опасных продуктах. Приводить примеры из своей жизни о покупках Определять собственное отношение «Все ли можно купить за деньги?» Коммуникативные УУД Обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на группы. Регулятивные УУД Проверять и оценивать результаты работы	Обсужде-ние и фронтальный опрос	П. 20, зад. 1-9
30	Домашние питомцы	1	Животное в доме	Смогут объяснить причины приручения человеком животных с помощью актуализации знаний по истории (приводя примеры) и объяснить высказывание «Мы в ответе за тех, кого приручили».	Личностные УУД Высказывать свое мнение по теме урока. Готовить рассказ на тему «У меня в доме живет ….». Коммуникативные УУД Обсуждение в группе жизненных ситуаций по отношению к домашним животным и ст.8 «Требования к выгулу животных». Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.	Фронталь-ный опрос	П. 21, зад. 5
31	Перед сном	1	Итоги дня, дела и поступки, самовоспитание	Учащиеся смогут объяснить значение понятия «самовоспитание» и приводить примеры из жизни	Личностные УУД Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы Познавательные УУД Характеризовать свои поступки через изучение материала. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений Коммуникативные УУД Уметь слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД Прогнозировать какой будет результат, если будешь заниматься самообразованием.	Письменные задания	П. 22, зад. 4, 5 письм.
32	Защита проекта «Семейный портрет»	1	Учимся быть достойными членами семьи.		Личностные УУД Принимать личное участие в защите проекта Познавательные УУД Работать с учебником и дополнительной литературой, беседа с родителями при подготовке проекта. Коммуникативные УУД Готовить плакаты на тему «Семейный портрет класса». Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.	Тестовые задания Самостоятельная работа	Повт. Гл. 5, зад. 8-11 рабочая тетрадь
33	Коллективный проект «Мой микрорайон»		Карта микрорайона		Личностные УУД Принимать личное участие в составлении проекта Познавательные УУД Познакомиться с картами через Интернет. Коммуникативные УУД Составление карты своего микрорайона при обсуждении Регулятивные УУД Оценивать результаты работы.
34-35	Резервные уроки	2

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

·  умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

·  умении объяснять явления и процессы социальной действительности;

·  способности анализировать реальные социальные ситуации;

·  овладении видами выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

·  умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и при выполнении домашнего задания;

Критерии оценивания учащихся по обществознанию

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.  Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.  Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.

Литература.

Соболева , 5 класс, Вентана-Граф, 2012. , Брехач . Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы.

http://www. *****/edu/social2htm- Образовательные ресурсы Интернета - обществознание. http://www. *****.- Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика). http://www. Ihtik. *****/eneyel/index. html - Энциклопедии, словари, справочники.

И др.