1.2. Приоритетные направления деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Направление деятельности МДОУ детский сад «Солнышко» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области определяется на основании Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утверждённом Постановлением Правительства Российской Федерации от от 18 января 2012 г. Регистрационный N 22946 «Об утверждении нового Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» в соответствии с видом учреждения:

МДОУ детский сад «Солнышко» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области:

Тип: дошкольное образовательное учреждение.

Вид: детский сад

Категория: третья

Приоритетными направлениями деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы являются:

·  художественно – эстетическое;

·  познавательно-речевое;

·  физическое

·  социально-личностное.

Художественно-эстетическое развитие :

- формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;

- приобщение детей к высокохудожественной литературе;

- развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, художественных, изобразительных) ;

- развитие детского творчества в различных видах детской деятельности

Познавательно-речевое развитие :

- развитие речи и форм речевого общения детей;

- обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте;

- развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- формирование у дошкольников умения выбирать необходимую информацию;

- формирование у дошкольников сенсорных, элементарных математических представлений;

- формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;

- развитие у дошкольников конструктивного мышления через конструирование и моделирование

Физическое развитие :

- внедрение здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование двигательных навыков дошкольников, развитие основных движений детей;

- воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;

- формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни

Социально-личное развитие:

- формирование навыков культуры общения и социализации в обществе;

- формирование качеств социальной зрелости личности, т. е. усвоение им нравственных общечеловеческих, национальных традиций, гражданственности;

- формирование интереса к ознакомлению с культурными ценностями и историей родной страны, города.

1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цель: создание условий для целостного и гармоничного развития личности каждого ребёнка, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность; сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Задачи:

1.  Реализовать федеральные требования к образовательной программе

дошкольного образования.

2.  Создать условия по обеспечению равных стартовых возможностей для

обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

3.  Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей за счёт

здоровьесберегающей организации образовательного процесса;

4.  Обеспечить включенность ребёнка как субъекта деятельности в

образовательный процесс с опорой на его познавательные потребности, поисковую активность, самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие ситуации;

5.  Обеспечить профессиональную компетентность педагогов в овладении

комплексно-тематическим принципом организации образовательного процесса как условие реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

6.  Организовать полноценное взаимодействие педагогов с родителями и

учреждениями социоокружения в режиме реального сотрудничества через активное включение в деятельность дошкольного учреждения.

7.  Способствовать модернизации пространственно-развивающей среды в

ДОУ, ориентированной на формирование здоровья и физического развития ребенка, формирование интеллектуально-развитой, творческой личности ребёнка.

Задача развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопережи­ванию, готовности к проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию социально-эмоционального опыта. Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с миром людей и отношений, с доступными для их понимания пере­живаниями и проблемами людей (взрослых и сверстников), с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей, независимо от возраста и пола. Они начинают осознавать смысл социальных, культурных норм поведения и отношений людей в обществе. Так постепенно формируются социально-ценностные ориентации детей, понятия о гуманном и негуманном поведении, умение замечать общность на­строения природы и человека, сострадать человеку, животным, рас­тениям, желание участвовать в гуманистически направленной дея­тельности.

Задача способствовать развитию у детей познавательной активности, любо­знательности, стремления к самостоятельному познанию и размыш­лению, развитию умственных способностей и речи.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника программа обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любозна­тельности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания (люди и их отношения, город, страна, мир предметов и трудовая деятельность, природа,, искусство и др.) и познавательных умений.

Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению сущ­ностных характеристик групп объектов, установлению связей и за­висимостей между объектами и явлениями, формированию спосо­бов познания разных сфер жизни (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т. п.). Это приводит к по­степенному формированию целостной картины мира.

Итогом становится способность ре­бенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логичес­кому познанию, интеллектуальная готовность к школе.

Задача развития самостоятельности и творчества детей, обогащение опыта самостоятельной деятельно­сти, пробуждение творческой активности детей, стимулирование вооб­ражения.

Программа ориентирует на активное освоение разнообразных деятельностных умений (игровых, коммуникативных, художествен­но-изобразительных, трудовых), на многообразие проявлений дет­ского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобра­зительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сферах.

Задача укрепления физического и психического здоровья ребенка, формиро­вания основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры.

Программа предусматривает валеологическое просвеще­ние дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здо­ровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах ока­зания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения стано­вятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.

Исходя из принципов гармоничности образования в основной общеобразовательной программе МДОУ детский сад «Солнышко» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области предус­мотрено для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской ли­тературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и тру­дом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов, успеш­ной социализации в современном мире.

Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования : ребенок с детства приобщается к истокам народ­ной культуры своей страны, так как уделяется большое вни­мание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Программа предполагает осуществление образовательного процесса на национально- культурных, демографических, климатических особенностях нашей страны

Одновременно программа предполагает вос­питание уважения к другим народам, интерес к мировому сооб­ществу. В программе сделан акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки, уча­ствовать в охране окружающей среды.

В основу работы МДОУ детский сад «Солнышко» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь примерной основной общеобразовательной «Детство» под редакцией , , реализуемой в детском саду педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурные, демографические, климатические и другие)

Основная общеобразовательная программа МДОУ детский сад «Солнышко»» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.

Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья. Педагоги создают во время непосредственно образовательной деятельности и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, наполняя их сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы. Непосредственно образовательная деятельность в основном проводится по подгруппам и индивидуально.

В МДОУ детский сад «Солнышко» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает запросам родителей.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе ДОУ является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:

- образовательный процесс;

- предметно – развивающая среда;

- взаимодействие участников педагогического процесса.

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых сочетаются следующие функции:

• воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

• образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;

• развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

• коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического и психического развития у детей;

• социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

• оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.

В детском саду определены основные подходы построения образовательного процесса:

- приоритет ценностной составляющей в воспитании, приобщение к ценностям культуры родного края ;

- признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод;

- признание мониторинга как достижения детей;

- учет влияния всех факторов социального развития (микрофакторы – ближайшее окружение; мезофакторы – этнокультурные условия; макрофакторы – общество, государство и т. д.) ;

Содержание образовательной программы ДОУ направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к национально-культурным ценностям. Задача педагогического коллектива детского сада так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН, адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности, что позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой (т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно). В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном смысле слова становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается. Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс строится на основе законодательно-нормативных документов, оценки состояния здоровья детей, оценки зрительных нарушений, оценки речевых нарушений, системы психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства. Основной формой является игра и специфические виды детской деятельности. Акцент делается на интеграцию образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).

Основанием преемственности дошкольного и начального школьного образования являются ориентиры образовательного процесса на этапе дошкольного детства, а также исходные ориентиры начального общего образования.

Учебная деятельность осуществляется только в подгруппах 6-7 лет.

Национально-культурные, демографические:

Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного района, села, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького жителя с. Двулучное.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников ДОУ. Т. к. с. Двулучное находится на границе с Украиной, наши культуры, языки тесно переплетены. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.

На этапе дошкольного детства очень важно, чтобы в процессе образования ребенка были задействованы все компоненты – чтобы ребенок знал и понимал чужую культуру; умел взаимодействовать с представителями других национальностей; ценил многообразие мира.

Традиции ДОУ:

- приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов;

- приобщение к истокам русской народной культуры;

- знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного села и его окрестностей.

Особенностью осуществления воспитательно-образовательного процесса с учетом национально – культурных, демографических и климатических условий является обеспечение условий для формирования у детей целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию, представлений об истории с. Двулучное, Валуйского района и Белгородской области раскрывается через образовательные области, представляющие собой совокупность знаний, ценностных ориентаций и практических навыков, которые обеспечивают овладение детьми конкретным видом культуры. Основными образовательными областями являются те, которые позволяют наиболее полно раскрыть специфику региона в прошлом и настоящее время: социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка. В своем единстве они раскрывают важнейшую особенность Белогорья, связанные с ведущей ролью промышленного производства во все периоды его развития.

Содержание образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание каждой из образовательных областей нацелено на развитие практических навыков гармоничного взаимодействия детей с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию компетентностного подхода в воспитании и обучении.

Реализуя содержание о родном крае, мы приобщаем детей к истокам родного края и формируем следующее:

· представления об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического здоровья в природных климатических условиях конкретного места проживания;

· первоначальные представления о нравственной, этической, трудовой культуре края и ее взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;

· основные представления об этнокультурных особенностях русского и украинского народов на основе ознакомления со сказками, песнями.

· представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения);

· представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;

· знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для России;

· знание способов создания художественного образа различными видами искусства;

· основы речевой и знаковой культуры национального языка.

Климатические:

Климатические условия нашего района не имеют никаких особенностей: достаточное количество солнечных дней и нормальная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на максимальное оздоровление детей и предупреждение утомляемости и заболеваемости.

В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены утренняя гимнастика, гимнастика после сна и т. п.

В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

В соответствии с действующим СанПиНом в каждой возрастной группе проводятся три физкультурных занятия в неделю. Из них - на свежем воздухе (при благоприятных погодных условиях) во время прогулки в виде подвижных или спортивных игр.

Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач, встречами с интересными людьми, «персонажами» любимых книг и другое. Итогом таких дней являются проведение совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.

1.5. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы учреждения.

В соответствии с положениями Закона Российской Федерации “Об образовании” основная общеобразовательная программа – это нормативно-управленческий документ дошкольного образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса; определяющий организацию воспитательно – образовательного процесса (содержание, формы), обеспечивающий построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально – личностное, познавательно – речевое, художественно – эстетическое во взаимосвязи; реализующийся не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Основная общеобразовательная программа разработана для МДОУ детский сад «Солнышко» с. Двулучное Валуйского района Белгородской области, учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.

Программа опирается на научные принципы ее построения:

1.Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Программа сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному минимуму.

В ходе построения программы обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

2. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

3. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, где предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, предполагается построение образовательного процесса на адекватных формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

4. Принцип гуманизации

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса

5. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития:

- по уровню развития;

- состоянию здоровья (физического, психического);

- возрастным особенностям;

- интересам и творческому потенциалу;

- половому признаку.

6. Принцип непрерывности образования – связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до подготовительной к школе группы. Приоритетом является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития для каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

7. Принцип преемственности – формирование у дошкольников качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

8. Принцип системности – определение целостной системы высокого уровня: все компоненты программы взаимосвязаны и взаимозависимы.

Общеобразовательная программа базируется на личностно-ориентированном подходе. Личностно-ориентированный подход предполагает не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД (, , ) к проблеме развития психики ребенка:

В дошкольном возрасте деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Расширение возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов деятельности, в результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка.

КАЧЕСТВЕННЫЙ ПОДХОД (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка:

Психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослого человека.

Дошкольник учится в меру того, в меру чего программа воспитателя становится его собственной программой: насколько ему интересно и понятно.

У дошкольников еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как к самостоятельному занятию. Дошкольник наилучшим способом запоминает все то, что запоминается непосредственно, непреднамеренно: в игре, во время чтения книг, по ходу различных видов деятельности.

ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка:

Психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

Для каждой психической функции есть свой сенситивный период (период оптимального развития). В дошкольном возрасте доминирует развитие памяти. Запоминает то, что лежит в сфере его потребностей и интересов. Если взрослый предлагает занятие, которое не отвечает интересам и потребностям ребенка – не возникает мотивация.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД () к развитию психики ребенка:

Развитие определяется как «… процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития».

Принципы:

- Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

- Учет зоны ближайшего развития (сегодняшняя зона ближайшего развития станет для ребенка уровнем его актуального развития).

- Среда является источником развития ребенка (одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных особенностей).

- В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка.

ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД (, , ) к проблеме развития психики ребенка:

Деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника!

В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и фантазия, целеполагание, умственный план действия, произвольность поведения и др.

2 Раздел.

Организация режима пребывания

детей в образовательном учреждении.

2.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ

Режим работы детского сада 10,5 часов: с 7.00 до 17.30, в рамках пятидневной рабочей недели, суббота и воскресенье выходные дни.

Организация образовательного процесса разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией , и требованиями СанПиНа, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №91.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

При организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются:

- местные климатические и конкретные погодные условий. Так как программа в качестве первоочередной ставит задачу сохранения здоровья детей, предполагается приоритетное использование времени для пребывания детей на свежем воздухе. В летний период непосредственно образовательная деятельность полностью выносится на прогулку;

- обязательное сохранение в режиме дня не менее 1 - 1,5 часа на ведущую деятельность детей дошкольного возраста – свободную игру или другую самостоятельную деятельность;

- требования к сочетанию разных видов деятельности, к чередованию спокойных занятий, требующих статических поз, с двигательными;

- динамика работоспособности детей в течение дня, недели, года.

Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:

·  в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;

·  на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;

·  с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.

Расписание непосредственной образовательной деятельности (приложение №1 ), режим дня (приложение №2), гибкий режим (приложение 3) составлены в соответствии с Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

Режим дня строится в соответствии с моделью образовательной деятельности ДОУ, соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, обязательным является сохранение в режиме дня 1-1,5 часов на свободную игру или другую самостоятельную деятельность. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15ºС и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15º С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20º С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. Продолжительность дневного сна для детей 2-3 лет составляет не менее 3 часов, для детей 3-7 лет - 2,0 - 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

В первой половине дня в младшей разновозрастной группе проводится непосредственная образовательная деятельность не более двух раз в день для каждой подгруппы, а в старшей разновозрастной - трех раз.

Продолжительность непосредственной образовательной деятельности составляет:

1 младшая подгруппа (от 1,5 до 3 лет) – 8-10 минут;

2 младшая подгруппа (от 3 до 4 лет) – не более 15 минут;

Средняя подгруппа (от 4 до 5 лет) – не более 20 минут;

Старшая подгруппа (от 5 до 6 лет) – не более 25 минут;

подготовительная к школе подгруппа (от 6 до 7 лет) – не более 30 минут.

Перерыв составляет 10 минут.

Объем недельной образовательной нагрузки, включая дополнительное образование, для детей дошкольного возраста НОД составляет: в 1младшей подгруппе (дети с 1,5 до3 лет) – 10 занятий, во 2 младшей подгруппе (дети четвертого года жизни) - 11, в средней подгруппе (дети пятого года жизни) - 12, в старшей подгруппе (дети шестого года жизни) - 15, в подготовительной (дети седьмого года жизни

В середине НОД проводят физкультминутку. Непосредственная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 50% общего времени реализуемой образовательной программы. В середине года (январь) для детей организуются недельные каникулы, во время которых проводится НОД только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период НОД не проводятся. Организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Организация образовательного процесса строится в соответствии с программой «Детство» под редакцией , , рекомендованной Министерством образования и науки РФ и требованиями СанПиНа, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №91.

А также образовательный процесс в МДОУ детский сад комбинированного вида с. Шелаево регламентируется основной общеобразовательной программой ДОУ, годовым планом, расписанием непосредственно-образовательной деятельности.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9