Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю. Праздник или физкультурный досуг – 1 раз в месяц.	Просыпательная, утренняя, пальчиковая, гимнастики, физкультминутки. В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основных движений. Подвижные игры (на овладение, закрепления основных видов движения и основных физических качеств). Деятельность детей в центрах физической активности на мини-тренажерах. Музыкальная ритмика. Беседы о видах спорта, спортивных играх, спортсменах.	Подвижные игры. Настольно печатные игры. Рассматривание альбомов и иллюстраций. Спортивные игры и упражнения на прогулке. Катание на велосипеде, самокатах, ледянках, лыжах.	Лыжные походы. Парная гимнастика. Участие родителей в спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШЕЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю. Праздник или физкультурный досуг – 1 раз в месяц.	В ходе прогулок индивидуальная работа по овладению основными движениями. Спортивные игры и игры - эстафеты на овладение и закрепление основных движений. Оздоровительный бег. Беседы о разных видах спорта, спортсменах Прикамья. УГГ, просыпательная гимнастика, энергетическая, пальчиковая, физкультминутки.	Подвижные игры, рассматривание тематических альбомов о физкультуре и спорте. Спортивные игры и упражнения на прогулке (катание на велосипеде, самокатах, ледянках, лыжах). Деятельность детей в центре физической активности на мини-тренажерах. Музыкальная ритмика.	Туристические походы, лыжные походы. Парная гимнастика с родителями. Участие родителей в соревнованиях, праздниках. Практикум по овладению подвижными играми.

ФОМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю. Праздник или физкультурный досуг – 1 раз в месяц.	Утренние гимнастика, просыпательная, пальчиковая. Физкультминутки. В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основными движениями. Спортивные игры и эстафеты. Подвижные игры на овладение и закрепление основных движений и силовых качеств. Оздоровительный бег. Беседа о различных видах спорта. Настольно-печатные игры о спорте, спортсменах края. Музыкально-ритмическая гимнастика.	Подвижные игры. Рассматривание тематических альбомов и настольно-печатные игры. Деятельность детей в центрах физической активности в т. ч. на мини-тренажерах. Спортивные игры и упражнения на прогулке. Катание на велосипеде и т. д. Музыкальная ритмика.	Туристические походы, лыжные походы. Парная гимнастика с родителями. Участие родителей в соревнованиях, праздниках и проведении утренних гимнастик. Практикум по овладению подвижными играми.

Содержание образовательной области «Социализация», интеграция образовательных областей.

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: v  развитие игровой деятельности детей; v  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); v  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Развивающая среда без активной позиции взрослого, направленной на трансляцию культурных форм взаимоотношений в человеческом обществе, социального опыта не несет. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями; у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер. Основные принципы организации процесса социального воспитания v  индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений; v  воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности; v  развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним; v  развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества; v  становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека. Работа в данной области строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку. В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности, многообразие геометрических форм. Все содержание данной области условно объединяется вокруг основных блоков: «Познание» (помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.), развитии их познавательной активности, познавательных интересов); «Гуманное отношение» (ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру).
Задачи и содержание психолого-педагогической работы	Средства организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Перечень программ, технологий и пособий

Альтшуллер ТРИЗ. Коллективная игра и занятия. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

1. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 2. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. 3. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. 4. Воспитатель и дети. – М., 1979. 5. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 6. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 7. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 8. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. 9. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет)» , , . – СПб.: «Детство – Пресс». 2003. 10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. Пособия по игровой деятельности: 1. Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. 2. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. 3. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. 4. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 5. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. 6. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 1 МЛАДШЕЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по социальному миру.	Экскурсии «Мой дом», «Мой детский сад».Этические беседы, сюжетно-ролевые подвижные игры. Рассматривание тематических альбомов. Социально-игровые ситуации. Чтение художественной литературы. Рассматривание картин. Хороводные игры. Коммуникативные игры.	1.  Имитационные игры. 2.  Сюжетно-ролевые игры. 3.  Игры с игрушками и предметами.	1.  Проектная деятельность. 2.  Подготовка и организация праздников. 3.  Тренинги-практикумы по игре. 4.  Изготовление совместных атрибутов и декораций. 5.  Организация выставки: «Во что играли наши мамы, папы, бабушки».

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО 2 МЛАДШЕЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
1.  Игры-занятия по «Азбуке общения». 2.  Игры-занятия по социальному миру.	1.  Этические беседы. Сюжетно-ролевые, подвижные игры. рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинок. Социально-игровые ситуации. Чтение художественной литературы. Рассматривание картин, скульптур. Хороводные игры. Коммуникативные игры. Педагогические проекты типа: «Наша дружная семья».	1.  Театрализованные игры 2.  Игры драматизации 3.  Имитационные игры.	1.Тренинги, практикумы по игре. 2.Изготовление атрибутов и декораций. 3.Праздники с родителями. 4.Проектная деятельность: газеты, праздники, конкурсы семейного творчества и т. д. 5.Подготовка и участие родителей к детским праздникам. 6.Лента роста ребенка. 7.Организация выставки типа: «Во что играли наши мамы, папы, бабушки».

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СРЕДНЕЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
·  Игры-занятия по «Азбуке общения». ·  Игры-занятия по краеведению и разделу «Социальный мир».	Этические беседы. Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические игры. Изготовление атрибутов к играм. Подвижные игры народов Урала. Социально-игровые ситуации. Чтение художественной литературы этического содержания. Хороводы, коммуникативные игры. Педагогические проекты: «Наша дружная семья», «Мой город»	·  Подвижные, театрализованные, дидактические игры. ·  Рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинок.	Игровые тренинги, практикумы. Совместное изготовление атрибутов, декораций. Праздники, выпуск газет. Проектная деятельность с родителями, семейные праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и т. д. Подготовка и участие родителей к праздникам. Организация выставки: «Во что играли наши мамы, папы».

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШЕЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Занятие «Общение» Познавательные занятия по краеведению и социальному миру (образ «Я», семья, детский сад, страна, наша армия, наша планета).	Этические беседы. Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические, коммуникативные игры. Изготовление атрибутов к играм. Подвижные игры. Социально игровые ситуации. Чтение художественной литературы этического характера. Проведение дней доброты, вежливости. Проектная деятельность: «Наша дружная семья», «Детский сад» Составление правил поведения (схемы). Дни воинской славы. День города. Рассматривание флага, герба России. Изучение карты.	Игры. Рассматривание тематических альбомов	Тренинги, практикумы по разным видам игр. Совместное изготовление пособий, декораций, атрибутов. Праздники. Проектная деятельность: семейный опыт, конкурс семейного творчества, выпуск газет. Подготовка к организации праздников. Встречи с ветеранами (близкие родственники). Лента развития ребенка. Организация выставки «Во что играли наши мамы, папы».

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ПОДГРУППЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
НОД	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Занятие «Общение» Познавательные занятия по краеведению и социальный мир (образ «Я», семья, детский сад, страна, наша армия, наша планета). Викторины, беседы.	Этические беседы. Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические, коммуникативные игры. Изготовление атрибутов к играм. Подвижные игры Социально игровые ситуации. Чтение художественной литературы. Проведение дней доброты, вежливости. Проектная деятельность: «Наша дружная семья», «Детский сад», «Моя малая Родина» и т. д. Составление правил поведения в помещении, на участке. Дни воинской славы, памятные даты страны. Государственные праздники: день независимости России (флаги, герб, гимн.) Изучение карты, составление карты страны, Оформление ленты развития человека. Участие в миролюбивых социальных акциях типа: «Дружат дети всей земли», «Сохраним все живое на земле». Шефство над младшими группами.	Изготовление атрибутов к играм. Все виды игр (сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические). Рассматривание тематических альбомов. Настольно-печатные игры по знакомству с расами, разными народами. Изучение карты, глобуса. Проектная деятельность.	Игровые тренинги, практикумы по разным видам игр. Совместное изготовление атрибутов, декораций. Совместные праздники с папами и мамами. Проектная деятельность с родителями, семейные праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и т. д. Подготовка и участие родителей к праздникам. Экскурсии, Встреча с ветеранами (близкие родственники детей). Оформление портфолио ленты развития ребенка. Организация выставки:

Содержание образовательной области «Труд», интеграция образовательных областей

«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. В процессе трудового воспитания ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. В соответствии с программой трудовое воспитание, включая его основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически осуществляется с двух лет (с первой младшей группы). Через основные формы организации труда детей - поручения, дежурства, коллективный труд решаются вопросы воспитания трудолюбия у детей. Эти же задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом особенно подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда. В каждой группе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания усложняются и расширяются. Начиная со второй младшей группы, в разделе «Труд в природе» выделяется подраздел «Работа в уголке природы», Воспитателями в работе с детьми по трудовому воспитанию и самостоятельной деятельности используется разнообразный материал: - природный, бросовый; - развивающие, дидактические, сюжетно-ролевые игры; - материал для развития мелкой моторики рук; - различные конструкторы;
Задачи и содержание психолого-педагогической работы	Средства организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Перечень программ, технологий и пособий

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./, , . СПб.: Детство-Пресс, 2005 2. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 3. «Начинающий волшебник», адаптированная программа, составитель - . Салехард, 2009. 4. Валеология. Набокова (адаптированная программа). 2009.

1. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. 2 Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. 3. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 4. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ . – М: Пед. общество России, 2005. 5. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / , , и др.- М.: Ижица, 2004. 6. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / . – Ленинград, 1974. 7. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990. 8.Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). 9. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / .

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 1 МЛАДШЕЙ ПОДГРУППЕ