Анализ работы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1» г. Оренбурга за учебный год. Задачи на новый учебный год (стр. 3 )

- абсолютная успеваемость по итогам учебного года составила 100%;

- из 119 учащихся (без учета 1-го класса) на «отлично» окончили учебный год – 5 обучающихся: Тишечкина Арина (2а), Марков Коля (2а), Ершова Полина (4а), Кузнецова Вика (4а), Золотых Степан.

- всего по школе 59 обучаюшихся окончили учебный год без троек и на «отлично»;

- качество ЗУН составило 52,,5%, а СОУ – 52,6% (по сравнению с прошлым учебным годом - ЗУН – 47.1%, СОУ – 46%);

Выводы и рекомендации:

- в течение учебного года в школе – интернате осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого, являлось отслеживание и анализ качества обучения,

- отслеженные результаты качества знаний и успеваемости свидетельствуют о положительных устойчивых результатах,

, химии, черчению и технологии,

- мониторинг степени готовности обучающихся 4-х классов проводился в рамках внутришкольного контроля,

- в данных классах обучалось 12 человек из них двое обучающихся закончили учебный год на «отлично»,

- успеваемость по итогам года составила 100%, качество ЗУН 68%, СОУ 65%,

- учебный план учебного года выполнен, программный материал по всем предметам пройден,

- обучающиеся получили должный уровень общеобразовательной подготовки,

7. Результаты государственной итоговой аттестации выпускных классов.

В течение года система контроля за качеством образования выстраивалась по конечным результатам образовательной деятельности. Итоги государственной (итоговой) аттестации 10-ых классов - ведущий критерий оценки качества обучения образовательного учреждения.

На конец учебного года в выпускных классах обучалось 12 человек. Все обучающиеся были допущены к государственной итоговой аттестации, успешно прошли её за курс основного (общего) образования и получили документ об образовании соответствующего образца. Сдача экзаменов проходила в щадящем режиме с обязательной сдачей двух письменных экзаменов:

- по алгебре (контрольная работа),

№ п/п	Предмет	класс	Всего обучающихся	успеваемость	Качество ЗУН %	СОУ %
1	алгебра	10а	7	100	71	61
2	алгебра	10б	5	100	20	34
3	Общий итог		12	100	45,5	47,5

Экзамен по алгебре в 10-ых классах проводился с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена (Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы, «Дрофа», Москва, 2009 г.). Экзаменационная работа состояла из двух частей. Первая часть включала в себя задания обязательной подготовки, а вторая – более сложные. 100% обучающихся выполнили задания обязательной подготовки, 50% обучающихся выполнили вторую половину заданий повышенной сложности.

Анализ полученных результатов экзаменационных работ позволяет сделать вывод, что уровень подготовки достаточно хороший, положительный результат получен практически по всем заданиям, включенным в экзаменационную работу. По результатам экзамена было выполнено на оценку «отлично» - 1 человек, что составило 8,3% и на оценку «хорошо» - 5 человек, что составило 42 %. Остальные работы были выполнены на «удовлетворительно».

- по русскому языку (изложение)

№ п/п	предмет	класс	Всего обучающихся	успеваемость	Качество ЗУН %	СОУ %
1	Русский язык	10а	7	100	14	40
2	Русский язык	10б	5	100	40	47,2
3	Общий итог		12	100	27	44

Экзамен по русскому языку в 10-ых классах проводился с использованием сборника экзамена за курс основного общего образования.

Анализ результатов показал, что большинство обучающихся справились успешно, уровень сформированности речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.

Из 12 выпускников на оценку «хорошо» выполнили работу 3 человека. На «удовлетворительно» - 9 человек. По результатам экзаменационных работ комиссия сделала вывод, что ошибки, допущенные в работах, типично, характерны для детей с нарушенным слухом. Это пропуски букв, замена букв, постановка знаков препинания, ошибки в построении предложения.

Выводы:

- при проведении итоговой государственной аттестации обучающихся выпускных классов школа руководствовалась Положением о государственной (итоговой) аттестации 9 иклассов общеобразовательных учреждений РФ (28 ноября 2008 года № 36/2) и Письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001 года за № 01-151/08-01 «О поведении государственной итоговой аттестации выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-7 видов»;

- экзаменационный материал был подготовлен МО своевременно, утвержден педагогическим советом школы-интерната года и согласован с ГБУ РЦРО министерства образования Оренбургской области от 01.01.2001 г., протокол №9 заседания методического совета ГБУ РЦРО,

- нормативные документы оформлены в срок, проведены совещания при директоре по проведению итоговой аттестации обучающихся в щадящем режиме;

- 12 обучающихся 10-ых классов успешно усвоили образовательные программы основного общего образования, получили положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана и были допущены к итоговой аттестации,

- экзамены по ГИА сданы обучающимися успешно.

По результатам государственной итоговой аттестации за курс основного (общего) и среднего полного образования продолжили образование и трудоустроились:

Вид образовательного учреждения	Учебный год
Кол-во выпускников	23			16	10
в средних профессионально – технических учебных заведениях, с которыми сотрудничает школа-интернат	18,8%	30%	30%	15%	25%
в лицеях, колледжах г. Санкт – Петербурга, г. Москвы, г. Самары, г. Оренбурга	18,8%	30%	30%	75%	63%
по месту жительства по приобретенной во время учебы профессии	21,8%	31,2%	32,5%	10%	12%
в 11 классе для получения среднего (полного) общего образования	10,2%	31,2%	-	-	-

Выводы:

- в школе – интернате созданы условия, обеспечивающие развитие склонностей, способностей и интересов учащихся, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющие создать благоприятные условия для выбора выпускниками достойной профессии, их всесторонней социальной адаптации,

- скомплектованы группы по допрофессиональной подготовке на основе психолого – педагогических исследований и целенаправленной деятельности в рамках программы «Моя будущая профессия»,

- на основе проведенных исследований принято решение расширить количество наименований профессий, согласно запросу обучающихся и их родителей, с учетом тех профессий, которые больше востребованы на рынке труда.

8. Результативность коррекционной работы

Вся коррекционная работа в школе – интернате была направлена на повышение эффективности форм и методов обучения и воспитания обучающихся с нарушением слуха. Перед педагогами была поставлена цель:

- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей и воспитателей в организации коррекционной работы со слабослышащими детьми;

- обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы как условие реализации целей развития личности обучающихся.

Для достижения поставленной цели были  сформулированы следующие задачи: 1. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей - дефектологов, учителей - предметников, воспитателей по овладению информационными компьютерными технологиями;

2. Повышать качество проводимых обязательных индивидуальных занятий по развитию слуха и формированию произношения, общеобразовательных уроков и воспитательных мероприятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровье - сберегающих технологий;

3. Распространять  положительный опыт творчески работающих учителей – дефектологов, учителей – предметников, воспитателей.

Коррекционная методическая работа в школе осуществлялась по следующим направлениям: - тематические педагогические советы, - школьные методические объединения,

- спецсеминары,

- работа  по темам самообразования,

- работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта,

- открытые уроки, их анализ, - предметные недели, - речевые конференции, - информационно-методическое обслуживание педагогов школы, - мониторинг педагогического профессионализма и качества образования, - повышение квалификации, педагогического мастерства, аттестация педагогов.

Это традиционные формы организации коррекционной методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация коррекционных образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий: здоровьесберегающих, информационных, личностно-ориентированных.

Структура педагогического состава

по наличию дефектологического образования:

высшее дефектологическое образование имеют 27 человек, среднее специальное (дефектологическое) – 1 человек учится на дефектолога - 1 человек.

Аттестация педагогических кадров является показателем  творческой деятельности учителей - дефектологов, механизмом совершенствования управления качеством образования. В 2учебном году прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию 1 человек, что составило 3,7%. В течение учебного года педагоги нашей школы повысили свой методический уровень, посещая семинары:

- 22 ноября 2012 года - научно- практический семинар «Критерии анализа урока и логопедического занятия как средство развития профессионализма учителя–логопеда в коррекционной школе», г. Оренбург, школа–интернат № 3;

- 21 ноября - 09декабря 2012 года - курсы повышения квалификации в НОУ ВПО «Институт управления «ТИСБИ» по программе: «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации неслышащих (переводчик жестового языка). В объеме: 200 часов. г. Казань. Получили свидетельства 5 педагогов.

- 10 – 11 декабря 2012 года - областной семинар–совещание «Коррекционно – развивающая среда как условие обеспечения комплексного подхода к социализации личности глухого школьника», г. Бузулук;

- 1 марта 2013 года - областной научно – практический семинар «Логопедическая служба в системе образования: современные проблемы, перспективы развития», г. Оренбург;

- 13 марта 2013 года - областной обучающий семинар «Индивидуальная работа на уроках в коррекционной школе 8 вида», с. Покровка;

- 23 апреля 2013 года – семинар «Педагогические технологии творческого развития школьников в условиях интеграции специального и массового образования», г. Оренбург, ОГПУ;

- 25 – 26 апреля 2013 года - семинар «Информационная безопасность несовершеннолетних: диалог и ответственность государства и гражданского общества», проводимый уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка при поддержке Губернатора Оренбургской области.

Учителя-дефектологи школы-интерната приняли участие в работе вебинаров, которые проводит издательство «Просвещение» в целях оказания методической поддержки педагогам регионов РФ в условиях введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования:

-14 мая 2013 года - вебинар «1С. Образование 5. Школа»;

- 23 мая 2013 года - вебинар «Изучаем русский язык по новому УМК , и др.: проектирование педагогического процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО»;

- 28 мая 2013 года - вебинар «Портфолио в системе формирования метапредметных результатов ФГОС»;

- 28 мая 2013 г. - вебинар «Программа «Преемственность» для подготовки детей к школе. Физическое развитие детей 5-7 лет».

Приоритетная задача нашего образовательного учреждения – это: - сбережение и укрепление здоровья обучающихся; - формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни;

- выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок поступил в школу. В дальнейшем сохранение и укрепление здоровья школьников будет зависеть от правильной организации учебно-воспитательного процесса.

В школе-интернате под особым контролем находятся:

-составление расписания,

- правильное освещение и расстановка мебели,

- соблюдение объёмов норм классных и домашних работ,

-количеств и качество оздоровительных пауз, - выбор места учеников в соответствии с рекомендациями медиков.

1.  Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий. Здоровье школьников – это вопрос не только нашей страны, а отражение общемировых тенденций. Неслучайно этому вопросу был посвящён педагогический совет «Сохранение здоровья обучающихся с ограниченными возможностями как одна из главных задач образования в условиях применения сетевых средств ИКТ». Сохранение здоровья обучающихся в школе-интернате – одна из главных задач в образовательном процессе при применении ИКТ. Основной целью педсовета являлось внедрение современных здоровьесберегающих технологий в повседневную практику школы, повышение качества образования.

На педсовете рассмотрены вопросы: - «Сохранение здоровья обучающихся в школе-интернате – одна из главных задач в образовательном процессе при применении ИКТ»;

- «Формирование здорового образа жизни детей с нарушением слуха в режиме дня школы-интерната»;

- «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы - необходимое условие при использовании ИКТ»;

- «Сохранение духовного и нравственного здоровья обучающихся при применении ресурсов сети Интернет».

В течение учебного года заместителем директора по коррекционной работе проводились тематические консультации для педагогов по темам:

- «Соблюдение норм СанПиНа 2.4.2.2821-10 при использовании ИКТ в учебно - воспитательном процессе»;

- «Классификация детей с нарушением слуха»;

- «Дактильная речь как вспомогательное средство общения с неслышащими детьми. Жестовая речь»;

- «Современная звукоусиливающая аппаратура. Использование индивидуальных слуховых аппаратов и звукоусиливающей аппаратуры в учебно-воспитательном процессе»; - «Развитие слухового восприятия на общеобразовательных уроках. Работа с экраном»;  - «Методические рекомендации по проведению фонетических зарядок»;

- «Правила орфоэпии»;

- «Использование индивидуальных слуховых аппаратов во внеурочное время, правила ухода за индивидуальными слуховыми аппаратами»;

- «Тематическое планирование индивидуальных занятий по формированию произношения и развитию слухового восприятия»;

- «Организация комплексного обследования состояния слуха и произношения обучающихся и оформление соответствующих протоколов»;

- «Требования к работе педагога в условиях слухоречевой среды»;

- «Организация работы на уроках по развитию слухового восприятия у неслышащих обучающихся с использованием звукоусиливающей аппаратуры и индивидуальных слуховых аппаратов»; - «Взаимосвязь учителя и учителя-дефектолога в работе над произносительной стороной речи неслышащих обучающихся;

- «Кохлеарная имплантация как средство реабилитации глухого ребёнка».

Для родителей учащихся школы проводила индивидуаль-ные консультации по темам:

- «Здоровье и безопасность детей в мире ИКТ»;

- «Вредные факторы, действующие на школьников при работе за компьютером»; - «Профилактика интернет - зависимости»; - «Индивидуальные слуховые аппараты как средство реабилитации ребёнка с нарушением слуха»;

- «Общение с неслышащим ребёнком в слышащей семье»;

- «Элементы самоконтроля над произношением обучающихся в период каникул».

В 2012 – 2013 учебном году учителя - дефектологи школы-интерната работали над темой: «Внедрение информационных компьютерных технологий в практику формирования произносительных навыков и развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха». Учителями – дефектологами создана медиатека, которая является центром педагогической информации. Она призвана оказать помощь во внедрении передового педагогического опыта и инноваций в области коррекционного образования. Коррекционная работа в школе-интернате заключается в развитии способностей неслышащего обучающегося понимать обращённую к нему речь, говорить разборчиво, понятно для окружающих. В 2учебном году осуществлялся контроль над результативностью коррекционного обучения, проводились педагогические обследования:

- условная двигательная реакция при слуховом восприятии речевых стимулов, - восприятие на слух различных по фонетическому составу групп слов,

- обследование состояния и резервов развития слухового восприятия речи (с помощью ЗУА), - восприятие фраз разными сенсорными способами (слухо-зрительно и зрительно), - обследование произносительной стороны речи и слухо - зрительного восприятия текста, - восприятие на слух и воспроизведение слитности речи и пауз,

- восприятие на слух и воспроизведение элементарных ритмических структур и фразового ударения,

- восприятие на слух и воспроизведение изменения высоты основного тона (мелодика речи), - восприятие на слух и воспроизведение динамики и темпа речи.

С целью определения уровня эффективности формирования произносительных навыков обучающихся проводился синтетический и аналитический учёт произношения учеников первых – пятых классов. На начало учебного года внятность звукопроизношения была равна 51,7 %, а на конец года этот показатель равен 63,5 %. Динамика роста уровня произносительных навыков обучающихся за 2учебный год составила +11,8%.

9. Воспитательная работа.

В процессе формирования личности воспитание играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Воспитательная парадигма школы-интерната требует от педагогов максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. К настоящему времени в школе-интернате создана целостная воспитательная система. Разработаны проекты: «Подготовка старшеклассников к самостоятельной жизни», «Взаимодействие и сотрудничество в воспитательном процессе», «Семья», «Здоровье – это здорово» и другие, посредством которых реализуются основные направления воспитательного процесса. В школе-интернате созданы условия для полноценного осуществления внеурочной работы с обучающимися..

Разработана концепция воспитательной системы школы-интерната, педагогический коллектив использовал собственный опыт воспитательной работы, традиции в воспитании детей с ограниченными возможностями. В школе-интернате работает ученическая организация «Парус».

Эффективность воспитательной работы отслеживается по методике по уровню проявления личностного развития и основ социализации и общения. В этом году это – 1,9,что по шкале оценок соответствует уровню выше среднего. /см. графики Уровень проявления личностного развития и Основ социализации и общения по школе – интернату за учебный год/

Уровень проявления личностного развития по школе – интернату за учебный год

Уровень проявления основ социализации и общения по школе – интернату за учебный год

В рамках этого направления была разработана программа по экологическому воспитанию «Зелёная планета», цель – подготовить обучающихся к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, воспитания ответственного отношения к человечеству и среде его обитания. Создан экологический календарь, положено начало созданию школьной Красной книги Оренбургской области

Одним из первоочередных направлений нашей школы является охрана здоровья и физическое развитие. Педагогический коллектив осуществляет поиск наиболее благоприятных условий для формирования у школьников, отношений к здоровому образу жизни как к одному из главных в достижении успеха. Так, каждое утро, в школе-интернате начинается с утренней зарядки, которую проводят воспитанники старших классов, комплекс упражнений разрабатывают учителя физкультуры совместно с медицинскими работниками школы. Успешным можно считать факт систематического проведения прогулок, большое место в них занимают спортивные и подвижные игры. Согласно расписанию занятий во второй половине дня, у обучающихся старших классов проходит спортивный час, что позволяет детям дополнительно заниматься физкультурой и спортом в специально оборудованных помещениях (спортивный зал, зал ЛФК, игровая комната) и спортивных площадках.

В школе действуют секции: спортивных игр, легкой атлетики, лыжной подготовки, плавания.

В течение учебного года проводятся соревнования, спартакиады. В этом учебном году команда школы принимала участие в Областном фестивале спортивного мастерства детей и молодёжи «Старт», где заняла первое место.

Также большое внимание уделяется просветительской деятельности в области здоровья, совместно с врачом, технологом школы - интерната в течение учебного года проводятся уроки здоровья: «Быть здоровым хорошо», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»; устные журналы «Я выбираю спорт», «Моё здоровье», презентации, встречи с медицинским персоналом «Разговор о правильном питании», «Целительные напитки», «Значение режима дня» и т. д.

Наши воспитанники являются постоянными участниками Всероссийской акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».

Обучающиеся 9а класса создали плакат «Я выбираю жизнь!» и были отмечены на Областном конкурсе, проводимом Министерством образования Оренбургской области

Результаты мониторинга «Здоровье»

Наличие заболеваний в различных классах	Учебный год
Хронические заболевания при поступлении в первый класс	12 %	12%	12%	11 %	11%
Хронические заболевания при переходе в пятый класс	16%	15%	!6%	15%	15 %
Хронические заболевания при выпуске из 10 класса	19%	18%	19%	16%	16 %
Хронические заболевания при выпуске из 12 класса	19%	18%	19%	19%	-

Заболевания, наиболее часто встречающиеся