Анализ работы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1» г. Оренбурга за учебный год. Задачи на новый учебный год (стр. 1 )

Анализ работы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1» г. Оренбурга за учебный год. Задачи на новый учебный год.

Содержание

1. Организационно-педагогические мероприятия, направленные на получение обучающимися образования;

2.Осуществление образовательного процесса;

3. Работа с педагогическими кадрами;

4. Методическая работа;

5. Работа педагогических советов и осуществление контроля за УВП;

6. Качество обучения, результаты учебной деятельности обучающихся 1-10 классов за 2012/2013 учебный год;

7. Результаты государственной итоговой аттестации выпускных классов

за учебный год;

8. Коррекционная работа;

9. Воспитательная работа;

10. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение

образовательного процесса;

11. Анализ работы с семьей, общественностью и социумом,

12. Финансово-хозяйственная деятельность.

Анализ результатов деятельности ГКОУ

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1» г. Оренбурга за 2012/2013 учебный год

1.Организационно-педагогические мероприятия, направленные на получение обучающимися образования

Педагогическая деятельность коллектива школы-интерната строится в соответствии с нормативно-правовыми документами по вопросам общего и среднего образования, государственными программами. Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется на основе соблюдения принципов государственной политики в области образования, в соответствии с требованиями, которые регламентируются Законами: «Об образовании», «О правах ребенка», «Положением об общеобразовательном учреждении», «Санитарными правилами и нормами организации учебно-воспитательного процесса», Уставом школы и другими действующими нормативно-правовыми актами.

Материально – техническая база школы-интерната отвечает требованиям, обеспечивающим грамотное осуществление учебно-воспитательного процесса. В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека кабинет информатики, медицинский блок, кабинет психолога, методический кабинет коррекционной работы, просторные, эстетически оформленные классные комнаты, комнаты отдыха, игровые и спальные комнаты Создана локальная сеть, педагоги и обучающиеся имеют возможность пользоваться Интернет-ресурсами. Территория школы оборудована спортивной площадкой. Имеется детская площадка для обучающихся 1-4 классов.

В школе соблюдается воздушный, световой и тепловой режимы, выполняются санитарно-гигиенические требования к школьной мебели и всему учебному оборудованию.

С целью организации максимальной двигательной активности детей во время урока проводятся динамические паузы, соблюдаются гигиенические условия в классных комнатах, кабинетах, спальных и игровых комнатах и количество видов учебной деятельности, а так же средняя продолжительность и частота их чередования соответствует нормам и возрастным особенностям детей; формируется у обучающихся отношение к человеку и его здоровью как к ценности, вырабатывается понимание сущности здорового образа жизни, формируется потребность к здоровому образу жизни.

Школа работала в режиме 5-дневной учебной недели в начальной школе и 6-дневной - в старшей школе. В школе 10 класс-комплектов и 20 классов в которых на конец года обучалось 125 человек (начальная школа – 7 классов 46 обучающихся, старшая школа -13 классов 79 обучающихся).. Во второй половине дня работали кружки, спортивные секции, проводись воспитательные мероприятия.

2. Осуществление образовательного процесса

Школа-интернат является Государственным казенным образовательным учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и в соответствии с уставными целями обеспечивает своим воспитанникам:

- образовательную подготовку согласно учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2-го вида;

- развитие творческого потенциала личности, воспитание в духе ответственности за самосовершенствование и совершенствование общества;

- возможность самореализации и интеграции в современное общество, системы национальных и мировой культур.

Ведущая цель школы: подготовка обучающегося к учебной, профессиональной, социальной и личной жизнедеятельности; воспитание личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.

Основные задачи, решение которых педколлективом в учебном году было направлено на:

1. Продолжить формирование единого информационного пространства через информацию педагогической деятельности школы-интерната, организацию и контроль за качеством учебно-воспитательного процесса.

2. Продолжить работу по систематизации программно - методического обеспечения образовательного процесса с учетом психолого – педагогического определения и анализа склонностей, способностей и интересов учащихся:

а) создать условия для работы по допрофессиональной подготовки с целью успешной адаптации выпускников в современном обществе, формирования умений быть востребованными на рынке труда.

3. Продолжить работу по совершенствованию разработанной системы аттестации за год и контроля качества образования 2,3 ступени в 10-12 классах через промежуточную аттестацию по русскому языку, математике, разработку тестов по биологии, географии, физики.

4. Продолжить освоение современных педагогических технологий, в том числе информационно – коммуникационных, интенсифицирующих процесс обучения.

5. Повышать уровень профессионального мастерства педагогов, способных работать в инновационном режиме с использованием современных педагогических технологий, в том числе информационно – коммуникационных:

а) повышать квалификацию педагогов в форме аттестационных курсов, проблемных курсов при ИПК и ППРО ОГПУ,

б) повышать квалификации руководящих работников при ИПК и ППРО ОГПУ,

в) усилить работу по мотивации педагогов к разработке нового содержания и новых технологий образования.

6. Продолжить работу по совершенствованию учебно – воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий:

а) оздоравливать обучающихся на базе детской клинической больницы г. Оренбурга,

б) оптимизировать учебную нагрузку,

7. Продолжить работу по совершенствованию уровня развития речи обучающихся через разработку разнообразных форм, методов и приемов с применением ИКТ.

Для реализации этих задач в школе была проведена работа по созданию условий профессионального роста педагогов в процессе функционирования школьных методических объединений.

Совершенствовалась система мониторинга школьного образования, которая построена на основе определения конечных результатов деятельности школы и включала в себя следующие компоненты:

- качество знаний обучающихся (уровень преподавания, состояние учебно-методического обеспечения, индивидуальные особенности обучающихся, уровень сформированности общих и специальных учебных умений и навыков, состояние системы контроля и оценивания знаний обучающихся.);

- уровень воспитанности обучающихся;

- здоровье обучающихся (состояние физического развития обучающихся, лечебно-оздоровительной работы, физической подготовки обучающихся, учебной нагрузки на организм, состояние микроклимата в школе).

Активизировалась работа с семьёй, больше привлекались родители к общественной жизни класса и школы

На всех ступенях обучения реализовывались следующие формы организации учебного процесса: традиционные уроки (классно-урочная форма), лекции, семинары, практикумы; консультации; факультативные занятия, предметные недели.

Организация внеклассных занятий с обучающимися велась через систему внеурочной работы (факультативы, кружковая деятельность, внеклассная работа по физкультуре). На факультативные занятия учебным планом было выделено 12 часов.

Обучающиеся школы посещали факультативы по следующим предметам: по русскому языку в 8б и технологии в 8а, 9а,9б,10а,10б классах.

Нагрузка обучающихся соответствовала нормам федерального учебного плана, Расписание составлялось с опорой на санитарно-гигиенические нормы.

Выводы:

- школа-интернат имеет необходимые материально – технические возможности, позволяющие успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс;

- учебный план составлен на основе базисного учебного плана, соответствует существующим требованиям;

- соблюдены нормативы максимально допустимой нагрузки обучающихся, гигиенические требования;

- созданы условия для обеспечения прав каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Рекомендации:

- расширить кружковую работу по допрофессиональной подготовке обучающихся.

3.Работа с педагогическими кадрами

На конец 2012/13 учебного года в школе работало 62 педагога. За 23 года в школе – интернате сложился стабильный коллектив единомышленников с установившейся системой работы и определенными традициями.

учителя – 34,

воспитатели – 21,

директор – 1,

заместители директора – 4,

социальный педагог – 1,

психолог – 1.

Целью совершенствования профессионального мастерства педагогов школы-интерната служит традиционная курсовая подготовка. Курсовую подготовку прошли 12 учителей школы (19,3 %)

Все выбранные направления курсовой подготовки соответствуют современным задачам совершенствования структуры и содержания школьного образования, в том числе приоритетным направлениям развития школы. План курсовой подготовки за 2012/2013 учебный год выполнен полностью. Информация о прохождении курсовой подготовки систематизирована, имеется годовой и перспективный план повышения квалификации. По уровню квалификации на июнь 2013 года педагогический коллектив имеет следующий состав: высшая квалификационная категория – 5 человек (8,1%), первая квалификационная категория – 40 человек (64,5%), вторая квалификационная категория – 9 человек (14,5%).

Процедуру аттестации прошли 14 человек (22,5 %). Повысили квалификационную категорию 9 человек (14,5 %) Не имеют квалификационную категорию 2 человека, что составляет 3,2 % % (по сравнению с прошлым годом 5 человек – 6,7%).

Одной из главных целей работы администрации с педкадрами является создание условий для непрерывного образования. В школе – интернате разработан план повышения квалификации педкадров через курсовую подготовку с аттестацией на квалификационные категории при ИСПП г. Санкт-Петербурга, организованную на базе школы-интерната, прошли 44 педагога. Ежегодно план курсовой подготовки выполняется на 100%. Цель повышения профессионального мастерства педагогов школы – интерната - способствовать развитию творческих способностей, повышению педагогического опыта, широкому использованию современных образовательных технологий на практике. Получение высшего специального образования – главное условие обеспечение качественного обучения. На данный момент в школе – интернате работает 27 учителей - дефектологов (43,5%) и 3 педагога обучается заочно (4,8%).

В результате анализа работы школы-интерната можно сделать следующие выводы:- Квалификационную категорию имеют 87,1 % педколлектива (по сравнению с прошлым годом – 84,4%),

- просматривается положительная динамика роста профессионального уровня педагогов,

- план курсовой подготовки выполнен на 100 %,

4.Методическая работа

При планировании методической работы педагоги стремились отбирать те формы, которые реально позволяли решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Проектирование и анализ педагогической деятельности осуществлялся через следующие формы методической работы:

- тематические педагогические советы,

- заседания методических объединений,

- работу учителей и воспитателей над темами самообразования,

- открытые уроки, их анализ,

- областные и городские семинары и конференции,

- предметные недели,

- взаимопосещение и анализ занятий,

- индивидуальные беседы по организации и проведению уроков,

- педагогический мониторинг,

- работу с молодыми специалистами,

- аттестацию педагогических кадров.

В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей и воспитателей. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работали над созданием системы обучения, обеспечивающей потребности каждого обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно велась работа по освоению педагогами современных методик и технологий обучения. Должное внимание уделялось формированию у обучающихся навыков творческой деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. На заседаниях методических объединений постоянно подводились итоги стартового, промежуточного и итогового контроля знаний обучающихся по всем предметам. Основным назначением методической службы школы остается создание условий адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников. Методическая работа – это важнейшее средство повышения педагогического мастерства учителей и воспитателей, связующее в единое целое всю систему работы школы. В этом году в школе – интернате работало восемь методических объединений:

- учителей – дефектологов,

- учителей начальных классов,

- учителей русского языка и литературы,

- учителей точных наук и трудового обучения,

- учителей естественных наук и физкультуры,

- воспитателей начальных классов,

- воспитателей старших классов.

Все заседания МО проходили согласно намеченному плану, рассматривались следующие вопросы:

- организация учебного процесса (в соответствии с нормами техники безопасности),

- организация мероприятий по формированию у воспитанников школы-интерната здорового образа жизни,

- использование базисного плана, позволяющего разумно реализовывать учебные нагрузки с учетом развития и здоровья ребенка,

- самообразование,

- методическое обеспечение учебного процесса,

- утверждение планирования по предметам,

- применение информационных технологий в специальном коррекционном образовании,

- планирование совместной работы с детским садом № 000.

Особое внимание в работе МО уделялось совершенствованию форм и методов организации урока, оптимизации учебной нагрузки, рациональной организации урока, индивидуализации педагогических воздействий и использование на уроках ИКТ.

За год было посещено 130 уроков, из них 30 уроков высокого уровня, 92 урока достаточно высокого уровня, 18 уроков достаточного уровня.

Основные направления посещений и контроля уроков:

- формы и методы, применяемые на уроках,

- практическая направленность,

- уровень речевой активности на общеобразовательных уроках в 5-9 классах,

- коррекционная направленность,

- самостоятельная работа учащихся, её содержание и организация,

- уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей,

- уровень речевого развития,

- уровень формирования общеучебных умений и навыков,

- уровень использования на уроках ИКТ.

Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроках.

Открытых уроков по линии работы МО было запланировано 20, дано только 19. Исходя из анализа посещенных уроков, возникла необходимость провести

- семинары – практикумы «Методика проведения дифференцированных самостоятельных работ», «Методика формирования навыков самоконтроля обучающихся»,

- цикл открытых уроков.

Традиционными видами работ являются методические предметные недели, которые позволяют как обучающимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Проведено 6 предметных недель: по циклу точных наук, естественных наук и физкультуры, технологии, русского языка и литературы, начальных классов, учителей-дефектологов. В них приняло участие 92,6% обучающихся (в прошлом году 88 %). Многие руководители МО в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, умение создать праздничную творческую атмосферу.

Целью участия данных семинаров является социализация обучающихся, установление разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом, через сотрудничество с училищами, колледжами, другими школами, ДОУ, привлечением в школу – интернат ярких, интересных личностей. Педагоги школы-интерната – активные участники городских и областных семинаров, где представляют свои практические разработки, делятся опытом работы, дают уроки мастер класс.

На заседаниях методических объединений успешно решались проблемы преемственности между ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

Целенаправленно велась работа по освоению педагогами современных методик и технологий обучения. С этой целью администрацией школы коллективу были предложены материалы, с помощью которых они детально изучали технологии: личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие, технологию сотрудничества, игровые технологии, проектное обучение, технологию проблемного обучения, технологию на основе эффективных уроков, технологию полного усвоения знаний, технологию критического мышления, технологию многомерных дидактических инструментов, педагогическую технологию проектов, информационные технологии обучения. Затем по выбору педагогов шла апробация выбранной технологии через практическое применение в урочной деятельности. Отчет по освоению педтехнологий педагоги представили в ходе методической недели на открытых уроках в рамках подготовки тематических педсоветов. Освоение педагогами школы эффективных педагогических технологий, нашло отражение и в темах по самообразованию, над которыми в течение года работали педагоги.

Наиболее эффективной можно считать работу методических объединений учителей-дефектологов, учителей начальной школы, учителей точных наук и трудового обучения, учителей естественного цикла и физического воспитания, МО воспитателей. Это подтверждается конечными результатами их деятельности: качеством обученности обучающихся, количеством призеров внутришкольных олимпиад и конкурсов, общим уровнем организации УВП, участием в методической работе школы, города и области. Большое внимание уделяется в школе формированию у обучающихся навыков творческой деятельности. Руководство развитием творческих умений у обучающихся велось на внутришкольных МО в ходе внеклассной работы по предмету в процессе подготовки и участия во внешкольных мероприятиях.

Существенную роль в самосовершенствовании педагогов играет тема самообразования, которая вытекает из общих задач школы-интерната и в большинстве своем касается личностно-ориентированных технологий обучения. В начале года каждый педагог определяет свою тему самообразования и в течение года собирает в копилку теоретическую информацию, работает по индивидуальному плану. По результатам работы педагогами проводится самоанализ. По представленным материалам о росте педагогического мастерства можно сделать вывод, что педагоги, в основном, ответственно и творчески подходят к такой форме деятельности, как самосовершенствование.

Отдельным пунктом в методической работе школы стоит работа педагогов в кабинете информационных технологий. Создание общешкольной локальной сети с выделенным сервером обеспечивает системную интеграцию информационных технологий всех сфер учебно-воспитательного процесса. Благодаря наличию в кабинетах индивидуальной работы программно-методических комплексов, педагоги имеют возможность целенаправленно работать над повышением уровня обученности каждого ученика, проводить компьютерную диагностику пробелов в знаниях и компьютерное тестирование учебных достижений.

Выводы:

- методическая работа в школе является составной частью единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации;

- цели и задачи методической деятельности ориентированы на развитие профессиональных компетентностей и компетенций участников образовательного процесса;

- сложилась группа творчески работающих учителей, способных решать проблемы современного обучения, вести научно-исследовательскую работу, организовывать работу со способными детьми;

- выбор содержания, форм и методов деятельности методической службы осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, уровня профессиональной подготовки и потенциальных возможностей каждого члена коллектива;

- в образовательном учреждении созданы благоприятные условия для повышения творческого потенциала коллектива.

Рекомендации:

- отдельным педагогам необходимо совершенствовать формы работы с обучающимися по организации творческой деятельности;

- шире использовать анкетирование, опрос, использовать современные диагностики, проводить микроисследования для выявления и изучения содержания профессиональных потребностей педагогов;

- планирование работы методических объединений направить на изучение: коррекционных методик преподавания, технологий обучения, организации творческой деятельности обучающихся, обобщения и распространения опыта коллег для развития интереса у педагогов к инновационной деятельности.

5.Работа педагогических советов и осуществление контроля за УВП.

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет, который помогает координации методической работы и отслеживанию выполнения образовательной программы. В учебном году было проведено три тематических педсовета:

1. «Создание системы воспитательного пространства как средство формирования ключевых компетенций»,

2. «Современные подходы к контролю и оценке знаний обучающихся с нарушением слуха как структурным и функциональным компонентам образовательной технологии»,

3. «Сохранение здоровья обучающихся с ОВЗ в ИКТ - насыщенной среде, как одна из главных задач в процессе информатизации сферы образования и создания единого информационного образовательного пространства ».

Успешному решению всех проблем на педагогических советах, помогает проведение их в нетрадиционной форме. Ведение педагогических советов в нетрадиционной форме дает возможность каждому педагогу проявить себя индивидуально, использовать в своей работе опыт ведущих специалистов, повышать самообразование, профессиональную компетентность, глубже изучать особенности ребенка, больше знать о состоянии его здоровья. Полученные знания дают возможность организовать обучение и воспитание, соответствующие возможностям и способностям, уровню здоровья учащегося и использование ИКТ.

В течение года педагогические советы осуществляли координацию деятельности методических объединений и определяли стратегические задачи развития школы.
На педагогических советах обсуждались следующие вопросы:
1. Анализ работы по качеству проведения факультативных занятий в школе

2. Обмен опытом по методике проведения занятий с мотивированными обучающимися.

3. Утверждение планов самообразования учителей

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2012/13 учебном году явились:

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания учебных предметов;

- изучение адаптации 1, 5, предвыпускных и выпускных классов;

- качество ведения школьной документации;

выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- организация повторения и подготовка к проведению итоговой аттестации за курс основного общего образования;

- уровень профессиональной деятельности педагогов.

При этом использовались следующие формы контроля:

- классно-обобщающий контроль в 1-х, 4-ых, 5-ых, 7-ых, 8-ых, 10-ых классах;

- обзорный контроль (тематический вид) – состояние школьной документации: классных журналов и дневников обучающихся; система работы с рабочими тетрадями обучающихся по русскому языку и математике, организация итогового повторения; уровень подготовленности первоклассников к обучению в школе; уровень адаптации обучающихся 1, 5 и 10 классов.

- административный контроль знаний и умений обучающихся по основным предметам (промежуточный и итоговый).

Классно – обобщающий контроль в 5-ых классах проводился с целью: изучить систему учебной работы учителей пятых классов по осуществлению преемственности в работе начального звена и основной школы. Установлено, что учителя-предметники ведут работу по осуществлению преемственности: владеют программными требованиями, предъявляемыми к выпускникам начальной школы, ведут преподавание с учетом знаний, полученных обучающимися в начальной школе, используют методы работы, которые характерны для начальной школы. По итогам контроля в 5-ых классах в прошлом учебном году было отмечено, что на уроках преобладает фронтальная работа, мала доля самостоятельной деятельности обучающихся, не достаточный уровень использования технологии дифференцированного обучения, ИКТ. Мониторинг качества знаний обучающихся показывает, что уровень качества ЗУН по истории, литературе, русскому языку ниже, чем в начальной школе.

Предложения по итогам контроля:

Учителям, работающим в 5-х классах, необходимо на уроках:

- использовать принципы внутренней дифференциации, свободный выбор заданий;

- шире использовать игровые технологии, наглядность, ИКТ;

- подводить регулярно итоги каждого урока;

-продолжить работу над организацией классов, с этой целью изучить и использовать в работе с обучающимися рекомендации педагога-психолога.

Неотъемлемой частью внутришкольного контроля является контроль за ведением школьной документации. Предметом строгой отчетности стали классные журналы, которые находились под постоянным контролем администрации школы.

Цели проверок были следующие: объективность выставления оценок за четверть, полугодие и год; состояние опроса, накопляемость оценок; прохождение программ и выполнение практической части. В результате данного контроля делались записи в журналах, отмечались недостатки. Журналы в основном ведутся в соответствии с инструкцией по ведению классных журналов. Вместе с тем, по результатам внутришкольного контроля за ведением школьной документации, выявляются недостатки:

- по отдельным предметам выявлена недостаточная накопляемость отметок.

К посещению уроков во всех тематических проверках активно привлекались руководители методических объединений, что позволило собрать достаточный для объективного анализа объем информации.

Основные направления посещений и контроля уроков:

1.  Изучение форм и методов, применяемых на уроках.

2.  Работа по формированию положительной мотивации учебной деятельности.

3.  Организация самостоятельной работы обучающихся на уроке.

4.  Работа учителей-предметников, направленная на формирование компонентов учебной деятельности обучающихся (умения планировать, проверять и оценивать собственную работу, предвидеть результаты ее).

5.  Изучение опыта работы педагогов.

6.  Соблюдение условий адаптационного периода в 1-ых, 5-ых и 10-ых классах.

Особое внимание при посещении уроков уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. Посещение уроков в текущем учебном году показало, что приёмы и методы современных педагогических концепций обучения в своей работе используют большинство учителей школы. Анализ уроков показывает, что они проводятся на достаточно высоком методическом уровне; знания, умения и навыки обучающихся формируются через разнообразные формы и методы. В школе работают грамотные современные педагоги, владеющие методами и дидактическими приёмами организации и ведения учебного процесса, использующие в работе новые технологические разработки.

Увеличилось количество учебных занятий, где педагогами используются активные формы организации учебной деятельности, ИКТ.

Вместе с тем в процессе посещения уроков были некоторые проблемы и затруднения учителей в подготовке и проведении современного урока:

-в методике изучения нового материла, из-за преобладания объяснительно - иллюстративного метода преподавания;

- в правильном отборе способов и приемов организации урока, которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

- в комплексном применении различных средств обучения, в том числе и информационных, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового материала и способов его изучения, на повышение мотивации учения, мотивации познавательного интереса у обучающегося по изучаемой теме;

- в дифференциации домашних заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

Результаты внутришкольного контроля оформляются в виде справок. Педагогический коллектив знакомится с результатами контроля на совещаниях при директоре.

Выводы:

- в школе функционирует эффективная система руководства и управления, охватывающая все стороны жизни, нацеленная на конечный результат;

- администрация осуществляет контроль и руководство, используя различные формы инспектирования и оказания методической помощи, соблюдая при этом принципы, гласности, объективности, плановости;

Рекомендации:

- совершенствовать управленческую деятельность на основе развития аналитических умений и навыков;

6. Качество обучения, результаты учебной деятельности обучающихся 1-10 классов.

В результате целенаправленной работы по оптимизации, интенсификации и повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в ГКУО “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1” г. Оренбурга достигнута стабильность в качестве образования обучающихся. Этому способствовало регулярное и систематическое проведение мониторинга результатов учебной деятельности по итогам четверти, полугодия, года, использование методики определения уровня усвоения учебного материала обучающимися, а также проведение диагностики рейтинга успешности учителя в каждом классе и по школе в целом. На совещаниях при директоре по результатам каждой четверти и за год отслеживалась динамика учебных достижений обучающихся, принимались соответствующие управленческие решения.

За истекший период были аттестованы:

·  125 обучающихся 1-10 классов.

·  обучающиеся 1 классов, всего 6 учеников, не аттестовались согласно «Положению о безотметочном обучении», по которому отметка как форма количественного выражения результатов учебной деятельности обучающихся не выставляется.

По итогам 2012/2013 учебного года среди 2-10 классов на отлично – 5 человек (4,6%); на «4»и «5» - 54 человека (45,4%). Качество ЗУН в целом по школе составило 52,7 %( по сравнению с прошлым годом 47,1%).

Численность обучающихся школы-интерната за период учебные года:

учебные года
Количество классов	22	21	24	20	20
Количество учащихся (1-я ступень обучения)	56	50	61	57	46
Количество учащихся (2-я ступень обучения)	70	75	74	72	79
Количество учащихся (3-я ступень обучения)	2	7	5	-	-
Общее количество обучающихся	128	132	140	128	125

Данные сохранности контингента обучающихся за период учебные года: