Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
В гостях у Учёного кота (16час)
Знакомство с библиотекой Учёного кота. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Авторская сказка «Сказка о рыбаке и рыбке». Специфика сказочного жанра в поэтической сказке. Русские народные сказки о животных. Зарубежные сказки о животных. Китайская волшебная сказка. Главные герои русской волшебной сказки. Роль волшебных предметов в сказке. Современные поэтические тексты. Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом».Иллюстрации к сказке «Репка».	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Работать с дополнительной литературой. Находить концовку в произведении. Объяснять авторские обороты. Читать текст художественного произведения про себя. Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. Сравнивать построение сказок Пушкина и народной сказки – цепочки. Выделять в сказке два мира: земной и волшебный. Выполнять сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных. Читать вслух. Различать сказки авторские и народные. Воспринимать на слух художественные произведения. Приводить примеры русских народных сказок. Выполнять сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских. Давать характеристику главным героям по названию произведения.
	Делить текст на части. Подтверждать своё мнение строчками из текста. Находить в произведении приметы волшебной сказки. Устно выражать своё отношение к сказке. Ставить вопросы о прочитанном и отвечать на них. Анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка» Осознавать роль иллюстрации в понимании произведения. Находить связь произведения литературы с произведениями живописи. Декламировать стихи наизусть. Принимать участие в диалоге.
В гостях у Незнайки ( 11 час)
В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазёры». Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же. Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Машковской. Б Окуждава «Прелестные приключения». Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».	Прогнозировать содержание раздела. Проводить грань между выдумкой и ложью. Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Читать вслух плавно, целыми словами. Передавать интонацию. Пересказывать текст. Различать жанры (сказки, рассказы). Приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему. Воспринимать и понимать эмоционально – нравственные переживания героев. Характеризовать героев сказки, мотивы их поведения. Передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Подтверждать своё мнение строчками из текста. Определять главную тему произведения. Пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Соотносить иллюстрации к прочитанному тексту. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять содержание книги по её элементам. Осмысливать цель чтения. Читать наизусть, по ролям. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
В гостях у Барсука (21 час)
Секреты чайного домика. Сказки Сергея Козлова. Поход в «Музейный дом». Японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке».Секрет коротких стихотворений. Японские хокку. В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка». Герои стихотворений С. Махотина, М. Бородицкой. Богатство настоящее и ненастоящее. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».	Прогнозировать содержание раздела. Высказывать оценочные суждения. Воспринимать и понимать переживания героев. Читать осознанно текст литературного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Осознавать связь произведений литературы с произведениями живописи. Соотносить иллюстрацию с художественным произведением. Определять идею иллюстрации. Читать вслух, передавая соё чувство окружающим, отношение к главному герою сказки. Пересказывать художественное произведение. Сравнивать характеры героев различных произведений. Работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. Анализировать иллюстрации с помощью лупы.
	Видеть красивое в обычном, прекрасное в простом. Узнавать изобразительно - выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение), находить их в произведении. Анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах. Соотносить поведение героев произведений с поведением своих друзей. Сравнивать героев разных авторов и произведений. Читать стихотворения наизусть. Ориентироваться в тексте: просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос. Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Написать письмо в клуб «Ключ и заря». Определять тему и выделять главную мысль произведения. Определять содержание книги по её элементам. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
В гостях у Ёжика и Медвежонка. (11 час)
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». Бородицкой и Э. Мошковской. Лунина и Р. Сефа. Рассказы Льва Толстого «Прыжок», «Акула». Поход в Музейный Дом.	Прогнозировать содержание раздела, содержания произведения по их названию. Различать позиции автора и героя стихотворения. Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения. Находить конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание». Ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. Подтверждать своё мнение строчками из текста. Находить примеры олицетворения. Выполнять структурно – содержательное деление текста Определять кульминацию. Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения. Определять главную мысль произведения и его тему. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Принимать участие в беседе. Читать стихи с разным подтекстом, выражая интонационно различные чувства. Работать с иллюстрациями. Изучать фрагменты картины с помощью лупы. Проверять себя и оценивать свои достижения.
Точка зрения (36 час)
Поэтические тексты. А. Кушнера, С. Мохотина, И Пивоваровой, О. Дриза М. Бородицкой, В. Берестова, А. Ахундовой, Т. Белозёрова, А. Геворгизо ва. Козлова, Г. Циферова, А. Усачёва. Поход в «Музейный дом». Пушкина, М. Лермонтова.	Связывать название с темой текста, мыслью текста. Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Ориентироваться в книге, опираясь на страницу «Содержание». Определять героев произведения, воспринимать и понимать их переживания. Подтверждать своё мнение строчками из текста. Выделять главного героя. Делить текст на смысловые части. Находить события составляющие основу произведения. Читать стихотворения наизусть. Работать с иллюстрациями. Связывать произведения литературы с произведениями живописи. Применять на практике знание различных жанров живописи. Определять способы видеть мир по–новому. Читать стихотворение «по цепочке». Понимать, что видеть мир по–новому можно благодаря силе воображения. Анализировать состояние героя. Пользоваться понятием «точка зрения». Анализировать причины смены настроения героев. Определять от какого лица идёт повествование. Участвовать в диалоге о прочитанном произведении. Сравнивать стихотворные произведения не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Определять точку зрения главных героев произведения. Выбирать название фрагменту иллюстрации из данных в учебнике. Изучать фрагменты иллюстрации с помощью рамки. Сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации. Сравнивать переживания художника и поэта. Анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени. Находить примеры средства художественной выразительности – контрасты. Предавать при помощи интонации своё отношение к персонажам. Проводить грань между выдумкой и обманом. Составлять высказывание с опорой на текст. Участвовать в работе в группе, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием.
Детские журналы (7 час)
С. Михалков «А что у вас?».Что такое новости? Кто рассказывает новости? Детская периодика. Журнал для детей. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». Развивающие задания журнала «Мурзилка».	Познакомиться с детскими журналами. Работать с элементами журнала: содержательность обложки, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Составлять высказывание с опорой на иллюстрации. Знать названия детских журналов. Определять по обложке журнала дату его выхода. Ориентироваться в содержании журнала. Знать о забавных и развивающих играх журнала «Весёлые картинки», «Мурзилка». Определять название журнала по его страничкам. Читать вслух доступный текст целыми словами. Осмысливать цели чтения.
Природа для поэта – любимая и живая. (17 часов)
Э. Яхнин. «Музыка леса». Ю. Коваль «Три сойки». Чаруши-на, М. Пришвина. Сефа. Ф. Тютчева. Д. Кедрина, М. Лермонтова, М. Есеновского, Ю. Коренца. Поход в «Музейный Дом».	Прогнозировать содержание раздела. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, использовать речевой этикет. Выполнять сравнительный анализ темы и название стихотворения. Выделять средства художественной выразительности. Находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о природе. Работать с иллюстрациями, используя лупу. Делить текст на части по смыслу. Сравнивать между собой два мнения на одну проблему. Анализировать и подтверждать строчками из текста точку зрения каждого героя. Читать «про себя», в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке, на основе перечитывания текста в ходе его анализа. Читать по ролям, передавая отношение чтецов к изображённой авторами картине целого. Пересказывать близко к тексту. Пользоваться толковым словарём. Находить средства художественной выразительности «олицетворение», «сравнение». Связывать произведения литературы с произведениями живописи. Участвовать в диалоге о прочитанном. Выражать своё отношение к прочитанному произведению. Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, событие их последовательность. Критически оценивать собственное чтение вслух, в соответствии с принятыми в коллективе критериями вы – разительного чтения. Выразительно читать вслух на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.
Почему нам бывает смешно ( 17 час)
Чуковского, О. Дриза, Л. Квитко, С. Махотина, П. Синявского, Л. Яхнин, А. Усачёва. Драгунского. С. Седов «Сказки Змея Горыныча».	Прогнозировать содержание раздела. Определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Анализировать секреты смешного. Устно высказывать своё мнение о прочитанном. Находить приём смешного «контраст», секрет смешного «путаницу». Устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. Читать целыми словами вслух и про себя. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
	Пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Чувствовать шутливую ироническую интонацию прозаического текста, понимать, что же хотел сказать автор. Находить в юмористическом произведении повторы. Анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении. Находить примеры «звукописи», звукоподражания. Читать по цепочке. Проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. Различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. Читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения. Оценивать свои достижения. Обсудить написание письма в клуб «Ключ и заря».

Тематическое планирование 3 класс ( 136 час)

Учимся наблюдать и копим впечатления ( 25 часов)
Олицетворение, сравнение, контраст, звукопись. Козлова, Ю. Коваль. Маяковского, С. Есенина, , М. Машковской. Образ – олицетворение И. Бунин «Листопад», В. Лунин «Ливень». Совместное переживание красоты. С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать», И. Иванов «Как Дюма картины собирал».Переживание и красота природы. И. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный дом».	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух стихотворные тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Читать стихотворения наизусть. Находить в тексте необходимую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении. Слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Понимать заглавие произведения. Находить средства выразительности олицетворение, сравнение, контраста, использовать их для выразительного чтения. Работать с художественными произведениями, сравнивать художественные и литературные произведения, находить сходства и различие. Высказывать свою точку зрения, уважать мнение собеседника. Пользоваться различными источниками информации (словари).Работать в паре.
Постигаем секреты сравнения (12 час)
Признаки самых древних сюжетов о животных. «Откуда пошли болезни и лекарства». Сказка индейцев Северной Америки. Признаки самых древних сказочных сюжетов о животных. Типологические особенности сказочных сюжетов. «Гиена и черепаха». Африканская сказка. «Нарядный бурундук». Алтайская сказка. Признаки более поздних сказочных историй или просто древних сказок. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». Корейская сказка «Как барсук и курица судились». Бродячие сказочные сюжеты. Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» Индийская сказка «Золотая рыба». Различие самых древних сказок и просто древних сказок. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав – маха». Различие самых древних сказок и просто древних сказок. Черты бродячих сказочных сюжетов. Индийская сказка «Хитрый шакал». Учимся определять тип сказки. «Снег и заяц». Бурятская сказка. «Как птицы царя выбирали». Хакасская сказка. Учимся сравнивать тексты сказок.	Прогнозировать содержание раздела. Находить признаки самых древних сюжетов о животных. Определять по признакам менее древние сказки с их нравоучительным характером (благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным). Находить по признакам более поздние сказочные истории или просто древние сказки. Различать самые древние и просто древние сказки. Определять сказки с бродячими сюжетами. Находить сказки с чертами бродячих сюжетов. Определять тип сказки. Сравнивать и различать тип сказки. Определять построение сказки. Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя. Различать сказку о животных и волшебную сказку. Характеризовать героев произведений. Сравнивать характер героев разных произведений. Рассказывать о любимом литературном герое. Находить нужную информацию в различных источниках. Высказывать и пояснять свою точку зрения. Пересказывать кратко и подробно. Участвовать в диалоге. Понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему. Анализировать особенности собственного чтения вслух. Оценивать результаты своей работы и работы товарищей.
Пытаемся понять, почему люди фантазируютчасов)
Особенности мировосприятия главного героя. Н. Матвеев «Картофельные олени». Сравнение и олицетворение Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Особенности и различие жанров сказки, рассказа, небылицы. Т. Пономарёв «Автобус». Определение жанровой принадлежности текста. Т. Пономарёва «В шкафу». Сравнительный анализ текстов. Э. Мошковская «Вода в колодце». Враньё и фантазии. Б. Житков. «Как я ловил человечков». Определение жанра текста. Тим Собакин «Игра в птиц». Настоящая жизнь и фантазия. К. Бальмонт «Гномы». Фантазии, юмор. М Яснов. «Мы и птицы». Сравнение. Э. Мошковская. «Мотылёк», «Осенняя вода». Учимся фантазировать. С. Козлов «Звуки голоса». Настоящая жизнь и фантазия. О. Кургузов. «Мальчик – папа».	Прогнозировать содержание раздела. Находить героя литературного произведения. Составлять рассказ о герое по составленному плану. Сравнивать героев одного произведения. Сравнивать героев разных произведений на оду и ту же тему. Определять тему прочитанного произведения и его главную мысль. Отбирать выразительные средства языка (сравнение олицетворение). Находить особенности и различия жанров сказки, рассказа, небылицы. Определять жанровую принадлежность текста. Анализировать и сравнивать тексты. Различать враньё и фантазию. Анализировать поступки героя с точки зрения норм морали. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста. Пересказ прочитанного текста сжатый, подробный и выборочный. Отвечать на вопросы по содержанию услышанного и прочитанного произведения. Строить монологическое высказывание на основе произведения и личного опыта. Высказывать собственное мнение, подтверждая цитатами из прочитанного текста. Находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. Самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника. Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя. Ориентироваться в книге по её элементам. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учимся любить (15 час)
Автор, произведение и его герои. Т. Пономарёва. «Прогноз погоды». Учимся любить природу. Т. Пономарёва. «Лето в чайнике». Поход в «Музейный дом». Характеры и взаимоотношения героев. М. Вайсман. «Лучший друг медуз». Учимся наблюдать и делать выводы. А. Куприн. «Слон». История спасения. К. Паустовский «Заячьи лапы». Сравнительный анализ 2-х историй спасений. А. Куприн. «Слон», К. Паустовский «Заячьи лапы». Козлов. «Если меня совсем нет». Жанр живописи – портрет. О. Ренуар. «Портрет Жанны Самари». Составляем сборник произведений С. Козлова. Учимся наблюдать, любить. Э. Мошковская. «Когда я уезжаю». Сборники рассказов В. Драгунского «Кот в сапогах». Учимся делать выводы. Тим Собакин. «Самая большая драгоценность». Хороший человек – кто он? Э. Мошковская «Нужен он».	Прогнозировать содержание раздела. Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя. Характеризовать героев произведений. Выявлять авторское отношение к герою. Рассказывать о любимом литературном герое. Сравнивать литературные произведения на одинаковую тему. Сопоставлять автора произведения и его героев. Работать с художественным литературным произведением. Различать жанр живописи «Портрет». Находить фрагменты картины с помощью рамки на заданную тему. Составлять сборник избранных произведений любимого писателя. Наблюдать и делать выводы. Выборочно пересказывать текст. Высказывать собственное мнение по прочитанному произведению. Отстаивать свою точку зрения, подтверждая цитатой из текста. Работать со словарём. Работать в паре. Обсуждать прочитанное. Договариваться друг с другом. Анализировать особенности собственного чтения. Оценивать свои достижения.
Набираемся житейской мудрости (12 час)
Композиция в басне. Размещение вывода в басне. Пословицы и басни. Басни Эзопа и Крылова. Сравнение басен. Басни Жана де Лафонтена. Сравнение басен И. Крылова и Ж. де Лафонтена. Сравнение сказки и басни. Составляем сборник басен И. Крылова.	Прогнозировать содержание раздела. Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя. Наблюдать особенности композиции басни (сюжетная часть, мораль). Сравнивать пословицу и басню, находить сходство пословицы с басенной моралью. Проследить происхождения сюжетной части басни из сказки о животных. Сравнивать басни разных авторов. Проследить развитие жанра басни во времени. Отметить международную популярность жанра басни. Подбирать пословицы для иллюстрации басенных и сказочных сюжетов. Отличать басню от других литературных произведений. Находить в тексте средства выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры). Характеризовать героя произведения. Осознавать мотивацию поведения героя. Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали. Сравнивать темы, идеи, героев в баснях разных народов. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста. Составить тематический сборник басен. Сравнивать сказки и басни. Конструировать монологическое высказывание небольшого объёма с опорой на текст. Передавать впечатление от прочитанного. Отбирать и использовать выразительное средство языка с учётом особенностей читаемого произведения. Пользоваться словарями. Ориентироваться в книге по её элементам. Участвовать в диалоге. Подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания в соответствии с правилами речевого этикета.
Продолжаем разгадывать секреты смешного (14 час)
Одна проблема – разные точки зрения. Л. Каминский. «Сочинение». Почему бывает смешно. И. Пивоварова «Сочинение». Причины смешного в коротких поэтических текстах. М. Бородицкая «На контрольной». Л. Яковлева «Для Лены», М. Яснов «Подходящий угол». Причины смешного А. Усачёв. «Уборка». Контраст. Н. Тэффи «Преступник», С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». Природа смешного. Т. Пономарёва «Помощь», В. Драгунский «Ровно 25 кило». Преувеличение.» В. Драгунский. «Ровно 25 Кило». Почему бывает смешно. Н. Носов «Мишкина Каша». Составляем сборник весёлых рассказов Н. Носова.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части. Отвечать на вопросы, используя текст. Представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения.
	Определять причину смеха, секрет смешного в литературных произведениях. Обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему. Пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Находить примеры средств выразительности языка (контраст, преувеличение, противопоставление). Составить сборник избранных произведений любимого писателя. Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений. Формулировать вопросительное предложение с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. Дополнять высказывания других, делать замечания в соответствии с правилами речевого этикета. Работать в паре. Договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Оценивать достижения других.
Как рождается герой (22 часа)
Черты сказочного героя. Особенности характера героя и мира чувств. Б. Заходер. «История гусеницы», Ю. Мориц «Жора Кошкин». Сравнение сказки и стихотворения. Л. Яхнина «Лесные жуки».Научные сведения в сказочной истории. М. Яснов «Гусеница – Бабочке». Черты сказочного героя. Поход в «Музейный Дом». Особенности героев рассказов. Н. Гарин – Михайловский. «Детство Тёмы». Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа. Н. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы». Черты характера героев в литературных и живописных произведениях. Л. Пантелеев «Честное слово». Поход в «Музейный Дом». З. Серебрякова «За завтраком». О. Ренуар « Девочка с лейкой». В. Серов «Портрет Микки Морозова». Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений. Н. Некрасов «На Волге». А. Мещерский. «У лесного озера». Черты характера героя поэтического произведения. Н. Некрасов «Крестьянские дети».	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; Вспомнить черты сказочного героя. Определять особенности характера героя и мира чувств. Сравнивать сказку и стихотворение на одну тему. Использовать различные источники информации для получения научных сведений. Находить особенности героев рассказов. Сравнивать героя сказки и героя рассказа, находить сходства и отличия между ними. Работать с литературными и живописными произведениями, находить черты характера героев литературных и живописных произведений. Сравнить и проанализировать мироощущение героев поэтического и живописного произведений. Находить черты характера героя поэтического произведения. Понимать заглавие произведения и адекватно соотносить его с содержанием. Характеризовать героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Строить монологическое высказывание на заданную тему. Вести диалог. Пересказывать близко к тексту и выборочно. Принимать участие в конкурсе чтецов. Оценивать свои достижения и достижения товарищей в соответствии с образцом.
Сравниваем прошлое и настоящеечасов)
Прошлое и настоящее. Роман Сеф «Путешествие». Что меняется в жизни людей, а что остаётся неизменным. К. Паустовский «Растрёпанный воробей». История и герой поэтического произведения. «Цветок». Поход в «Музейный Дом». В. Боровиковский «Портрет Безбородко с дочерьми. З. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми». Характеры литературных героев в развитии А. Гайдар «Чук и Гек». Главные ценности жизни А. Гайдар «Чук и Гек». Обобщение. Сравниваем прошлое и настоящее	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Понимать нравственное содержание прочитанного. Осознавать мотивацию поведения героев. Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали. Воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрации, пересказ. Характеризовать героя произведения с использованием слов и выражений, найденных в тексте. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельно определять тему, главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Привлекать справочный и иллюстративно – изобразительный материал. Наблюдать характер литературных героев в развитии. Сравнивать поэтические литературные произведения тема, основное переживание, герои). Работать в паре, распределять работу, представлять найденную информацию классу. Проверять себя и самостоятельно, оценивать свои достижения.

Тематическое планирование 4 класс (136 часов)