Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 31 )

Признаками групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания (проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит описательно-повествовательный характер. Учащиеся не могут непосредственно наблюдать историческое событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы активизирует умственную деятельность детей, направляет её на отыскивание результата.

На протяжении всех лет обучения в начальной школе учащиеся под руководством учителя могут собрать данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т. п. в отдельный альбом, который вручается в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной школой.

Þ  При изучении природы и истории родного края в начальной школе должны проводиться экскурсии по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.

Þ  В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой метод познания способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных обобщений и понятий.

Þ  Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В УМК «Доноведение» представлено описание обычаев и обрядов, уходящих своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону. Такие материалы можно использовать и вне уроков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС (33ч)

Примечание. Обучение детей в 1 классе ведётся только по 5-дневной учебной неделе. Для учащихся 1 класса учителям начальной школы предлагается вариант, позволяющий в канву уроков окружающего мира и литературного чтения «вкраплять» содержание регионального компонента.

Введение (1ч)

Мы теперь не просто дети … Изменения, произошедшие в жизни ребёнка с приходом в школу.

Я и окружающий мир (2ч)

Родной край.

Природа Донского края (26ч)

Живая и неживая природа Донского края. Времена года.

Осень на Дону. Осенние месяцы. Осенние изменения в природе. Растения пришкольного участка, парка (травы, кустарники, деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи, цветы, ягоды. Растения поля. Жизнь животных осенью.

Зима на Дону. Зимние месяцы. Зимние изменения в природе. Жизнь животных зимой. Живой уголок.

Весна на Дону. Весенние месяцы. Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных весной.

Лето на Дону. Летние месяцы. Летние изменения в природе. Растения луга. Растения водоёма. Жизнь животных летом.

Человек и природа ( 4ч)

Занятия людей Донского края в разные времена года.

Экскурсии[3]

В школьный двор, парк, зоопарк; к водоёму, по родному городу (селу):

«Родной город (село)», «Осень», «Зимняя сказка», «Весна», «Лето», «У водоёма»

ОБУЧАЮЩИЕСЯ могут научиться:

1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

-  объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

- составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

- оценивать собственные знания и умения;

- доводить дело до конца.

3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

-  находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

-  проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

-  ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

Учебно-методический комплект курса «Доноведение» для учащихся

1.  , Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.

2.  , , , Доноведение: Рабочая тетрадь (1класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

3.  , , Доноведение: Рабочая тетрадь (2класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.

4.  , , Доноведение: Рабочая тетрадь (3класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

5.  , , Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

для учителя

1.  А., , Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

2.  , , Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 2 класс - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.

3.  , , Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 3класс - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

4.  , , Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 4 класс - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

5.  Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение»

Рекомендуемая дополнительная литература для учителя

1.  , География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.

2.  Казаки. Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.

3.  Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII – XX вв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.

4.  , Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.

5.  Донской народный костюм. Тумасов. . Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.

6.  Природа родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн. Изд-во.1975.

7.  С. Очерки древней истории Донского края. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004.

8.  Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /, и др. - Ростов-на-Дону: Изд-во обл. ИУУ, 1995.

9.  Тайны донских курганов. Ростов,1967.

10.  Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в начальной школе. Авт-сост. . - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

11.  По старым казачьим станицам. Под. ред. Чеснока -на-Дону: Кн. Изд-во.1985.

12.  Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003

13.  Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.

14.  Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.

13. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.

14. В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 2003.

АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ

Пояснительная записка

Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружа­ющих, хочет каждый человек. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь культуру, понимаешь свое место в мире природы и в мире людей.

Для того чтобы приобщить детей к культуре разработан курс «Азбука нравственности». Кроме чисто познавательного он имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богат­ство традиционной культуры, способствует формированию осоз­нанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исто­рического пути.

Во время работы перед детьми раскроется систе­ма миропонимания, выработанная нашими предками. Это духовно, нравственно и эстетически является основой для любого народа и для любой эпохи.

Тематическое планирование

№п/п	Тема занятий, беседа	Вид деятельности
1.	Травинка - путешественница	Рассматривание репродукций картин о природе, беседа
2.	Жила - была речка	Экскурсия к водоему, беседа
3.	Наука о доме	Экскурсия в школьный двор(двор по соседству)
4.	Наш адрес не дом и не улица	Экскурсия в Дом природы, конкурс рисунков
5.	Почва - «живая» земля	Экскурсия в парк, сбор природного материала
6.	Как люди речку обидели	Коллективная работа по теме
7.	Сказка о человеке и золотой рыбке	Сочинение сказки, конкурс рисунков о природе
8.	Семья человека - это святое	Составление рассказа о своей семье, рассматривание фотографий
9.	Почему нельзя брать чужое?	Обсуждение рассказа, игра «Почему так говорят?»
10.	Какой вред человеку приносит ложь?	Обсуждение рассказа, конкурс пословиц
11.	Что такое предательство?	Обсуждение рассказа, конкурс пословиц
12.	О прощении	Беседа по теме, игры
13.	Хорошие и плохие поступки	Обсуждение рассказа по теме, конкурс загадок
14.	Мудрость природы	Рассматривание репродукций картин русских художников о природе; игра «Чем человек может помочь природе?»
15.	Что такое милосердие?	Проведение акции милосердия в школе( сбор игрушек, ухаживание за цветами и т. д.)
16.	О дружбе, товариществе и хороших людях	Чтение стихов, разучивание песен о дружбе, игры
17.	Мы с товарищем вдвоем замечательно живем	Инсценирование стихов и рассказов о дружбе
18.	Что такое добро и что такое зло?	Обсуждение рассказа, конкурс рисунков
19.	Рассказ о родном городе	Экскурсия по памятным местам нашего города
20.	Героев помнят вечно	Беседа о героях ВОВ, встреча с ветеранами
21.	Путешествие по родной стране	Игра «Мы путешественники»,выставка рисунков
22.	Забота о животных	Организация выставки книг о животных, экскурсия в ЭБЦ
23.	Вежливые слова	Инсценировка стихов, игра «Доскажи словечко»
24.	Уроки этикета	Инсценирование стихов по теме
25.	Душистый льется чай	Знакомство с правилами этикета, чаепитие
26.	Минуты вежливости	Обсуждение стихов по теме
27.	Обязанности пассажира	Игра «Внимательный пассажир», инсценировка
28.	Книжкина больница	Экскурсия в школьную библиотеку, отгадывание загадок
29.	Зеленый мир вокруг нас	Экскурсия в природу, викторина
30.	В гостях у сказки	Игровой праздник
31.	Что такое хорошо и что такое плохо	Обсуждение по теме, игры
32.	Путешествие в страну Знаний	Командно - интелектуальная игра
33.	Праздник вежливых ребят	Отчетный концерт

Подвижные игры (1 класс)

Программа курса  
Пояснительная записка

Подвижные игры – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны младшему школьнику. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов.

Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер.

Все свои жизненные впечатления и переживания младшие школьники отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ ("Гуси - лебеди”, напр). Игровая ситуация увлекает и воспитывает младшего школьника, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определённых игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы младшего школьника, развитию его мышления и самостоятельности действий.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игр. Они определяют весь ход игры; регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения; содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребёнок не может не проявить воспитываемые у него качества. В народных играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны; часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами заманчивыми и любимыми младшими школьниками считалками, жеребьёвками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.

Итак, народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно - полезной и творческой деятельности.

 Цели: "Подвижные игры народов России и стран СНГ”.
1.Формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре родной страны.

2.Донесение до учащихся национального колорита обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.

3.Формирование толерантности.

4.Охрана и укрепление физического и психического здоровья младших школьников. 
  5.Обеспечение эмоционального благополучия.

6.Формирование этических норм поведения.

7.Воспитание уважительного отношения друг к другу.

Задачи:
1.Пропаганда здорового образа жизни.