ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
ЗЕНЧЕНКО
ЭДУАРДА
ВАСИЛЬЕВИЧА
2010 г.
Общие сведения об учителе:
родился 19 марта 1979 года в поселке Михайлово Гусевского района Калининградской области. С 1985 по 1993 год обучался в МОУ Михайловской СОШ Гусевского района. С1993 по 1997 год обучался ПЛ№6 по специальности «Техник-электрик», который окончил с красным дипломом. С 1997 по 2002 год обучался в Калининградском государственном университете (КГУ) по специальности «Преподаватель истории». С 2002 по 2008 год работал в МОУ Михайловской СОШ учителем истории и обществознания. Зарекомендовал себя как хороший специалист. В 2005 году принял участие в муниципальном конкурсе «Учитель года 2005». В 2006 году был аттестован на II квалификационную категорию. В апреле 2008 года получил I квалификационную категорию. Имеет ряд грамот за добросовестный труд и благодарные письма за достижения в преподавании курса истории и обществознания. Подготавливал призера муниципальной олимпиады Вербицкого Владимира. В ходе сдачи ЕГЭ учащиеся сдавали на «4» и «5». С 2008 года и по настоящее время работает в МОУ СОШ №1 им. . В школе основным учебным курсом преподавания В является курс «История западной России. Калининградская область». Зарекомендовал себя как высоквалифицированный специалист. Принимал участие в областных семинарах. Давал открытые уроки в рамках областных семинаров. Посещал курсы повышения квалификации : «Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы» март 2008 года – 72 часа; «Актуальные вопросы образовательной политики, содержания и методики преподавания истории и обществознания» сентябрь - ноябрь 2009 года – 72 часа; «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации март 2010 года - 72 часа.
Общий стаж 8 лет. Общий педагогический стаж 8 лет.
ДОКУМЕНТЫ:
Положение о проверке тетрадей и едином орфографическом режиме
МО истории.
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Настоящее Положение определяет порядок и периодичность проверки письменных работ, в тетрадях по предметам:
- история, обществознания, ИЗР, права, экономике, МХК, православной культуре.
1.2 Проверка тетрадей является одним из возможных способов контроля знаний обучающихся.
1.3 При проверке тетрадей учитель имеет право делать записи только пастой ( чернилами ) красного, либо черного цвета.
1.4 Учитель имеет право, помимо выставления ( или не выставления ) оценки, делать в тетради записи, касающиеся только непосредственно проверяемой работы.
1.5 Запрещается делать в тетради записи, касающиеся поведения учащихся
( для этих целей имеется дневник ).
1.6 В качестве отметки может быть использован только один из следующих символов: «1», «2», «3», «4», «5». Допускается выставление нескольких отметок за каждый вид деятельности ( в том числе и через дробь ).
1.7 С целью повышения качества проверки и оценки уровня усвоения обучающимися изученного материала учителю – предметнику необходимо ознакомить обучающихся с критериями выставления оценок.
2.ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ТЕТРАДЕЙ.
По истории, обществознанию, ИЗР, праву, экономике, МХК, православной культуре.
- тетради обучающихся всех классов проверяются не реже одного – двух раз в учебную четверть. Проверяются также все виды контрольных работ у всех обучающихся.
3.ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕРКИ
3.1 В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:
- должны быть записаны: дата в численном изображении; тема урока; в 5 классе вопросы, изучаемые на уроке; основные записи, термины, даты, выводы, причинно-следственные связи.
- проверяя письменные работы учитель должен акцентировать внимание на грамматические ошибки в теме урока, терминах, датах.
4.ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
За нарушение требований настоящего Положения работники учреждения, осуществляющие педагогическую деятельность, несут дисциплинарную ответственность
Нормы оценки
знаний и умений учащихся
по истории и обществознанию
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, текст Конституции РФ, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т. д.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Использование оборудования для оснащения кабинета истории
в учебном году
Эффективность усвоения учащимися учебного материала во многом зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный процесс. Наряду с научно-обоснованной учебной программой курса, оптимальной методикой проведения занятий важной представляется и соответствующая современным тенденциям в образовании учебно-материальная база (УМБ), необходимые передовые средства обучения. Под УМБ понимается, прежде всего, кабинет истории и обществознания и его оснащение различными материальными средствами обучения, соответствующими развитию науки, техники и педагогики, а так же требованиям обязательных документов Министерства образования и науки РФ.
Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ № 03-417 от 1 апреля 2005г. «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
Рекомендуем учителям истории и обществознания (зав. кабинетами) обратить внимание на следующие положения при оформлении и использовании предметных кабинетов.
1. «Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов» выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, они могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений. В современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в практику преподавания принципиально новые носители информации (в первую очередь мультимедиа). Многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и развития умений и навыков учащихся.
2. Для интенсификации учебного процесса следует стремиться к сочетанию словесно-логического и наглядного способов передачи знаний.
3. По мере возможности активизировать применение информационно-компьютерных технологий на уроках. Компьютер должен рассматриваться как обучающая машина, открывающая новые возможности как для преподавателя, так и для учащихся. Использование готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников, дидактических компьютерных сред и программных комплексов, содержащих справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой – идеальный вариант оптимизации историко-обществоведческого обучения.
4. Для индивидуализации учебного процесса и сохранения накопленного опыта возможен перевод уже собранного методического материала, иллюстраций и текстовых подборок в электронный вид.
5. При наличии TV-тюнера возможно производить запись телевизионных программ и их кодировку в формат, пригодный для показа на компьютере, установленном в кабинете.
6. Подключение к Интернету позволит регулярно пополнять собственную коллекцию цифровых ресурсов. При этом представляется необходимым обязательное копирование наиболее важных материалов. По статистике средний срок жизни сайта в Интернете не превышает полутора-двух лет, и обнаруженный однажды качественный ресурс через пару месяцев может оказаться недоступным.
7. При хранении и каталогизации материалов целесообразно выделить две папки (подраздела): «Методические материалы» (предоставляется только учителям) и «Исторические (обществоведческие) ресурсы» (открыта для всех, но с дифференциацией возможностей: учащиеся могут открывать и копировать необходимые документы; учителя обладают правом размещать и удалять файлы).
8. В переходный период применение новейших информационных технологий предполагает сочетание с другими, традиционными техническими средствами обучения.
9. Перечень рекомендованного оборудования (мультимедийная установка, интерактивная доска, таблицы и т. д.) зависит от соответствующей темы и ее связи с базовым предметом.
10. Для расширения теоретической подготовки рекомендуем следующую литературу:
- Студеникин технологии преподавания истории в школе: пообие для учителей и студентов вузов / . М.: ВЛАДОС, 2007 г.
- Шевченко технологии: социализация школьников на уроках обществознания / . М.: «Русское слово».
- Кабинет истории и обществознания // Преподавание истории в школе. 2008 г.. №3. С.3 – 21.
Использование оборудования для оснащения кабинета обществознания в учебном году.
Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ № 03-417 от 1 апреля 2005г. «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
В целях рационального использования оборудования в кабинете обществознания, повышения качества преподавания необходимо учитывать следующее:
1. Помещение кабинета обществознания должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологическим правил и нормативов (СанПиН 2.4
2. Необходимо иметь:
- комплект «Государственные символы РФ».
- Конституцию РФ.
- учебный словарь по обществознанию для основной школы.
- учебный словарь по обществознанию для старшей школы.
- справочные пособия (энциклопедии, словари по экономике, праву, социологии, философии, политологии, демографии, социальной психологии).
- таблицы, схемы, диаграммы, графики, могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и электронных носителях.
- мультимедийные обучающие программы и электронные учебники, презентации по основным разделам обществознания, электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов.
Желательно наличие технических средств обучения: аудиторной доски с магнитной поверхностью и набором приспособлений для набора карт и таблиц, экспозиционного экрана и мультимедийного комплекса с графической операционной системой, с возможностью подключения к интернету.
ТВОРЧЕСКОЕ ДОСЬЕ:
Тема по самообразованию 20гг.:
Активизация мыслительной деятельности и творческихспособностей учащихся учащихся на уроках истории.
Цели и задачи самообразования по теме:
Изучить опыт по представленной тематике, обобщить собственный опыт педагогической деятельности; |
развить самодеятельность учащихся, научить их работать, читать книги, хорошо излагать свои мысли. Изучить сущность, классификацию и возможности применения системы творческих заданий, методических приемов, способствующих активизации творческих способностей учащихся в учебном процессе и внеклассной работе.
· Изучить методическую литературу по теме.
· Научиться взаимодействию со школьником, актуализации его творческого потенциала.
- повысить квалификацию и использовать современные информационные технологии (проектную деятельность) в учебном процессе. использовать методы и методические приемы, которые формируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения Способствовать формированию у учащихся интереса к предмету.
Основные вопросы, намеченные для изучения:
Изучение инноваций в образовании, способов и методов активизации познавательной деятельности учащихся, изучение опыта использования компьютерных технологий, технологии проблемного обучения, игры на уроках истории. Система творческих заданий способствует формированию у учащихся общих исследовательских умений и навыков – это умения задавать вопросы; давать определение понятиям; классифицировать; умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов; умения делать выводы и умозаключения; умения и навыки структурирования материала; работы с текстом; умение доказывать и защищать свои идеи.
Этапы проработки материала:
1. Выбор и обоснование исследовательской темы.
2. Подбор соответствующей литературы к исследованию.
3. Нахождение и применение соответствующих творческих методических приемов.
4. Создание системы творческих заданий, способствующих активизации творческих способностей учащихся.
5.Обобщение, описание и литературное оформление полученных результатов исследования.
6. Формулирование выводов и рекомендаций по окончании исследовательской работы.
7. Внедрение в свою практику рекомендаций психолого-педагогической науки и передового опыта.
8. Осознанное совершенствование своего педагогического мастерства.
Литература по теме:
1. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Классный руководитель. 2001. №8.
2.Голов анализ игры. Проблемы методологии. М., 1984.
3.Господарик на уроках истории// Преподавание истории в школе. 2002. №5.
4.Дайри подготовить урок истории. М., 1969.
5., Тюников и учение. Теория, практика и перспективы игрового общения. 1992.
6.Занков школьников в процессе обучения. М., 1987.
Чей опыт предполагается изучить по данной теме:
1. 2. 3. |
4.
Практические выходы (доклады, рефераты):
Работы учащихся: призер муниципального конкурса «Зальцбуржские переселенцы». Творческие работы учащихся, презентации по истории края.
Изучение передового опыта (посещение уроков, внеклассных мероприятий):
Посещение уроков коллег – , ,
Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте:
Выступление на РМО : «Игровые формы работы на уроках истории».
Выступление на МО: «Основы выбора технологии обучения. Требования к современному уроку»; «Новые технологии в обучении»; «Исследовательский метод в обучении».
Итоги работы:
- использование технологий проблемного обучения, компьютерных технологий в 5-11 классах;
- создание собственных электронных образовательных продуктов;
- доклады, выступления;
- разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
- разработка и проведение открытых уроков с использованием новых технологий (урок в 5 г классе « Христианская семья»);
- классный час «Занимательная Россия»
- повышение качества преподавания предмета.
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ :
«Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы» март 2008 года – 72 часа; «Актуальные вопросы образовательной политики, содержания и методики преподавания истории и обществознания» сентябрь - ноябрь 2009 года – 72 часа; «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации март 2010 года - 72 часа.
ПРОЕКТНЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ:
Исследовательская работа: «Зальцбуржские переселенцы» С. Руданская.
Исследовательская работа: «Утрата семейных ценностей» Я. Шарлаев.
Проектная деятельность: «Плакаты и презентации курса ОРКСЭ».
Применение современных технологий
Название технологии | Используется частично или полностью | Методическое оснащение |
КСО | полностью | Опорные схемы, дидактический материал, карты индивидуальной работы |
Результаты олимпиад
Дата | Ф. И. учащегося, класс | Предмет | Уровень | Место |
18.11.10 | 7 «г» класс. | история | школьный | 1 |
20.11.10 | 7 «г» класс 7 «Б» класс 7 «Б» класс 7 «Г» класс | Общество Общество Общество Общество | Школьный Школьный Школьный Школьный | 1 2 3 |
Рекомендации по работе с одарёнными детьми в рамках преподавания истории в учебном году
При работе с одарёнными детьми необходимо обратить внимание на следующее.
Одним из приоритетных направлений национальной образовательной инициативы «Наша Новая Школа» является поддержка талантливых детей. В этой связи предлагаем учителям истории акцентировать внимание на работе с одаренными детьми; оказывать методическую и содержательную помощь в подготовке учащихся к участию в конкурсах и олимпиадах обществоведческой направленности; способствовать популяризации необходимости углубленного исторического образования; формировать мотивацию к осознанному выбору профессии, связанной с историей как научной или учебной дисциплиной. Рекомендуем за оперативной информацией в указанной области обращаться на Интернет-сайты www. *****; www. *****.
Обращаем внимание на новое Положение о всероссийской олимпиаде школьников (Приказ Минобрнауки РФ от 2 декабря 2009 г. № 000).
В данных учреждениях не только проводятся занятия с одарёнными детьми, но и осуществляется помощь в подготовке к конкурсу научно-исследовательских проектов учащихся «Эврика».
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ:
1. Дополнительные индивидуальные занятия каждый четверг с 14.30 до 15.00ч.
2. Подготовка к школьным и районным олимпиадам среда с 14.30 до 15.00ч.
3.Создание диагностических карт на учащихся.
4.Выявление слабых мест в понимании предмета и стимулирование к более глубокому его изучению.
5.Обучение самостоятельной работе с учебным материалом.
6.Проверка знаний по отдельным частям урока, уроку целиком, теме, всему курсу.
7.Тестирование по теме урока.
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ:
Открытый урок в рамках курса ОРКСЭ
Тема: Христианская семья
Цель урока: Воспитывать человека-семьянина.
Задачи:
Обучающая: содействовать повышению интереса учащихся к истории своей семьи и семейным традициям.
Воспитательная: побудить учащихся к размышлениям об отношениях в семье; развивать чувство ответственности за семью и стиль семейно-повседневного общения, основанного на любви и взаимоуважении всех его членов.
Развивающая: развивать у учащихся навыки самостоятельной работы, работы в группе, умение анализировать, высказывать и отстаивать свою точку зрения.
Предполагаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
Сущность взаимоотношений в христианской семье.
Учащиеся должны понимать:
Семья, отношения в семье, христианская семья, венчание.
Учащиеся должны уметь:
умения передавать содержание текста в сжатом виде,
проводить информационно-смысловый анализ текста,
работать с иллюстрациями, делать выводы.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный урок с элементами практической работы.
Дидактическое и методическое обеспечение урока:
Учебное пособие по курсу ОРКСЭ «Православная культура», иллюстрации «картины о семье», презентация о семье, использование плакатов.
Оборудование: интерактивная доска.
Ход урока:
1.Опережающее задание.
2.Организационный момент – постановка цели и задач урока
3.Работа в группах
4.Рефлексия
5.Подведение итогов урока.
6.Домашнее задание.
1. Опережающее задание.
Класс разделяется на группы по принципу 4 семей.( Мышкины, Зайцевы, Волковы, Лисицины).
Ребятам в группах раздаются репродукции на которых изображены семьи – мать, отец, дети).
Вопросы для ребят:
Что, по-вашему, объединяет эти репродукции?
Какую тему мы сегодня будем с вами изучать?
Как вы об этом догадались?
Озвучить названия картин.
1 этап
Задание 1.
А что, по-вашему, означает термин семья? ( всем 4 группам)
( записывают варианты ответов в течение 3-4 минут). Вывешивают и объявляют.
2 этап
Задание 2.
Давайте попробуем изобразить семью в рисунке (крыша – это семья, род, фамилия…, а кирпичи – это члены семьи). (3- 4 мин).
Семья с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, папа, мама, бабушка, дедушка, это сестры, братья.
Из словаря : взять разные словари в библиотеке, дети сами работают
Семья – группа живущих вместе родственников (муж, жена, родители с детьми)
Семья – это связь поколений.
Корни добра и нравственности зарождаются и произрастают в семье. Семья обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия. У истоков стоят родители. В семье формируется культура поведения и культура общения.
Атмосфера семейной жизни: уклад, традиции, праздники. Разговор об условиях, которые помогают людям понимать лучше друг друга в семье.
(3 мин).Уклад- устройство, установившийся порядок организации чего-нибудь (быта)
3 этап
Задание 3. «Выражение о семье»
Ребятам предлагают цитаты из высказываний великих людей на тему семьи:
«Семья начинается с детей» ;
«Нет места милее родного дома» Цицерон,
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». .
«Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро». - В. Сухомлинский
Согласны ли вы с высказыванием авторов и почему?
(3-4 мин).
4 этап. «Семейные ценности»
Задание 1 группе.
Какие качества членов семьи способствуют укреплению семьи, а какие - разрушают семью. На большом листе слово «семья» написано слева красным цветом, а справа - черным цветом. На карточках даются слова: жадность, эгоизм, добродушие, любовь, уступчивость, теплота во взаимоотношениях, поддержка, терпение, вражда, неприятие. Необходимо поместить карточки со словами на большой лист.
Задание 2 группе.
Составить коллаж из картинок : что составляет основу семейной жизни ( материальные и духовные ценности), что объединяет семью? На картинках могут быть изображены, например, совместные занятия спортом, игры, машина, совместный отдых, совместные занятия чем-либо.
Задание 3 группе. Взаимоотношения родителей и детей. Что может способствовать взаимопониманию и непониманию.
+ -
Взаимопонимание Непонимание
(7-8 мин.)
Задание 4 группе.
Какие качества членов семьи способствуют укреплению семьи, а какие - разрушают семью. На большом листе слово «семья» написано слева красным цветом, а справа - черным цветом. На карточках даются слова: ненависть, злоба, равнодушие, нетерпимость, забота, ласка, душевная теплота, милосердие, сострадание, веротерпимость.
5 этап. «Семейные мудрости»
На листочках несколько пословиц и поговорок о семье, разрезанных на две половинки. Надо за 1 минуту их соединить. Кто собрал – зачитывают дружным хором одну из 6.
Где мир и лад, там и Божья благодать.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Не красна изба углами, красна пирогами.
Не дом хозяина красит, а хозяин дом.
На что и клад, коли в семье лад.
Любовь да совет, так и горя нет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Муж без жены - что гусь без воды.
Слава сына - отцу отрада.
Жениться - не воды напиться.
Куда иголка, туда и нитка.
Не откладывай работу на субботу, а женитьбу на старость.
(3-4 мин)
6 этап. «Христианские традиции и праздники»
Вспомните главные христианские праздники, которые объединяют всю семью.
(2-3 мин)
Рождество, Крещение, Пасха.
Венчание.
Выступления групп.
После выступлений учащихся учитель делает вывод. Семья - это стержень жизни каждого человека. Она немыслима без любви, доброты. Взаимопонимания. Любые проблемы, конфликты могут быть решены, если все члены семьи заодно, вместе.
Можно вспомнить, или сообщить, если не знают, что в России теперь появился новый праздник - День супружеской любви и семейного счастья, который привлечет внимание общественности к вопросам семьи и брака. Всероссийский день супружеской любви и семейного счастья будет отмечаться 8 июля, в День покровителей супружеской жизни святых Петра и Февронии, которые считаются образцом супружеской верности и идеалом семейного счастья. Согласно легенде, князь Муромский Петр полюбил крестьянку Февронию, однако боярская знать была против их брака из-за низкого происхождения девушки. Петр и Феврония предпочли семейную жизнь княжескому престолу. Они жили долго и счастливо и умерли в 1228 году в один день и час. И хотя супругов похоронили порознь, их тела чудесным образом оказались в одной могиле.
6 этап. Рефлексия. Каждая группа должна продолжить предложение.
1. Семья нужна каждому человеку, потому что…
2. Главная семейная ценность – это…
3. Семья не может существовать без…
7 этап. Домашнее задание. Написать мини – эссе на одну из предложенных тем.
1.Для чего человеку нужна семья.
2. Построить родословное дерево.
3. Я люблю своих родителей.
