Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Здоровье» (стр. 13 )

на учебный год.

№	Мероприятия	Тема	Ответственные	Год
1.	Педсоветы	1.Круглый стол для педагогов «Гимнастика как средство и метод физической культуры» 2. «Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста»	Зам. зав. по ВМР, старший воспитатель, воспитатели с сообщениями	гг. март
2.	Методическое объединение	1.Инновационные подходы в решении оздоровительных задач. 2. Работа с родителями как один из факторов воспитания здорового образа жизни.	Инструктор по Ф. К. воспитатели	Сентябрь 2011г. Декабрь 2011г.
3.	Совещание при заведующей	1.Выполнение санитарно – гигиенического режима. 2. Охрана здоровья воспитанников. 3. Анализ питания, заболеваемости. 4. Санитарно – эпидемиологическая работа в ДОУ.	Старшая медсестра Заведующая ДОУ Старшая медсестра Старшая медсестра	ежегодно ежегодно 1 раз в месяц 1 раз в месяц
4.	Педагогические часы	1. Анализ адаптации вновь поступающих детей. 2. Оздоровительная работа в ДОУ. 3. Закаливающие процедуры. 4. Внедрение здоровьесберегающих технологий в педагогический процесс ДОУ.	Педагог – психолог Зам. зав. по ВМР Старшая медсестра Зам. зав. по ВМР	1 раз в год 2 раза в год 1 раз в год 1 раз в год
5.	Семинары – практикумы	1. «Игра – одно из важных средств воспитания и оздоровления дошкольников» 2. «Нетрадиционные методы оздоровления дошкольников»	Зам. зав. по ВМР, старший воспитатель, воспитатели	гг.
6.	Консультации разработка буклетов, памяток	1. «Адаптация в жизни ребенка». 2. «Эмоциональное благополучие в жизни ребенка в ДОУ» 3. Психологические минутки в работе с детьми. и т. д. 4. «Формирование ценностного отношения ребенка к здоровью в семье» 5.«Закаливание детей в ДОУ»; 6.«Формирование культуры еды»;	Старший воспитатель Педагог – психолог Инструктор по Ф. К. Воспитатели оздоровительных групп	по плану ВОР
7.	Тренинги	Тренинги для релаксации и снятия напряжения у педагогов	Педагог - психолог	В течение года
8.	Проекты	1. Детская исследовательская деятельность «Питание и здоровье» 1. Витаминный калейдоскоп 2. Оздоровительная тропа	Воспитаоздор. группы, воспитатели 4 оздор. группы, Инструктор по Ф. К.	Февраль 2012г Март 2012г. Апрель 2012г.
9.	Повышение профессионального мастерства	1. Курсы повышения квалификации. 2. Городские методические объединения. 3. Мастер - классы	Зам. зав. по ВМР	1 раз в 5 лет 4 раза в год по плану
10.	Проверка знаний	Сдача санминимума.	Заведующая ДОУ Старшие медсестры	1 раз в 2 года.

Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности ребенка

Виды двигательной активности	Физиологическая и воспитательная задачи	Необходимые условия	Ответственный
Движение во время бодрствования	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости	Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям	Старший воспитатель, воспитатели
Подвижные игры	Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры	Знание правил игры	Воспитатели, инструктор по физкультуре
Движения под музыку	Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку	Музыкальное сопровождение	Музыкальный руководитель
Утренняя гимнастика или гимнастика после сна	Сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения	Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне места для проведения гимнастики	Воспитатели

Приложение

к Разделу 3

Мониторинг

физического развития

Оценка физических качеств детей.

Развитие физических качеств оценивается по динамике показателей силы, выносливости, гибкости, ловкости, быстроты. Следует заметить, что степень развития физических качеств говорит и об уровне психического развития, а также о наличии у ребенка определенных задатков. Например, ловкость указывает на развивающиеся способности быстро обучаться.

Быстрота оценивается по скоростному бегу на дистанцию 100 м.

Сила кистей рук оценивается с помощью ручного динамометра, сила плечевого пояса — по показателям метания вдаль набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками, сила нижних конечностей — по прыжкам в длину с места.

Ловкость оценивается по разнице времени пробегания дистанции в 10 м прямым и челночным способом (пробежать 5 м, повернуться и бежать назад).

Можно измерять ловкость по времени работы на полосе препятствий. Ребенку следует пробежать по гимнастической скамейке длиной 5 м, прокатить мяч между шестью предметами (кегли, кубы, другие предметы), расположенными друг от друга на расстоянии 50 см, подлезть под дугу высотой 40 см.

Гибкость измеряется по степени наклона туловища из основной стойки, не сгибая колен. Упражнение выполняется на гимнастической скамейке высотой 20—25 см, к которой прикрепляется специальная измерительная линейка. Лучше выделить ее деления разным цветом. Например, первый сантиметр — красный, второй — зеленый и т. д. Ребенок должен встать на скамейку так, чтобы кончики пальцев ног были вровень с краем скамейки. По команде он наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь коснуться кончиками пальцев края скамейки, и фиксирует это положение в течение 5 секунд. Этот показатель считается нормой (номинальный). Если ребенок не смог удержаться в этом положении 5 секунд или не дотягивается до края скамейки, не сгибая при этом коленей, — результат считается неудовлетворительным (пессимальным). Оптимальным считается результат, при котором пальцы ребенка опускаются ниже края скамейки (например, на 0,5 см, 1 см, 2 см и т. д.). Критерии оценки — Р (пессимальный); N — номинальный; О — оптимальный (например, О1, если кончики пальцев спустились ниже края скамейки на 1 см, и т. д.).

Выносливость оценивается по непрерывному бегу. Для детей дошкольного возраста используют следующие примерные показатели: 4 года — 100 м; 5 лет — 200 м, 6 лет — 300 м, 7 лет — 1000 м. Тест считается выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановки.

В течение года показатели физических качеств могут изменяться. Это происходит за счет естественного роста детей, роста их двигательной активности, целенаправленной работы по физическому воспитанию.

Анализ темпов прироста физических качеств, разработанный , используется для оценки эффективности системы физического воспитания.

Если они составляют, например, не более 8% в год, то никакой системы физического воспитания в дошкольном учреждении не существует. Мало того, двигательная деятельность под руководством взрослого оставляет желать лучшего, а естественная двигательная активность детей явно ограничивается. Оценка работы дошкольного учреждения в данном случае является неудовлетворительной.

При приросте физических качеств от 9 до 10% мы можем сделать вывод, что, хотя в дошкольном учреждении целенаправленной работы по физическому воспитанию не проводится, то по крайней мере педагоги не ограничивают самостоятельную двигательную деятельность детей. Оценка — удовлетворительная.

Если показатели темпов прироста физических качеств составили от 11 до 15%, то это указывает на наличие в дошкольном учреждении целенаправленной системы физического воспитания. Но до совершенства эта система еще не дотягивает. Оценка — хорошо.

Темпы прироста 15% и выше говорят не только о целенаправленной системе физического воспитания, но также об активном использовании естественных сил природы: солнца, воздуха и воды, т. е. закаливающих процедур. Оценка — отлично.

Темпы прироста физических качеств рассчитываются по формуле :

— где W — темпы прироста физических качеств, V1 — исходные показатели, V2 — конечные показатели.

Например, результат ребенка по прыжкам в длину с места в начале года равнялся 75 см, а в конце года его результат был равен 79 см. Подставим эти значения в формулу :

произведем вычисления и получим 5%. О чем говорит эта оценка, судите сами.

Уровень физической подготовленности детей оценивается по скоростному бегу, метанию в вертикальную цель и прыжкам в длину с места. Этих показателей вполне достаточно, чтобы оценить уровень подготовленности детей, но вовсе не означает, что следует обучать детей только этим движениям. Если мы не будем учить детей лазанию, равновесию, медленному бегу и другим движениям, оптимальных результатов физической подготовленности получить не удастся.

Более точную оценку физической подготовленности детей можно получить в ее соотнесении с коэффициентом двигательного развития детей, но можно воспользоваться и стандартными возрастными показателями.

Дети одного возраста тем не менее различаются по росту и массе тела. Поэтому и показатели их физической подготовленности в пределах одного возраста могут быть разными. Поясним на примере, как оценивают показатели физической подготовленности в соответствии с коэффициентом двигательного развития.

Приложение

к Разделу 3

Мониторинг физического развития

Паспорт здоровья и физического развития.

ФИО ___________________________________________

Дата рождения___________________________________

Группа__________________________________________

Адрес___________________________________________

№ п. п.	Динамика здоровья, физического развития и двигательных способностей.	Сентябрь	Май
1.	Определение уровня привычной двигательной активности (высокая, средняя, низкая)
2.	Психофизиологические характеристики (соответствуют или не соответствуют возрасту)
3.	Физическое развитие. Масса (кг) Рост (см) Окружность груди(см) Осанка (норма или отклонения)
4.	Уровень двигательных способностей. Прыжок в длину с места (см) Гибкость (см) Прыжок в высоту с места (см) Челночный бег (сек.) Дальность броска мешочка с песком (вес) правой рукой (м) -/-/- левой рукой (м) Лазанье (м) И т. д. (по программе)
5.	Состояние здоровья. Основной диагноз. Хронические заболевания. Заболевания в течение года. Острота зрения. Стоматологический статус.
6.	Клиническое обследование. ЭКГ Анализ крови Анализ мочи

Приложение

к разделу 3

Консультационно-информационная работа

с педагогическим коллективом

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОРГАНИЗАЦИИ

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ РАБОТ В ДОУ

Важное место в системе физкультурно-оздоровительной работы в детском саду занимает методическая работа, как целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на развитие профессионального мастерства каждого воспитателя и педагогического коллектива в целом. Она должна строиться с учетом этапности, системности (соответствие целей и задач содержанию и формам работы с педагогами), дифференцированного и диагностического подходов.

Управление методической работой невозможно без педагогической диагностики, как средства получения систематической, оперативной и достоверной информации для обеспечения обратной связи.

Методы и методики диагностики в системе физкультурно-оздоровительной работы в детском саду:

• Анкетирование: «Изучение профессиональной готовности педагогов к освоению и внедрению современных здоровьесберегающих технологий», «Самодиагностика готовности педагогов к физическому воспитанию дошкольников»;

• Анализ документации: содержание планов воспитательно-образовательной работы с детьми;

• Наблюдения: наблюдение совместной деятельности воспитателя с детьми (физкультурно-оздоровительная работа);

• Анализ среды развития в группах;

• Анализ конкретных ситуаций, организационно-деловые игры и другие интерактивные формы методической работы, позволяющие определить уровни педагогического мастерства и готовность педагогов к реализации дифференцированного подхода в системе физического развития дошкольников.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
«ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ДЕТСКОГО САДА К ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДОШКОЛЬНИКОВ»

Осознание актуальности проблемы физического воспитания дошкольников и укрепления их здоровья.

1. Понимание зависимости уровня формирования двигательных умений и навыков от индивидуально-личностных особенностей ребенка к состоянию здоровья.

2. Умение обеспечивать физическое и психическое благополучие каждого ребенка.

3. Умение создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности.

4. Владение различными современными здоровьесберегающими технологиями.

5. Умение строить работу с детьми по физическому воспитанию с учетом:

• возрастных психо-физиологических особенностей детей;

• состояния здоровья каждого ребенка;

• индивидуально-личностных особенностей.

Диагностический подход в организации методической работы во главу угла ставит личность педагога с его профессиональными запросами и потребностями, этот подход позволяет:

• точно учитывать потребности педагогов;

• намечать программу профессионального роста каждого педагога путем совершенствования методической деятельности педагогического коллектива;

• обеспечивать тесную взаимосвязь методической работы с самообразованием педагогов;

• обеспечивать оптимальное планирование методической работы в детском саду.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ План МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
«ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
С ДОШКОЛЬНИКАМИ»

(на 2 года)

1 э т а п. О р г а н и з а ц и о н н о - т е о р е т и ч е с к и й.

Цель:

• анализ состояния физического воспитания в детском саду;

• диагностика готовности воспитателей к физическому воспитанию дошкольников;

• повышение уровня профессионального развития воспитателей;

• ознакомление с научно-методической литературой и ППО.

№ п/п	Формы методических занятий	Содержание
1	Методическая оперативка	Обзор методической литературы и ППО по проблеме физкультурно-оздоровительной работы с детьми
2	Диагностический семинар	Самодиагностика уровня готовности воспитателей детского сада к физическому воспитанию дошкольников. (Анализ результатов диагностики и определение задач, форм и содержания методической работы)
3	Теоретический семинар	Двигательная активность ребенка – важнейшее условие его полноценного развития