Анализ образовательных результатов учащихся МБОУ СОШ № 11 по итогам ККР-4 классов, ГИА-9 классов, ЕГЭ (стр. 2 )

Освоение стандарта по ОУУ

класс	учитель	ОУУ. Работа с информацией
продемонстрирован высокий уровень чтения и работы с информацией	Продемонстрирован повышенный уровень чтения и работы с информацией	Продемонстрирован средний уровень чтения и работы с информацией	Продемонстрирован низкий уровень чтения и работы с информацией
4 А		5	10	7	-
%		23%	45,4%	32%	%
4 Б		2	5	16	1
%		8,3%	21 %	67%	4,1%
ИТОГО:	7	15	23	1
%	15,2 %	32,6 %	50 %	2,1 %

Освоение стандарта по общим учебным умениям на низком уровне чтения и работы с информацией продемонстрировал 1 учащийся 2,1%, на среднем уровне – 23 учащихся 50%, на повышенном уровне –15 учащихся 32,6% , на высоком уровне 7 учащихся - 15,2% .

При анализе общих учебных умений следует отметить высокий уровень освоения умения преобразовывать информацию (из текста в таблицу, из таблицы в текст) - 98%. Аналогично анализ сформированности конкретного умения: интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста - 88%, извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы 80% анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста – 60%

Причины слабых результатов, причины типичных ошибок.

-техника чтения ниже нормы;

-не осознанное прочтение текста «про себя»;

- не умение определить тему, главную мысль произведения;

- не сопоставляют события героев произведения со смыслом задаваемого вопроса;

- непоследовательное выполнение заданий, так как ответы некоторых заданий были связаны между собой.

- кратковременная и ослабленная память у некоторых учащихся;

-недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении; следовательно и пополнение словарного запаса;

При работе с явной и неявной информацией ученики зачастую ориентируются на знакомые фрагменты, не проверяя свои выводы на логичность, непротиворечивость.

Класс	Учитель	Низкие результаты	Высокие результаты	Средний балл
4а		-	5	4
4б		1	2	3,3%

В целях ликвидации и предупреждения пробелов при работе с ОУУ:

-регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

-вести строгий учёт пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися умений;

-добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся не только в классе, но и дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

-на уроках чтения уделять внимание применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, работы с текстом;- необходимо усилить линию работы с информационными (научно-популярными учебными, справочными ) текстами.

-обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстовыми заданиями, учебными и информационными текстами.

Вывод: проведённая работа показала, что уровень усвоения программного материала 99%. Анализ контрольной работы по ОУУ позволяет сделать вывод о необходимости совершенствовать умения работать с различными текстами, работать над вопросами, содержащими явную и скрытую информацию, интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста.

Полученный низкий результат в 4б классе объясняется тем, что при подготовке к итоговым контрольным вся работа была направлена на работу со слабыми учащимися т. е. коррекционная работа направлена на отработку умений учащимися группы риска. Не в полном объёме был продуман индивидуальный маршрут для учащихся других категорий.

В 2013 учебном году у 6 учащихся 12,8% персональный рейтинг составил 100 баллов, то есть данные учащиеся не допустили при выполнении контрольной работы ни одной ошибки:

ОУУ(Работа с информацией)	4 А	4 Б	ВСЕГО по школе	ФИ уч-ся	ФИО учителя
100%	1	1	2	Носкова Юлия Кожушко Маргарита
Русский язык	4 А	4 Б	ВСЕГО по школе
100%	2	0	2	Дукачев Иван Шаповалова Елизавета
Математика	4 А	4 Б	ВСЕГО по школе
100%	0	2	2	Ларкин Кирилл Погорельский Ярослав

Выводы: анализируя результаты ОУ за последние три года прослеживается положительная динамика по показателям при выполнении контрольных работ по ОУУ и русскому языку. По-прежнему результаты учащихся остаются ниже муниципальных и краевых показателей. По русскому языку результаты ниже городских на 3,6% и соответствуют краевым показателям. По ОУУ ниже городских на 3,5 % и ниже краевых на 0,4%. Результаты контрольных работ по математике снизились в сравнении предыдущим годом на 4,6% и ниже городских и краевых показателей соответственно на 4,3 % и 0,7%.

учебный год	Математика	Русский язык	ОУУК
Средн. балл по школе	Средн. балл по муниципалитету	Средн. балл по краю	Средн. балл по школе	Средний балл по муниципалитету	Средн. балл по краю	Средн балл по школе	Средний балл по муниципалитету	Средний балл по краю
	61,27	71,71	70,67	62,05	74,02	72,50
	77,3	79,01	75,45	82,7	78,70	74,66
	74,15	79,32	73,54	71,68	78,66	71,43	49,6	72,91	66,44
	74,40	75,58	71,84	72,39	74,14	70,04	65,66	76,10	71,99
	69,83	74,10	70,52	75,38	78,95	75,38	70,65	74,10	71,02

Рекомендации:

учителям начальной школы, подготовивших данных выпускников по повышению качества подготовки уч-ся:

проводить мониторинг формирования метапредметных умений и умений выполнять задания, требующие многоступенчатых действий у каждого учащегося начиная с первого класса;

педагогам, которые обучают нынешних выпускников начальной школы по повышению качества подготовки уч-ся:

- использовать тестовые задания, где присутствуют задания не только тренировочная практическая работа, но и как объект познания;

- использовать задания нестандартные, творческого характера;

- учить анализировать заданные условия, преобразовывать их, вычленять несущественные элементы;

- учить формулировать собственные суждения; восстанавливать причинно-следственные связи; выделить авторскую позицию, анализировать форму текста;

- усилить линию работы с информационными (научно-популярными, учебными, справочными) текстами;

-организовать дифференцированную работу с разными группами учащихся в зависимости от уровня их продвижения в предмете, проанализировать методы работы педагогов;

- на уроках и в домашней работе необходимо предлагать задания, которые требуют анализа ситуации, нестандартного подхода, исследования – задания, которые невозможно выполнить по формальному образцу;

- постараться создать условия для самостоятельного осмысления новых понятий, обсуждения разных мнений, доказательства своей точки зрения, давать возможность учащимся высказывать свои соображения по поводу выполнения задания, а не сообщать сразу способы работы;