Анализ образовательных результатов учащихся МБОУ СОШ № 11 по итогам ККР-4 классов, ГИА-9 классов, ЕГЭ
Цель анализа: определение проблем обучения и подготовки к итоговой аттестации выпускников школы, определение стратегических направлений деятельности школы по достижению более высокого уровня качества образования.
Задачи:
1.Проанализировать полученные результаты ККР, ГИА, ЕГЭ.
2.Высветить позитивные моменты и обозначить проблемы, требующие решения.
3.Наметить пути достижения более высокого уровня качества образования в соответствии с особенностями и традициями учебно-воспитательного процесса.
Деятельность, направленная на достижение цели:
1.Беседы с родителями и учащимися о целях и технологиях проведения ККР. ГИА, ЕГЭ, о порядке подготовки учащихся к ККР, ГИА, ЕГЭ.
2.Групповые занятия с учащимися по решению заданий.
3.Индивидуальные консультации для учащихся.
4.Инструктаж учащихся по заполнению бланков ГИА, ЕГЭ.
5.Психологические тренинги с учащимися.
6. Проведение пробных экзаменов в форме ГИА, ЕГЭ.
7.Коррекция знаний учащихся по выявленным пробелам.
Результаты краевых контрольных работ в 4-х классах.
В учебном году краевую контрольную работу по общим учебным умениям (работе с информацией) выполняли 46 учащихся 96% , по русскому языку – 47 учащихся 98 % , по математике – 47 учащихся 98%. Все три работы выполняли 46 учащихся 96%.
Кол-во учащихся в классе | ОУУ | Русский язык | Математика | |
Кол-во учащихся, выполнявших работу | Кол-во учащихся, выполнявших работу | Кол-во учащихся, выполнявших работу | ||
4а | 23 | 22 | 22 | 22 |
4б | 25 | 24 | 25 | 25 |
Итого | 48 | 46 | 47 | 47 |
% | 100% | 96% | 98% | 98% |
Освоение стандарта по математике
Класс | Учитель | математика | ||
Продемонстрировано осознанное владение учебными действиями, | Продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки | Не продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки | ||
4 А | 7 | 15 | 0 | |
% | 32% | 68,1% | 0% | |
4 Б | 4 | 17 | 4 | |
% | 16% | 68% | 16% | |
ИТОГО: | 11 | 32 | 4 | |
% | 23,4% | 68% | 8,5% |
При анализе предметных умений по математике, следует отметить слабую подготовку у учащихся по таким умениям как:
-читать и записывать числа – 6чел. – 12,7%
-сравнивать числа в пределах 1000000 – 10 чел. - 21,2%,
- пользоваться терминологией - 12 чел.-25,5%;
- умножать сумму на число и число на сумму – 12 чел. -25,5%;
-выражать величины в разных измерениях – 9 чел. -19,1%
- сравнивать и упорядочивать объекты по длине – 24 чел. – 51%
-расставление скобок, чтобы значение выражения было верным -6 чел. – 12,7%
-решение задач по диаграмме – 18 чел. – 38,2%;
-измерять длину ломаной – 4 чел. – 8,5%;
-вычислять площадь – 12 чел. – 25,5%
Наиболее сформированы умения в 4а классе учитель
-читать и записывать числа в пределах 1000000 – 100%
-складывать многозначные числа в пределах 1000000 – 95%
-вычитать многозначные числа в пределах 1000000 – 100%
-умножать многозначные числа в пределах 1000000 – 100%
-устанавливать порядок арифметических действий в числовом выражении-100%
-вычислять площадь прямоугольника (квадрата) – 86%
-вычислять периметр прямоугольника – 100%
-распознавать геометрические фигуры – 100%
-устанавливать взаимосвязь между величинами, заданными в таблице – 95%
- -упорядочивать объекты по длине – 95%
Наиболее сформированы умения в 4б классе учитель
- устанавливать порядок арифметических действий в числовом выражении-76%
- вычитать многозначные числа в пределах 1000000 – 80%
- умножать многозначные числа в пределах 92%
- делить многозначные числа в пределах 1000000 – 92%
-вычислять значение числового выражения со скобками – 76%
-выполнять вычисления с нулём и единицей – 76%
-переместительный и сочетательный закон сложения и умножения – 72%
-решать задачи в 2 действия – 80%
-решать задачи по таблице – 76%
-измерять длину ломаной - 84%
-распознавать геометрические фигуры – 88%
-вычислять периметр прямоугольника-84%
Причины слабых результатов, причины типичных ошибок:
· не сформировано у учащихся умения анализировать данные, полученные из задания в виде величин и соотнесения их с известными формулами.
· не сформировано умение соотносить данные, представленные в разных формах, в данном случае в форме диаграммы;
· недостаточное время уделяется повторению сложных для усвоения тем;
· кратковременная и ослабленная память у некоторых учащихся;
· недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе;
· низкий уровень образного и логического мышления у ряда обучающихся;
· слабый навык контроля и самоконтроля.
Класс | Учитель | Низкие результаты | Высокие результаты | Средний балл |
4а | - | 7 | 4 | |
4б | 4 | 4 | 3,3 |
Пути их преодоления:
- проведены работы над ошибками;
-при составлении индивидуальных маршрутов необходимо все эти вопросы повторить, организуя индивидуальную, групповую, самостоятельную работу;
-на уроках математики чаще работать с натуральными объектами (измерение длины, массы, площади и периметра реальных предметов; моделирование математических отношений на полосках, с помощью предметов и т. д.); использовать задачи с данными не только в числовом, но и в буквенном виде;
-на уроках математики применять задания с лишними данными, недостающими условиями, что с необходимостью приведёт к анализу математической задачи; использовать в решении заданий моделирование ( чертежи, схемы, таблицы, рисунки, которые отражают существенные математические отношения).
Освоение стандарта по математике, осознанное владение учебными действиями и достижение уровня базовой подготовки по математике продемонстрировано у 11 учащихся 23,4%, продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки у 32 учащихся 68% , не продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки у 4 учащихся 8,5%;
Вывод: проведённая работа показала, что уровень усвоения программного материала в 4 –х классах составляет 91,4%. Анализ контрольной работы по математике позволяет сделать вывод о необходимости совершенствовать умения решать составные задачи, тщательно отрабатывать вычислительные навыки и уделять достаточное внимание формированию соответствующих вычислительных приёмов, умение выполнять задание геометрического содержания, операции с именованными числами.
Освоение стандарта по русскому языку
класс | учитель | русский язык | ||
Продемонстрировано осознанное владение учебными действиями, | Продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки | Не продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки | ||
4 А | 10 | 12 | - | |
% | 45,4 % | 54,5% | ||
4 Б | 2 | 19 | 4 | |
% | 8% | 76 % | 16 % | |
ИТОГО: | 12 | 31 | 4 | |
% | 26% | 66% | 9 % |
При анализе предметных умений по русскому языку, следует отметить слабую подготовку у учащихся по таким умениям как:
- разбор слов по составу – 14,8%
-подбор однокоренных слов -42,5%
-определение части речи – 30%
-постановка знаков препинания в конце предложения - 17%
-определение лексического значения слова – 38,2%
-создание повествовательного или описательного текста -57,4%
Наибольшее беспокойство вызывают проблемы, связанные с освоением базовых умений устанавливать связи между однокоренными словами и подбирать проверочные слова.
Наиболее сформированы умения в 4а классе, учитель :
-разбирать слова по составу-83%
-звукобуквенный анализ слова – 90,9%
-подбирать однокоренные слова – 95,4%
-определять падеж и склонение имён существительных -95,4%
-определять изученные части речи – 77,2%
-находить грамматическую основу в простых предложениях, в том числе в предложениях с однородными членами – 90,9%
-правильно писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова – 90,9%
- правильно писать безударные окончания имён существительных -86,3%
-правильно употреблять разделительный Ъ и ь знак – 91%
-правильно употреблять ь после шипящих на конце существительных и в глаголах – 90,9%
-правильно писать безударные окончания прилагательных -91%
-правильно употреблять запятую в простом предложении с однородными членами – 100%
Наиболее сформированы умения в 4б классе, учитель :
-звукобуквенный анализ слова-92%
- разбирать слова по составу-88%
-определять склонение существительных -80%
- находить грамматическую основу в простых предложениях, в том числе в предложениях с однородными членами – 100%
- правильно писать безударные окончания имён существительных-72%
- правильно писать безударные окончания прилагательных – 80%
-правильно употреблять разделительный Ъ и ь знак - 100%
- правильно употреблять ь после шипящих на конце существительных и в глаголах-100%
- правильно употреблять знаки препинания (!?.) – 88%
-правильно употреблять запятую в простом предложении с однородными членами – 100%
Причины слабых результатов, причины типичных ошибок.
· недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;
· отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врождённой грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;
· непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;
· учащиеся не умеют планировать свою работу, контролировать многоступенчатые действия, к таким действиям относится операция подбора однокоренных слов и правильное написание слов с безударной гласной; слабый словарный запас, не позволяющий учащемуся найти нужное слово;
· не сформировано произвольное внимание при списывании текста.
Класс | Учитель | Низкие результаты | Высокие результаты | Средний балл |
4а | - | 10 | 4,3 | |
4б | 4 | 2 | 3,2 |
Пути их преодоления:
-проведены работы над ошибками;
-при составлении индивидуальных маршрутов необходимо все вопросы повторить, организуя индивидуальную, групповую, самостоятельную работу;
-перейти с контроля на формирование устной и письменной речи: увеличение доли работы со словами без пропусков букв, подкрепление интуитивных стратегий обучения грамотному письму, специально организованная работа по введению в речевой опыт новых слов;
-повысить результативность работы по совершенствованию навыков чтения и письма;
-добиваться прочного усвоения теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
-систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения обучающихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой.
Освоение стандарта по русскому языку, осознанное владение учебными действиями и достижение уровня базовой подготовки по русскому языку продемонстрировано у 12 учащихся 26% , продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки у 31 учащихся 66 %, не продемонстрировано достижение уровня базовой подготовки у 4 учащихся 9 %;
Вывод: проведённая работа показала, что уровень усвоения программного материала в 4 –х классах составляет 91,4%. Анализ контрольной работы по русскому языку позволяет сделать вывод о необходимости совершенствовать приёмы работы по отработке умений устанавливать связи между однокоренными словами, подбирать проверочные слова, отрабатывать полученные знания на практике.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
