Анализ образовательных результатов учащихся МБОУ СОШ № 11 по итогам ККР-4 классов, ГИА-9 классов, ЕГЭ (стр. 6 )

Таким образом, при выполнении заданий части «В», процент учащихся выполнивших более 50% от части В составил 100% ( 22 чел.).

Процент выполнения заданий части «С»:

С-1 - 41% ( 9 чел.) ;

С-2 - 36% ( 8 чел.);

С-3 – 23 % (5 чел.);

С-4 - 27% (6 чел.).

Задания С-5 и С-6 не удалось решить ни одному выпускнику.

Вывод:

Анализ типичных ошибок показал, что у учащихся недостаточно сформированы умения исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. Самые низкие результаты в части «В» учащиеся показали при решении задач «прикладного» содержания.

100 % учащихся подтвердили овладение обязательным минимумом содержания общего образования по математике. У большинства учащихся сформированы вычислительные навыки, умения решать типовые задачи практической направленности, решать стандартные логарифмические уравнения. На недостаточном уровне находятся умения выпускников владеть понятийным аппаратом «Производная», ЗУНы по теме «Исследование функции с помощью производной», решение тригонометрических уравнений и стереометрических задач.

Результаты ЕГЭ по математике

Год	Количество выпускников	Кол-во выпускников, сдававших ЕГЭ	Средний балл	% успеваемости	Ф. И.О. учителя
2009	23	23	38,9	100
2010	26	26	42,1	100
2011	Не было 11 класса
2012	22	21	40,3	95,2
2013	22	22	55	100

Из анализа результатов предыдущих лет, можно сделать вывод, что прослеживается положительная динамика.

Результаты ЕГЭ по русскому языку

	Выполняло	% успеваемости	Средний балл	Максим. балл	Минимал. балл	Кол-во «2»
Экзамен в основной срок	22 чел.	100	63,4	90	47	0

Доля учащихся, получивших высокие результаты –9 %

Учитель высшей квалификационной категории,

Учащиеся изучали предмет на базовом уровне.

Поэлементный анализ выполнения экзаменационных работ согласно умениям, заложенным в кодификаторах контрольно-измерительных материалов.

Максимальный балл выполнения составил 100% (задание А7: Текст, Последовательность предложений в тексте. Смысловая и композиционная целостность текста.), минимальный балл - 36 (задания А5: Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления. Построение предложений с однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений., А9: Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.). Таким образом, при выполнении заданий части А процент выполнения в среднем составил 68%. Задания части А относятся к проверке базовых знаний и рассчитаны на практически 100% выполнение.

При выполнении части В максимальный балл выполнения заданий составил 91 (задание В8: Речь. Языковые средства выразительности). Минимальный балл выполнения составил 32 (задание В2: Части речи). В среднем процент выполнения учащимися части В составил 58%. Анализируя решения заданий части В можно увидеть, что хуже всего ученики справились с заданиями В2: Части речи, В5: Простое осложненное предложение. Причиной слабых результатов в данной части заданий считаю недостаточную сформированность умения различать части речи, находить в предложении определение, выраженное причастным оборотом и прилагательным с зависимыми словами, обосновывать постановку знаков препинания.

При выполнении задания В8: Речь. Языковые средства выразительности. 91% учеников правильно определили все языковые средства выразительности.

Максимальный балл выполнения задания С - 21 , минимальный балл – 10. В среднем процент выполнения учащимися заданий части С составил 100 %.

Максимальный процент выполнения задания - 95% «К1: Формулировка проблем исходного текста; К2: Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста; К3: Отражение позиции автора исходного текста; К4: Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме», минимальный процент – 59% «К8: Соблюдение пунктуационных норм», 9 учащихся при выполнении этой части задания получили 0 баллов.

Анализируя выполнение заданий части С, можно увидеть, что у учащихся хорошо сформированы навыки создания собственных текстов, навыки и умения вычленить и сформулировать проблему, прокомментировать ее, понять позицию автора и четко ее выразить; изложить собственную позицию, аргументировать ее, опираясь на жизненный и читательский опыт.

Вывод.

Анализ выполнения ЕГЭ по русскому языку показал, что для устранения пробелов, выявленных в ходе выполнения заданий, необходимо обратить внимание на углубление изучения следующих разделов и тем школьного курса русского языка:

·  функционально-смысловые типы речи;

·  грамматическая (предикативная) основа предложения;

·  текст, смысловая и композиционная целостность;

·  морфологические нормы (образование форм слова);

·  средства связи предложений в тексте;

·  основные способы словообразования.

При работе по развитию речи необходимо обратить внимание:

- обучение комментарию при написании сочинения;

- проведение работы для предупреждения пунктуационных ошибок

Результаты ЕГЭ за предыдущие годы.

Год	Количество выпускников	Кол-во выпускников, сдававших ЕГЭ	Средний балл	% успев-ти	Ф. И.О. учителя
2009	23	23	59	100
2010	26	26	60,5	96,2
2011	Не было 11 класса
2012	22	21	60,6	100
2013	22	22	63,4	100

Из анализа результатов предыдущих лет, можно сделать вывод, что прослеживается положительная динамика.

Анализ результатов ЕГЭ по физике

ЕГЭ по физике – это экзамен по выбору, который оказался необходимым для поступления в ВУЗ учащимся из данного 11 класса в количестве 3-х человек.

Учащиеся изучали предмет на базовом уровне.

Средний балл – 62. Наиболее высокий балл – 73 – 1 чел. Наиболее низкий балл – 45 – 1 чел. Проходной балл по предмету – 36.

Тип задания	Проверяемые элементы содержания.	Основные умения и способы действий	Кол-во справив-шихся	Кол-во не справив-шихся	% выполнения
А1-Б	Кинематика	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А2-Б	Кинематика, законы Ньютона	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	3	0	100/ 0
А3-Б	Силы в природе	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А4-Б	Силы в природе, импульс, закон сохранения импульса	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	2	1	67/ 33
А5-Б	Механическая энергия, работа, закон сохранения энергии.	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	3	0	100/ 0
А6-Б	Статика, механические колебания и волны	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	1	2	33/ 67
А7-Б	МКТ	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	3	0	100/ 0
А8-Б	МКТ	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	1	2	33/ 67
А9-Б	МКТ, термодинамика	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А10-Б	Термодинамика	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	3	0	100/ 0
А11-Б	Электростатика	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А12-Б	Постоянный ток	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	2	1	67/ 33
А13-Б	Магнитное поле, электро- магнитная индукция	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	3	0	100/ 0
А14-Б	Электромагнитная индук- ция, электромагнитные колебания и волны	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А15-Б	Оптика	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	1	2	33/ 67
А16-Б	Элементы СТО, оптика	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А17-Б	Корпускулярно-волновой дуализм, физика атома	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А18-Б	Физика атома, физика атомного ядра	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	3	0	100/ 0
А19-Б	Физика атомного ядра	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	3	0	100/ 0
А20-Б	Механика – квантовая физика (методы научного познания)	Отличать гипотезы от научной теории, делать выводы на основе эксперимента	3	0	100/ 0
А21-Б	Механика – квантовая физика (методы научного познания)	Отличать гипотезы от научной теории, делать выводы на основе эксперимента	3	0	100/ 0
В1-Б, П	Механика – квантовая физика (задача на соответствие)	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
В2-П	Механика – квантовая физика (задача на соответствие)	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
В3-П, Б	Механика – квантовая физика (задача на соответствие)	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	3	0	100/ 0
В4-П	Механика – квантовая физика (задача на соответствие)	Знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов … приводить примеры практического использования физических знаний	2	1	67/ 33
А22-П	Механика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	3	0	100/ 0
А23-П	Механика. Молекулярная физика, термодинамика(расчётная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	2	1	67/ 33
А24-П	Молекулярная физика, термодинамика. Электро- динамика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	2	1	67/ 33
А25-П	Электродинамика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	2	1	67/ 33
С1-П	Механика – квантовая физика (качественная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	2-полностью 1-частично	0	100/ 0
С2-В	Механика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	0	3	0/ 100
С3-В	Молекулярная физика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	0	3	0/ 100
С4-В	Электродинамика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	2- полностью	1	67/ 33
С5-В	Электродинамика (расчетная задача)	Уметь применять полученные знания при решении физических задач	0	3	0/ 100
С6-В	Квантовая физика (расчетная задача)		2-частично	1	67/ 33

На основе приведённой таблицы можно сделать выводы:

Курс физики, направленный на освоение учащимися базовых знаний и умений, успешно освоен. В течении года эффективно использовался элективный курс “Методы решения физических задач”, а также проводились дополнительные консультации по подготовке к экзамену. Наиболее сложными для учащихся оказались темы: Статика, механические колебания и волны. МКТ. Оптика. Механика. Электродинамика. Возможными причинами затруднений могут служить:

·  взаимосвязь физического материала с материалом математического характера (уч-ся не могут связать физические и математические понятия, допускают вычислительные ошибки);

·  недостаточность времени для отработки умения делать выводы на основании физического эксперимента (только во время лабораторных работ);

·  индивидуальные особенности личности учащихся (темперамент, память, образное мышление, соматическое и психологическое здоровье);

·  ограниченные временные рамки экзамена;

·  личная мотивация выпускника.

Вторая и третья часть теста показала, что с заданиями повышенного и высокого уровня сложности, направленными на проверку умения решать задачи на соответствие и комбинированные задачи из различных разделов физики, учащиеся справились удовлетворительно. Указать наиболее проблемные места не предоставляется возможным ввиду отсутствия конкретных заданий (в спецификации указаны лишь крупные блоки проверяемых элементов). Возможными причинами такого результата в данном разделе могут быть в большей степени индивидуальные особенности личности учащихся. Для улучшения результатов планируется:

·  Регулярное повторение теоретического материала на уроках и консультациях.

·  Решение задач повышенного и высокого уровней сложности на элективном курсе «Методы решения физических задач».

·  Использование ресурсов сети Интернет для решения тестовых задач.

Год	Количество выпускников	Кол-во выпускников, сдававших ЕГЭ	Средний балл	% успев-ти	Ф. И.О. учителя
2009	23	2	47,5	100
2010	26	4	56,5	100
2011	Не было 11 класса
2012	22	1	71	100
2013	22	3	61,7	100

Из анализа результатов за предыдущие года, можно сделать вывод о положительной динамике результативности ЕГЭ.

в 2011 – 2012 уч. году - сдавал 1 чел., результат – 71 балл, (средний балл по городу – 50,8)

в 2010 – 2011 уч году – сдавали – 4 чел. средний балл – 56,5. Наиболее высокий балл – 65 – 1 чел. Наиболее низкий балл – 50 – 2 чел. (средний балл по городу – 55,2; по краю – 52,1)