Образовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

по освоению образовательных областей

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Программа включает совокупность 10 образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Вместе с тем вы­деление образовательных областей программы достаточно условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех областей: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения. Программа построена в соответствии с ло­гикой психического развития дошкольников: мышления, вооб­ражения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Образовательная область «Физическая культура» в группах дошкольного образования реализуется через НОД «Физическая культура».

Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

1) Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Ва­сильевой, , — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мо­заика-Синтез, 2005. 2) Глазырина культура – дошкольникам. – ВЛАДОС, 2001. 3) Н Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. 4) Пензулаева гимнастика. – М.:Мозаика-Синтез, 2010.

Примерные виды интеграции образовательных областей через НОД «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки) «Музыка» (обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку) «Социализация» - (организовывать совместную двигательную деятельность педагога с детьми так, чтобы она доставляла детям радость) «Познание» - (начать знакомить с элементами спортивных игр; дать представление о спорте как особом виде человеческой деятельности; познакомить с несколькими видами спорта, выдающимися спортсменами и их достижениями) «Безопасность» - (начать знакомить с элементами спортивных игр) «Познание» (продолжать приобщение детей к сезонным видам спорта и элементам спортивных игр; развивать интерес к событиям спортивной и физкультурной жизни страны)	«Физическая культура» - (расширять репертуар и усложнять подвижные игры; приобщать к традиционным для региона видам спорта; вводить элементы сезонных видов спорта) «Познание» - (по возможности ходить с детьми в кратковременные походы; приобщать к традиционным для региона видам спорта) «Музыка» - (развивать пластическую выразительность движений; учить элементам танцев)

Формы работы с детьми

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Основные движения, спортивные игры и упражнения, общеразвивающие упражнения, подвижные игры, физкультурные досуги, праздники, игры-эстафеты	Утренняя гимнастика. Подвижные дидактические игры и упражнения, групповые упражнения с переходами, сообщения о спортивной жизни страны, беседы о физкультуре и спорте.	Основные движения, подвижные игры и упражнения, спортивные игры и упражнения, творческое использование физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр, самостоятельная организация подвижных игр, придумывание своих игр.	Консультации, беседы, собрания. физкультурные досуги и праздники, информация в «уголках для родителей».

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Здоровье» реализуется через НОД «Физическая культура» и режимные моменты.

Вариативные программы	Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka - press, 1993. , Белая за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. –М.: ТЦ Сфера, 2006. Картушина здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. - М.: ТЦ Сфера, 2004
Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье»

Формы работы с детьми

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Беседы о здоровом образе жизни, физминутки, дидактические игры и упражнения, чтение художественной литературы.	Утренняя гимнастика, физминутки, комплексы закаливания, гигиенические процедуры, беседы во время приема пищи, разрешение проблемных ситуаций, беседы о здоровом образе жизни, игры и упражнения.	Дидактические игры и упражнения, рассматривание иллюстраций, гигиенические процедуры, прием пищи, физические и спортивные игры и упражнения,	Консультации, беседы, собрания, физкультурные досуги и праздники, информация в «уголках для родителей» о ЗОЖ, трансляция семейного опыта.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная область «Безопасность» реализуется через НОД «Познаем других людей и себя», «Познаем мир» и через режимные моменты.

Перечень программ и технологий	1) Программа «Готовимся к школе. Предшкольная пора» под редакцией , JI. E. Журовой, , ; 2) «Я хочу в школу»; 3) «Я и мои друзья»; 4) «Я и моя семья».
Перечень пособий	1. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. 2. Полынова безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы, игры. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Беседы о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, о правилах безопасности дорожного движения, о культуре поведения на улице и в транспорте, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, чтение художественной литературы.	Беседы о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, о правилах безопасности дорожного движения, о культуре поведения на улице и в транспорте, дидактические игры, слушание художественной литературы.	Дидактические игры и упражнения, рассматривание иллюстраций, элементарная поисковая деятельность, наблюдения, уход за растениями.	Консультации, беседы, собрания. экскурсии, информация в «уголках для родителей» о ПДД и др. темах безопасности, секции и клубы, театр, трансляция семейного опыта.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Перечень программ и технологий	1) Программа «Готовимся к школе. Предшкольная пора» под редакцией , JI. E. Журовой, , ; 2) «Я хочу в школу»; 3) «Я и мои друзья»; 4) «Я и моя семья».
Перечень пособий	1.  Алябьева -этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2003 2.  и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2001 3.  Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область «Социализация» реализуется через НОД «Познаем других людей и себя» и через режимные моменты.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
- сюжетно- ролевые игры; - дидактические игры; - подвижные игры; - беседы; - чтение детям художественной литературы; - наблюдения; -экскурсии.	- чтение художественной литературы; - беседы; -сюжетно-ролевые игры на прогулке; - дидактические игры; - разрешение проблемных ситуаций.	- рассматривание иллюстраций, тематических альбомов; - сюжетно-ролевые игры; - дидактические игры; - подвижные игры, игры-соревнования.	- праздники; - встречи с интересным человеком; - просмотр театральных постановок.

В процессе НОД «Познаем других людей и себя» дошкольники должны научиться:

·  знать свое полное имя и некоторые его производные фор­мы (например, Дмитрий, Дима, Митя), отчество, пол, день рож­дения, адрес, № телефона. Узнавать свой дом среди других. Знать свои роли в семейном коллективе (сын, брат, внук и др.) и роли других членов семьи (мама, дочь, бабушка, дедушка и др.). Различать некоторые особенности пола и возраста (мальчик/де­вочка, взрослый/ребенок, молодой/старый).

·  проявлять желание самостоятельно, с родителями и сверст­никами заниматься физической культурой: делать зарядку, зака­ливающие процедуры, много двигаться на воздухе, участвовать в спортивных играх и т. п.

·  проявлять желание участвовать в совместной деятельно­сти со взрослыми, выполнять поручения в семье, в групповой и классной комнате (накрыть стол, убрать посуду, вытереть пыль, полить растения и др.). Проявлять заботу о близких (знакомых) людях: подать воды, выполнить просьбу, проявить сочувствие.

·  кратко характеризовать свои индивидуальные особенности (черты внешности, любимые игры и занятия). Ориентироваться в своем теле: знать, какая рука (ухо, глаз) левая, а какая — правая. Определять направление своего движения — ходьбы и бега (впе­ред, назад, влево, вправо, вверх и др.). В конкретных жизненных ситуациях использовать слова, характеризующие пространст­венные отношения предметов, основные направления, ориенти­руясь от себя и от других предметов (близко, ближе, дальше, вверху, посредине, сзади, спереди, центр, середина, между, ря­дом, вертикально, горизонтально).

·  определять и кратко объяснять значение каждого органа чувств для восприятия окружающего мира («глаза нужны, чтобы видеть...», «уши нужны, чтобы слышать различные звуки...», «за­пахи мы чувствуем с помощью носа, а вкус — с помощью языка»). Знать правила охраны органов чувств (нельзя смотреть книги и рисовать при плохом освещении, громко кричать, касаться го­рячего или холодного голыми руками и др.)

·  овладевать элементарными умениями определять свое и чу­жое эмоциональное состояние (грустно, весело, тревожно и др.). Проявлять внимание к настроению и эмоциональному состоянию других людей — взрослых и детей (пожалеть, развесе­лить и др.).

·  осознавать: «Я — человек и умею говорить, чувствовать, ду­мать, делать. То же умеют делать все люди, но я многому еще дол­жен научиться», накапливать жизненные ситуации, позволяю­щие объективно оценивать свои успехи, достижения, конкрет­ные умения: что получается, а что — нет

·  проявлять желание узнавать новое. Знать и выполнять тре­бования воспитателя (учителя), правила поведения в группе (классе). Следить за своей осанкой, соблюдать гигиену письма, рисования, работы с книгой. Проявлять внимательность, сдер­жанность, аккуратность, поддерживать порядок в личных ве­щах, в окружающей обстановке, организовывать место для заня­тий, труда, игр. Знать некоторые элементарные способы снятия усталости, напряжения, организации своего рабочего места.

·  самостоятельно находить себе интересные занятия. Выпол­нять поручения взрослых, проявлять инициативу в трудовых действиях: подготовка к занятию, уборка игрушек, уход за свои­ми вещами, участие в уборке групповой комнаты (класса). Знать назначение столовой посуды и утвари, использовать правила сервировки стола к чаю, обеду, пользоваться столовыми прибо­рами (включая нож), салфетками.

·  проявлять желание участвовать в разговоре, беседе, совмест­ных играх и занятиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстниками пользоваться принятыми правилами общения (во время игр, занятий, еды и др.): благодарить, просить, помо­гать. Проявлять внимание, желание порадовать, посочувствовать. В конкретных ситуациях учиться предвидеть последствия своего поступка, слов, высказываний. Элементарно оценивать свои по­ступки по отношению к другим людям (хорошо/плохо), понимать слова, определяющие чувства вины (стыдно), обиды (обидно), жа­лости (жалко). Различать некоторые чувства и состояния других людей (радуется, опечален, доволен и т. п.). Стараться доставлять радость другим (поделиться, приласкать, угостить...).

·  справедливо оценивать успехи сверстников. Учиться слу­шать другого человека, внимательно выслушивать мнения не только взрослых, но и сверстников. Понимать, что наличие раз­ных мнений обогащает общение людей. Сравнивать свое отно­шение и отношение других к одним и тем же объектам («Мне нравится, а Оле нет...»). Понимать шутку, юмор, не обижаться на шутки взрослых и детей. Находить решения простых этиче­ских ситуаций (правильно/неправильно, хорошо/плохо). Счи­таться с занятиями, играми других людей, не мешать и не вме­шиваться.

·  в разговоре со сверстниками, на занятиях выражать свое от­ношение к наблюдаемым объектам, книгам, игрушкам, мульт­фильмам (нравится/не нравится), элементарно обосновывать свое мнение (почему нравится/не нравится).

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область «Труд» реализуется через НОД «Познаем мир» и через режимные моменты.

Перечень программ и технологий	Программы: 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, .
	1. Конструирование и ручной труд в детском саду. / . – М.: Мозаика-Синтез, . 2. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. / . – М.: Мозаика-Синтез, . 3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1983. 4. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
- дидактические игры; - сюжетно - ролевые игры; - чтение художественной литературы, - рассматривание картин, - беседы, - экскурсии; - изготовление поделок, - наблюдение за трудом взрослых.	- дежурства по столовой - дежурство в уголке природы; - совместные действия и задания - поручения; - задания.	- наблюдение за трудом взрослых; - рассматривание картинок, книжных иллюстраций; - самообслуживание - рисование, лепка, аппликация, художественный труд; - сюжетно - ролевые игры; развивающие настольно - печатные игры; - дидактические игры.	- встречи с человеком, определённой профессии; - выставки - проектная деятельность; - просмотр мультфильмов, - конкурсы.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Познание» реализуется через НОД «Познаем мир» и «Учимся думать, рассуждать, фантазировать».

Перечень программ и технологий. Перечень пособий

1) Программа «Готовимся к школе. Предшкольная пора» под редакцией Н. Ф. Виноградовой, JI. E. Журовой, , 2) «Учимся думать»; 3) , «Путешествуем по сказкам»; 4) «Рассказы-загадки о природе»; 5) «Удивительные превращения»; 6) «Знакомимся с математикой»; 7) , ГлебоваА. О. «Учимся рисовать» 8) Математика для малышей. Подготовительная к школе группа.- М.: Мозаика-Синтез, . 9)  Гербова речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
- сюжетно- ролевые игры; - дидактические игры; - решение проблемных задач, - подвижные игры; - заучивание стихов, - беседы; - чтение детям художественной литературы; - наблюдения; -экскурсии.	- чтение художественной литературы; - беседы; -сюжетно-ролевые игры на прогулке; - дидактические игры; - разрешение проблемных ситуаций.	- рассматривание иллюстраций, тематических альбомов; - сюжетно-ролевые игры; - дидактические игры; - подвижные игры, игры-соревнования.	- праздники; - встречи с интересным человеком; - просмотр театральных постановок.

В процессе НОД «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» дошкольники должны научиться: