Образовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Чаинского района

«Подгорнская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МАОУ «Подгорнская СОШ» Протокол № 1 от 01.01.2001 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Подгорнская СОШ» ___________________ « 02 » сентября 2013 г. Приказ 63-о

Образовательная программа дошкольного образования

(подготовка детей к школе)

на учебный год

с. Подгорное

2013 год
Содержание образовательной программы

I часть (обязательная)

1.  Пояснительная записка………………………………………………………………2 - 6

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников

1.2. Содержание образовательного процесса

1.3. Цели и задачи деятельности по реализации ООП ДО

1.4. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса

1.5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

2. Организация режима пребывания детей …………………………………….........

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей……………………………………………………………………………………

4. Содержание коррекционной работы………………………………………………31 - 33

5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)……………………………………………………34 - 35

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………………………

7. Условия реализации образовательной программы ……………………………

II часть (вариативная)

1. Особенности организации образовательного процесса……………………….

1.1. Режим работы

1.2. Перечень программ, технологий и пособий

1.3. Формы образовательной деятельности детей

1.4.Результаты освоения Программы
I часть (обязательная)

1.  Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чаинского района «Подгорнская средняя общеобразовательная школа» (далее по тексту – МАОУ «Подгорнская СОШ») разработана в соответствии с:

- Законом «Об образовании в Российской Федерации»;

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;

- Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- Уставом МАОУ «Подгорнская СОШ»;

- Положением об организации групп дошкольного образования в МАОУ «Подгорнская СОШ».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАОУ «Подгорнская СОШ» разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Готовимся к школе. Предшкольная пора» под редакцией , JI. E. Журовой, , (2009) год в сочетании с «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией , , (2010 год). Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАОУ «Подгорнская СОШ» (далее по тексту - Программа) обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 6 лет до поступления в первый класс с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Согласно Уставу МАОУ «Подгорнская СОШ», лицензии на право ведения образовательной деятельности нормативный срок освоения программы дошкольного образования (подготовка детей к школе) составляет 1 год.

В 2013/2014 учебном году в МАОУ «Подгорнская СОШ» функционирует 3 группы сокращенного дня, которые посещают 77 детей в возрасте от 5,6 до 7 лет.

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

У дошкольников продолжает развиваться восприятие, но они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.

1.2. Содержание образовательного процесса

Ведущая цель Программы: обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, обеспечивающих успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Исходя из поставленной цели, приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально - ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству, к новой социальной позиции школьника; создание преемственности и успешной адаптации при переходе из дошкольного учреждения в школу.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей по реализации образовательной программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.3. Цели и задачи деятельности по реализации Программы

Цель: создание комплексной системы интеллектуального, физического, художественно-эстетического, нравственного развития дошкольников.

Задачи:

обеспечить рациональную организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. осуществлять личностно-ориентированный подход в развитии и оздоровлении дошкольников.

1.4. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основу организации воспитательно-образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников.

Согласно СанПиН НОД (непосредственно образовательная деятельность) в группах сокращенного дня составляет 8 часов 30 минут: 7 часов 30 минут – инвариантная часть, 1 час – вариативная часть.

Продолжительность НОД для детей - 30 минут. Перерывы между НОД составляют 10 минут.

1.5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, которые определены Федеральными государственными требованиями:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

2. Организация режима пребывания детей

В МАОУ «Подгорнская СОШ» функционируют 3 группы сокращенного дня.

Группа сокращённого дня - организационно-педагогическая форма дошкольного образования детей, созданная в Учреждении для реализации их права на получение дошкольного образования и функционирующая 9 часов: с 8.30 до 17.30 при пятидневной рабочей неделе с организацией трехразового питания. Содержание детей в группах организовано за счет родительских средств. С родителей (законных представителей), имеющие трех и более несовершеннолетних детей, плата взимается в размере 50% от установленной постановлением Главы Чаинского района № 000 от 01.01.2001 г. «Об установлении размера платы, взимаемой с родителей за содержание детей в ДОУ или группах дошкольного образования в МОУ». С родителей (законных представителей), имеющих детей-инвалидов, плата не взимается.

Группы дошкольного образования обеспечивают воспитание, обучение детей в возрасте от 5,6 лет до поступления в первый класс.

Продолжительность учебного года в соответствии с годовым календарным учебным графиком МАОУ «Подгорнская СОШ» составляет 33 недели (первое полугодие – 16 недель, второе полугодие – 17 недель).

В середине года (февраль) для воспитанников предусмотрены недельные каникулы. Объем недельной образовательной нагрузки в группах сокращенного дня составляет 8 часов 30 минут: 7 часов 30 минут – инвариантная часть, 1 час – вариативная часть.

Время непосредственно образовательной деятельности и ее количество составляет 1,5 часа (продолжительность одного периода непосредственно образовательной деятельности – 30 минут). Обязательным элементом непосредственно образовательной деятельности является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Непосредственно образовательная деятельность, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации непосредственно образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. Перерывы между периодами непрерывно образовательной деятельности составляют 10 минут.

Режим дня в группах подготовки детей к школе:

Вид деятельности	Время
Прием детей	8.30
Завтрак	8.30 – 8.55
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.30
Перерыв	9.30 – 9.40
Непосредственно образовательная деятельность	9.40 – 10.10
Второй завтрак	10
Игровой час	10.30-11.30
Непосредственно образовательная деятельность	11.30 – 12.00
Самостоятельная деятельность	12.00 – 12.40
Обед	12.40 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.00
Полдник	15.20 – 15.40
Дополнительное образование (кружки)	15.40 – 16.10
Игровая деятельность	16.10 – 16.50
Прогулка на свежем воздухе	16.50 – 17.30
Уход домой	17.30

Самостоятельная деятельность детей включает в себя игровую деятельность, подготовку к образовательной деятельности, личную гигиену.

Для профилактики утомления детей непосредственно образовательная деятельность сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

Общественно полезный труд детей проводится в форме самообслуживания (помощь в подготовке к занятиям).

Коррекционная работа реализуется на основе «Программы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» под редакцией и .

Образовательный процесс в группах дошкольного образования осуществляют: 3 воспитателя, 2 помощника воспитателя, 2 преподавателя МБОУ ДОД «Чаинский дом детского творчества», учитель – логопед, музыкальный работник, образовательный процесс обеспечивается психолого-педагогическим сопровождением, а также медицинским сопровождением, которое осуществляют специалисты МУЗ «Чаинская ЦРБ».

Характеристика социального состава семей:

Общее количество детей - 77 чел.

Мальчиков - 35 чел.; девочек - 42 чел.

Количество полных семей - 52;

Количество неполных семей -25.

Модель образовательного процесса

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическая культура» .	двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, экскурсии.
«Здоровье»	двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы	Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации.
Социализация	игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная.	Игры с правилами, творческие игры, беседы, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов.
«Безопасность»	познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная.	игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений.
«Труд»	трудовая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная.	Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, викторины, рассматривание картин и иллюстраций, слушание и обсуждение художественных произведений, реализация проектов.
«Познание»	познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная.	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, изготовление поделок, викторины.
Коммуникация	коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная	беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, праздники и развлечения.
«Чтение художественной литературы» .	коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная	беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, театрализация, викторины.
«Художественно е творчество» .	продуктивная, познавательно- исследовательская, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, коммуникативная.	Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов
«Музыка»	музыкально-художественная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально- дидактические, подвижные игры, праздники и развлечения.

Различные виды детской деятельности в группах дошкольного образования реализуются в процессе интеграции НОД, реализуемых в МАОУ «Подгорнская СОШ».

Виды детской деятельности	Интеграция НОД
Двигательная	«Физическая культура», «Играем и фантазируем» (игровой час), «Музыка»
Познавательно-исследовательская	«Познаем мир», «Познаем других людей и себя», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
Продуктивная	«Учимся рисовать», «Музыка», «Играем и фантазируем» (игровой час)
Коммуникативная	«Познаем мир», «Познаем других людей и себя», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать», «Музыка», «Учимся родному языку», «Физическая культура»
Чтение художественной литературы	«Познаем мир», «Познаем других людей и себя», «Учимся родному языку»
Музыкально-художественная	«Учимся рисовать», «Музыка»
Трудовая	«Играем и фантазируем» (игровой час)

Образовательные области в МАОУ «Подгорнская СОШ» реализуются через следующие виды НОД.