Образовательная программа годы (стр. 3 )

Основными направлениями работы службы являются:

•  содействие педагогическому коллективу в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление психологического, физического и социального здоровья учащихся;

•  содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.

•  формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизических особенностях и резервных возможностей организма всех учащихся;

•  разработка и внедрение индивидуальных и коллективных программ оздоровления учащихся, исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, условий социума;

•  разработка и выполнение организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса в школе на здоровьесохранной основе.

•  проведение здоровьесохранной оценки образовательного процесса, условий обучения и воспитания;

•  обучение педагогического коллектива в рамках индивидуальной работы, родительских собраний, семинаров, мастер-классов по здоровьесберегающим технологиям.

Предполагается обучение всех участников образовательного процесса методикам:

•  самодиагностики;

•  самооценки;

•  самокоррекции;

•  самоконтроля и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма;

•  формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье,

•  здоровый образ жизни и самореализацию личности.

На основании обобщения данных по состоянию здоровья учащихся можно сделать следующие общие выводы:

1.  Состояние здоровья детей имеет тенденцию к улучшению.

2.  Хронические патологии имеют 46,8% школьников, поэтому необходимы специальные меры и целенаправленная работа по сохранению их здоровья.

3.  Основными факторами, определяющими состояние здоровья учащихся в течение всего периода их обучения в школе, являются высокая нагрузка, неумение рационально организовать режим учебы и отдыха, ошибки в питании и организации двигательного режима детей, «физиологические» трудности при адаптации к условиям обучения в переходных (5-ые и 10-ые) классах школы.

4.  Дальнейшая работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся должна быть направлена на следующее: сохранение высокой работоспособности за счет оптимизации режима учебы и отдыха, целенаправленная работа по формированию у детей принципов оптимального питания, организация физкультурно-оздоровительной работы по предупреждению нарушений осанки у детей. В связи с этим предлагается внести коррекцию в планирование занятий по основам безопасности жизнедеятельности по разделу «Основы здорового образа жизни», усилив информационный компонент по вышеуказанным вопросам за счет активных методов обучения, и расширить тематику внеклассной работы по вопросам здоровья.

5.  Необходимо сформировать систему спортивно-оздоровительной работы для привлечения к спорту учащихся школы.

6.  Для обеспечения нормальной работоспособности учащихся, профилактики заболеваний в школе проводить релаксационные восстановительные занятия с психологом, а также коррекцию дефектов речи со школьным логопедом.

7.  Исследование мнения учащихся и их родителей показало, что в целях совершенствования работы по профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни необходимо создание специальной оздоровительной программы для учителей, учащихся и родителей.

Сформированность общеучебных умений и навыков.

Поскольку у учащихся школы разный уровень обучаемости, то важным для педагогического коллектива является индивидуализация обучения, проблема формирования общеучебных умений и навыков.

С целью определения сформированности ОУУН учащихся было проведено несколько блоков тематического тестирования.

На основании результатов исследования можно сделать выводы:

1. Уровень учебно-организационных умений по школе находится в пределах средних показателей. Наблюдается повышение ОУУН к 3 ступени образования.

2. Уровень учебно-коммуникативных умений выше в младшем школьном и подростковом возрасте, на результаты по каждому классу оказывает влияние эмоционально-психологический климат конкретного коллектива.

3. Уровень сформированности учебно-информационных умений, к 3 ступени становится более высоким, навыки работы с учебным материалом помогают лучше ориентироваться в учебном процессе, что повышает самооценку старшеклассников.

Уровень познавательного интереса.

Уровень обученности учащихся обусловлен их образовательным потенциалом, в основе которого лежит познавательное развитие школьников.

Психолого-педагогическая оценка учащихся осуществлялась на основе диагностики и анализа познавательного развития учащихся, что позволило выявить следующие группы:

1. Высокий уровень развития познавательных способностей наблюдается у 18% учащихся. Данный уровень предполагает хорошее развитие логического и абстрактно-логического мышления, сформированность целенаправленной учебной деятельности, хороший объём памяти, активное внимание и достаточно высокую мотивацию к обучению.

2. У 57% учащихся отмечается средний уровень развития познавательных

способностей: мышление в основном носит наглядно-образный и наглядно-

действенный характер, сложные логические операции находятся в стадии развития, память в пределах нормы, внимание неустойчиво; характерны отвлекаемость, эмоциональная тревожность, несколько сниженный интерес к дальнейшему умственному развитию

3. 25% учащихся имеют низкий уровень познавательных способностей:

низкие показатели интеллектуального развития, слабая устойчивость внимания, заторможенность, что во многом определяется индивидуально-психологическими способностями учащихся, быстрой утомляемостью и истощаемостью нервной системы, снижена мотивация к обучению.

Выводы:

1.  При организации образовательного процесса, подготовке учителя к

уроку, при взаимодействии учителя и ученика необходимо осуществлять личностно-ориентированный подход, учитывая особенности познавательных способностей учащихся.

2.  Спланировать систему работы по обеспечению индивидуальной

траектории развития личности в соответствии с зоной ближайшего развития.

Динамика успеваемости и качества знаний по школе.

Учебные годы	Уровень обученности	Качество знаний
2009/2010	99,8	48,3
2010/2011	99	48,7
2011/2012	100	53,7

Критериями, определяющими работу школы, являются уровень знаний и

умений школьников, развития их познавательной деятельности, готовность к продолжению образования. Поэтому была проведена диагностика уровня обученности и качества знаний учащихся.

Качество знаний за последние три года:

	2009/2010	2010/2011	2011/2012
1-4 классы	64%	65%	68%
5-9 классы	42%	42%	45%
10-11 классы	39%	39%	48%
В целом по школе	48,3%	48,7%	53,7%

На первой и второй ступени образовательные результаты стабильны. Незначительное снижение качества связано с увеличением числа детей из семей мигрантов. Это ученики, часто меняющие место жительства и образовательное учреждение, как правило имеющие низкую мотивацию к обучению, часто плохо владеющие русским языком.

Снижение качества успеваемости на III ступени связано со сменой приоритетов выпускников 9-х классов. Большое количество школьников желает продолжать образование в колледжах с целью ускорения процесса получения профессии. Задачей школы является создание и предложение новых образовательных услуг на III ступени: профилизацию, качественную подготовку к ЕГЭ по предметам, являющимся конкурсными при поступлении в ВУЗ.

Результаты государственной итоговой

аттестации выпускников 9 классов в учебном году.

№ п/п	Предмет	Форма сдачи	Кол-во сдающих	Получили оценки	Успева-емость, %	Качество, %
«5»	«4»	«3»
1.	Русский язык	Традиц.					100
ГИА					100
2.	Литература	Традиц.					100
3.	Математика	Традиц.					100
ГИА					100
4.	История	Традиц.					100
5.	Обществознание	Традиц.					100
ГИА					100
6.	Биология	Традиц.					100
ГИА					100
7.	География	Традиц.					100
ГИА					100
8.	Физкультура	Традиц.					100
9.	Английский язык	Традиц.					100
ГИА					100
10.	Физика	Традиц.					100
ГИА					100
11.	Химия	ГИА					100

Важным показателем эффективности обучения является участие школьников в предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах, конкурсах. Учащиеся школы регулярно принимают участия в муниципальных и окружных турах предметных олимпиад и интеллектуальных марафонов, участвуют в играх «Кенгуру», «Британский бульдог», «Медвежонок», «Альбус», «Человек и природа». Но выступления школьников нельзя назвать успешными - несколько призовых мест в окружном туре Всероссийской олимпиады по английскому языку, технологии и ИЗО. Перед школой стоит важная задача: организовать качественную работу с мотивированными детьми. Для этого необходимо: