В процессе совместной деятельности формируются, развиваются отношения между участниками КТД. Все это создает обстановку нравственного благополучия в интересах развития ребенка, направлено на развитие его потребностей.
Неотъемлемой составной частью концепции воспитательной системы школы являются публичное выступление ребенка (концерты, научно-практические конференции, работа в Совете учащихся, театрализованные постановки). Такой стиль работы позволяет не только развивать круг общения участников школьного коллектива, но и порождает стремление к новым знаниям, воспитывает чувство социальной ответственности.
Воспитательная система школы базируется на нескольких программах воспитания: «Здоровье, «Семья», «Социально-компетентная личность», «Одаренные дети», «Гражданско-патриотическое воспитание», «Культура».
VII модуль.
Система дополнительного образования.
Широкая сеть развивающих объединений дополнительного образования, клубов по интересам – важная составная часть учебной и воспитательной системы школы.
Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации. Здесь есть широкая возможность выявить и развить способности и таланты каждого ребенка. Внеурочная деятельность детей способствует развитию интереса к различным сферам познания, к культуре и искусству.
Организация внеурочной деятельности учащихся осуществляется в максимально комфортных для развития личности условиях специалистами-профессионалами.
Общие направления содержания выстраиваются на потребностях обучающихся, их родителей, общественности и социума. Набор видов деятельности подвижен и отражает как постоянные, так и быстро меняющиеся интересы.
Значительное место в системе дополнительного образования занимают объединения и клубы художественно-эстетической, военно-патриотической и туристско-краеведческой направленности.
Развитию творчества и формированию профессиональной ориентации способствуют объединения: военно-патриотический клуб «Юноармеец», исторический клуб «Активисты школьного музея», кружки «Хозяюшка» и «Умелые руки», ИЗО-студия, музыкальная студия «Камертон», театральная студия и студия эстрадного танца «Искорки».
Многообразие, целостность системы дополнительного образования, стремление к органичному сочетанию видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности позволяет сократить пространство девиантного поведения школьников.
Количественные показатели посещаемости занятий учащимися
в системе дополнительного образования
Учебный год | 2009/2010 | 2010/2011 | 2011/2012 |
Число обучающихся (чел.), пользующихся услугами бесплатного дополнительного образования в школе | 172 | 266 | 186 |
Число обучающихся (чел.), группы «риска», пользующихся услугами бесплатного дополнительного образования | 3 | 5 | 4 |
Воспитанники объединений дополнительного образования принимают активное участие в школьных, окружных и городских конкурсах, фестивалях, праздниках и конференциях, занимая призовые места.
Таким образом, система дополнительного образования и воспитательной работы составляют целостный учебно-воспитательный процесс, который предполагает:
- удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей;
- cоздание каждому ученику условий для самореализации и профессиональной ориентации.
- обеспечение духовного, интеллектуального и физического развития свободной личности, живущей в связи с окружающим миром и его историей;
- организацию досуга учащихся, отвлечение от «негативного» социума.
VIII модуль.
Реализация образовательной программы.
Управление реализацией программы.
Реализация Образовательной программы осуществляется на основании выполнения подпрограмм «Преемственность I и II ступеней обучения», «Мотивированные дети», «Образование и здоровье», «Информатизация», «Успешный учитель».
Рассматривая проблему преемственности в образовании под углом зрения общей стратегии образования, следует отметить особую ее актуальность. Педагогическая практика свидетельствует о том, что эта проблема остается нерешенной – отсутствуют технологии и программы преемственности.
Для решения данной проблемы необходимо наметить пути осуществления преемственности в образовании в переходные возрастные периоды школьников, создать оптимальные условия для непрерывного интеллектуального и творческого развития учащихся.
Этапы реализации подпрограммы
«Преемственность I и II ступеней обучения».
2010/2011 учебный год | 1.Школе № 000 определить как важнейшее направление деятельности осуществление преемственности в обучении и воспитании учащихся. Для этого необходимо продолжить работу по: - переходу к личностно-ориентированной модели обучения и воспитания; - созданию условий для реализации творческих способностей детей (через знакомство с литературой, музыкой, изобразительным искусством, театром через развитие умений: рисовать, лепить, петь, танцевать, играть в театре и др.). 2. Формирование потребности в здоровом образе жизни: - охрана и укрепление здоровья детей; - обеспечение психологического комфорта в школе; - формирование навыков безопасного поведения в социуме и природе; - взаимодействие с семьей в целях обеспечения полноценного развития ребенка. 3.Выявление и распространение эффективных форм совместной работы школы и родителей, учащихся по вопросам преемственности в обучении и воспитании. |
2011/2012 учебный год | 1.Комплектование классов на основе психолого-педагогического исследования. 2.Наблюдение и анализ адаптации учащихся в «переломные» периоды: начальные – старшие классы. 3.Разработка системы внеурочной деятельности школы в соответствии с принципами непрерывного развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся. 4.Проведение постоянно действующих семинаров, круглых столов по проблемам преемственности. |
2012/2013 учебный год | 1.Создание индивидуальных программ развития и образовательных «маршрутов» учащихся. 2.Создание методического координирующего центра, регулирующего, направляющего и регламентирующего деятельность МО в решении вопросов непрерывного образования. 3.Апробирование и экспертная оценка нового содержания образования, ориентированного на непрерывность. 4.Организация постоянно действующего психолого-педагогического лектория для родителей учащихся. |
Другое направление работы – это создание оптимальных условий для формирования творческой личности, обладающей устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению и социальной адаптации. Необходима разработка, апробация и внедрение новых технологий обучения мотивированных школьников.
С целью создания оптимальных условий для непрерывного развития интеллектуального и творческого потенциала мотивированных учащихся необходима разработка и внедрение специальной программы, предусматривающей:
1. Разработку теоретических основ обучения детей с высоким уровнем мотивации к обучению.
2. Освоение технологии конструирования учебных задач на основе теории развивающего обучения.
3. Оценка развивающего потенциала применяемых образовательных технологий в плане обучения продвинутых детей.
4. Организация образовательного пространства, благоприятного для установления дружеских, эмоционально-личностных взаимоотношений между мотивированными детьми.
5. Создание комфортных условий для учащихся. Применение методик, способствующих мотивации школьников, вовлечение их в поисково-исследовательскую деятельность.
6. Изучение психического и психологического состояния школьников, создание системы диагностики возможностей обучаемых
7. Выявление и учет особенностей детско-родительских отношений в семье с мотивированным ребенком.
Этапы реализации подпрограммы «Мотивированные дети».
2010/2011 учебный год | 1. Создать условия для непрерывного развития творческого потенциала учителей. 2. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью детей, имеющих склонности к различным областям знаний. 3. Отбор и применение методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативы и творчества. 4. Использование технологий развивающего обучения, индивидуальной образовательной траектории с 3 класса. 5. Развитие общих способностей ребенка как основы специальных. 6. Организация валеологической, психологической и логопедической поддержки учащихся. 7. Создание условий для развития интересов, и способностей каждого и вовлечение учащихся в активную внеурочную интеллектуальную деятельность. 8. Развитие инфраструктуры дополнительного образования. 9. Раннее изучение информатики и информационных технологий и иностранного языка в I ступени. 10. Укомплектование библиотеки. |
2011/2012 учебный год | 1.Коррекция и обновление учебных планов и программ. Введение основ информатики и вычислительной техники во II ступени. 2. Формирование конструктивных взаимоотношений: администратор - родитель. 3. Развитие проектной деятельности учащихся. 4. Предоставление возможности совершенствования способности в совместной деятельности с научным руководителем. 5. Организация целенаправленной познавательной деятельности, направленной на проведение научного исследования, профессионального отделения. 6. Проведение научно-практической конференции учащихся. 7. Определение возможностей дальнейшего индивидуального развития учащихся. 8. Изучение запросов родителей мотивированных учащихся. |
2012/2013 учебный год | 1. Разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся. 2. Создание максимальных положительных условий для детей, учителей и родителей в области образования. 3. Создание и дальнейшее совершенствование научного общества учащихся. 4. Подготовка к формированию профильных классов ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей. 5. Создание новых учебных планов для этих классов. 6. Профессиональная ориентация личности учащегося в III ступени. 7. Разработка целевых программ, спецкурсов по следующим направлениям: экономическое – основы экономики и менеджмента, логики, деловой этикет; эстетическое – психология общения, эстетика, дизайн; юридическое – основы права. 8. Создание учащимися «Портфолио достижений». |
В области сохранения и укрепления здоровья учащихся разрабатывается и внедряется проект «Образование и здоровье».
Основанием для разработки этого проекта послужил тот факт, что расширение и углубление содержания школьного образования, высокая интенсивность учебного процесса, активная ученическая проектная деятельность являются, с одной стороны, потребностями современного общества, с другой – факторами риска для здоровья учащихся.
Реализация проекта «Образование и здоровье» позволит устранить ряд учебных факторов риска, установить гармоническую связь между обучением и здоровьем, повысить эффективность образовательного процесса.
Этапы реализации подпрограммы «Образование и здоровье».
2010/2011 учебный год | 1. Поиск учреждений – партнеров для решения совместных задач и сотрудничества по проблеме здоровья учащихся. 2. Методическая, исследовательская работа педагогов, психологов, медиков по выбору содержания методов и приемов работы, основанных на индивидуально-типологических особенностях учащихся школы. 3. Научно-практическая подготовка педагогических кадров, формирующая ценностные установки на сохранение здоровья ребенка и учителя. 4. Организация жизни класса и школы на основе доброжелательности, уважения, совместно выработанных норм взаимоотношений между учащимися и педагогами. 5. Выделение часов школьного компонента на спортивные игры. |
2011/2012 учебный год | 1. Комплектование классов по итогам психолого-педагогического исследования. 2. Педагогическая и психокоррекционная работа с родителями учащихся по проблеме детского здоровья. 3. Проблемный анализ динамики средовой адаптации учащихся в «переломный» период: начальные - старшие классы. 4. Создание комплексной базы данных психофизиологических особенностей учащихся 1-11 классов, включающей параметры: динамика здоровья; общая группа здоровья, группа по физкультуре; тип работоспособности; внимание, скорость и гибкость мышления, креативность, память, саморегуляция, обученность. |
2012/2013 учебный год | 1. Внедрение урочных и внеурочных технологий, сберегающих здоровье учащихся, обеспечивающих их адаптацию, психологическую защиту. 2. Разработка и внедрение новых подходов к обучению, включающих в себя идею единства информационного и духовного роста. 3. Выработка и внедрение системы требований к уроку школы с точки зрения валеологического подхода (психофизиологического и гигиеническая оценка урока). 4. Проведение постоянно действующих семинаров, круглых столов по проблеме здоровья детей. 5. Сотрудничество с научно-педагогическими учреждениями по вопросам валеологического сопровождения образовательного процесса (МИОО, Научный Центр охраны здоровья детей и подростков РАМН). 6. Создание спортивно-оздоровительного центра. Улучшение ассортимента и качества питания. |
Дальнейшее развитие образования в ГБОУ СОШ № 000, решение задач формирование учебно-познавательных и информационных компетенций, управления результатами данной деятельности невозможно представить без внедрения новых информационных технологий в управленческую и образовательную деятельность. Поэтому концептуальные вопросы использования ИКТ и развития управления на их основе являются ведущими составными частями образовательной программы и Программы развития.
Реализация подпрограммы «Информатизация» позволит повысить качество образования и уровень обученности учащихся, эффективность образовательного процесса, качество управленческой деятельности, автоматизацию организационно-распорядительной деятельности школы и востребованность выпускников на рынках труда.
Этапы реализации подпрограммы «Информатизация».
2011/2012 учебный год | 1.Использование информационных технологий и ресурсов в рамках учебного процесса. 2.Участие в Интернет-проектах. 3.Использование информационных технологий в работе с учащимися, которые по состояние здоровья обучаются на дому. 4.Работа по созданию и поддержанию сайта в сети Интернет. 5.Использование творческих развивающих и обучающих сред при работе с детьми низкой мотивационной деятельности. 6.Продолжить работу школы с программным обеспечением ЕГЭ и мониторинга учебно-воспитательного процесса в период подготовки к проведению аккредитации. |
2012/2013 учебный год | 1.Развитие у учителей школы профессиональных качеств, необходимых для развития школы. 2.Повышение квалификации учителей школы, увеличение числа учителей, награждённых отраслевыми наградами. 3.Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий. 4.Развитие системы стимулирования профессиональной деятельности. 5.Включение всех учителей в проведение научно - практических конференций, фестивалей открытых уроков, круглых столов разных уровней. |
2013/2014 учебный год | 1.Обеспечение научно- методической поддержки учителя при реализации образовательной программы. 2.Обощение и систематизация педагогического опыта учителей школы, организация семинаров. 3.Публикация передового опыта лучших учителей школы. 4.Привлечение «внешних» специалистов к консультированию учителей по возникающим профессиональным проблемам. 5.Создание условий для сохранения здоровья учителя как важного показателя его личного успеха. 6.Анализ работы школы по реализации Программы развития. |
Реализация национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», составной частью которой является переход системы общего образования на Федеральные Государственные образовательные стандарты образования, требует привлечения в школу «нового учителя», открытого ко всему новому, знающего детскую психологию, владеющего технологиями формирования социально- активной, творческой личности, технологиями раскрытия способностей каждого ученика.
Для решения этих задач потребуется дальнейшее совершенствование учительского корпуса, в том числе посредством создания условий для развития творческого потенциала и профессионального мастерства, формирования профессиональных сообществ и ассоциаций; потребуется совершенствование системы морального и материального стимулирования труда педагогических работников.
Реализация подпрограммы «Успешный учитель» приведёт к повышению качеств и уровня преподавания, к стабильности, благоприятному микроклимату в коллективе и к стимулированию участия учителей в конкурсах педагогических достижений округа и города.
Этапы реализации подпрограммы «Успешный учитель».
2011/2012 учебный год | 1.Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональной компетентности и личностных достижений учителей. 2.Выбор учителями школы индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня. 3.Поиск современных методик оценки уровня обученности различных категорий учащихся. 4.Роль учителя в саморазвитии личности учащегося. 5.Включение всех учителей в работу над методической темой школы «Формирование ключевых компетенций учащихся через реализацию личностно-ориентированной педагогики». 6.Методическая поддержка учителей, реализующих профильное обучение. |
2012/2013 учебный год | 1.Развитие у учителей школы профессиональных качеств, необходимых для развития школы. 2.Повышение квалификации учителей школы, увеличение числа учителей, награждённых отраслевыми наградами. 3.Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий. 4.Развитие системы стимулирования профессиональной деятельности. 5.Включение всех учителей в проведение научно - практических конференций, фестивалей открытых уроков, круглых столов разных уровней. |
2013/2014 учебный год | 1.Обеспечение научно- методической поддержки учителя при реализации образовательной программы. 2.Обощение и систематизация педагогического опыта учителей школы, организация семинаров. 3.Публикация передового опыта лучших учителей школы. 4.Привлечение «внешних» специалистов к консультированию учителей по возникающим профессиональным проблемам. 5.Создание условий для сохранения здоровья учителя как важного показателя его личного успеха. 6.Анализ работы школы по реализации Программы развития. |
Ожидаемые конечные результаты.
Реализация программы развития позволит заложить основы:
- достижения заданного качества образования, обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;
- формирования многоуровневого образования непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;
- обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях, на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
- индивидуализация обучения в системе непрерывного образования;
- развития воспитательного потенциала школы в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;
- повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;
- максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;
- создания условий для творческой самореализации учителя.
Целенаправленно реализуя все положения программы развития, школа выпустит в жизнь выпускника, способного к следующему:
- адаптации и самореализации в изменяющихся экономических и социокультурных условиях;
- сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в неблагоприятных условиях жизни и труда;
- осознанному профессиональному выбору с учетом потребностей региона, а также своими интересами и способностями;
- творческому решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учебе, труде и семье;
- продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности.
Оценка успешности реализации образовательной программы определяется уровнем основных показателей работы образовательного учреждения:
1. Состояние здоровья учащихся и учителей, тенденции его изменения.
2. Обученность учащихся (уровень сформированности ЗУН).
3. Воспитанность учащихся, как интегративный показатель уровня сформированности отношения учащихся к главным реалиям жизни: Родине, труду, учебе, искусству, к себе, к своему здоровью, к обществу и его законам.
4. Реализация каждым участником педагогического процесса права на творческий труд, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.
Исходя из этих положений, в течение всего учебного года осуществляется мониторинг педагогического процесса и каждого его участника. В школе разработан пакет методик (анкеты, тесты, в том числе и компьютерные), используемых педагогами, классными руководителями, школьниками, психологами, администрацией школы для систематической диагностики основных показателей с целью оперативной коррекции управления учебно-воспитательным процессом.
Анализ состояния здоровья и сформированности привычки к здоровому образу жизни проводится один раз в конце учебного года на основании данных о заболевании учащихся, пропусках уроков, использовании больничных листов учителями
Уровень обученности определяется систематически на основании итогов промежуточной аттестации, анализа контрольных и тестовых работ. Соответственно вносится коррекция в содержание и методы преподавания. В конце учебного года проводится анализ конечных результатов, определяется уровень выполнения поставленных перед школой задач.
Готовность к продолжению образования определяется через изучение мотивации учащихся на учебную деятельность, их отношения к изучаемым дисциплинам. Эту диагностику осуществляют школьный психолог и классные руководители методом анкетирования, наблюдения, бесед. Особенно важен регулярный анализ профориентационных намерений учащихся, своевременная помощь им в самоопределении на основе личных интересов, физических и психических возможностей организма Большое влияние при этом имеет социальный заказ общества, изменения, происходящие в экономике и политике государства. Своевременное определение ориентации учащихся на те или иные Вузы помогает правильно определить приоритетные направления профильного обучения, выйти на сотрудничество с теми или иными учебными заведениями. Уровень нравственного, эстетического воспитания, сформированность таких качеств личности как трудолюбие, прилежание, уровень саморегуляции, способности и желания подчиняться законам общественной жизни, развитие коммуникативных навыков определяется раз в год на основе субъективной самооценки каждого школьника и объективной оценки (классного руководителя, педагога, одноклассников, родителей) путем анкетирования по специально разработанным, адаптированным к возрасту методикам. Эти данные ("Уровень воспитанности") служат для определения задач работы на следующий учебный год и позволяют отслеживать и по возможности корректировать развитие личности каждого ребенка. Оперативное управление учебно-воспитательным процессом должно обеспечить реализацию права каждого ребенка на образование.
Система педагогической поддержки, внедряемая в школе, основана на систематическом контроле за учебной и физической нагрузкой учащихся, исключение перегрузки, определение психического и психологического состояния ученика, его комфортности в отношении с учителями, товарищами, родителями. Для этого используются различные психолого-педагогические методики, хронометраж рабочего времени ученика, наблюдения на уроках, анкетирования, корректурные пробы, ролевые игры и т. д. Результаты исследований обсуждаются на методических объединениях, методическом совете, где принимаются управленческие решения для устранения негативных явлений. В конце учебного года проводится анкетирование учителей, с целью выявления факторов, способствующих успешности их деятельности или, наоборот, мешающих реализации творческих способностей педагогов. Результаты исследования закладываются в систему управления реализацией образовательной программы.
Мониторинг общего образования.
Содержание педагогической информации | Методы сбора информации | Материалы для сбора информации | Способы обработки |
1. Контроль за ЗУН учащихся | - срез знаний - тестирование - административная к/р - выпускные экзамены | - тексты срезовых к/р - тесты - тексты к/р - билеты, тексты письменных работ | - графики - диаграммы - диаграммы - сводные таблицы |
2.Сформированность ведущих учебных умений и навыков | - техника чтения - выделение главного в учебном материале - составление планов - темп письма - наблюдения | - тексты - методика - методика - нормы письма - методики: «Уровни сформированности учебных действий и качества знаний учащихся» | - сводная таблица - сводная таблица - сводная таблица - сводная таблица - анализ |
3. Диагностика определения уровня обученности | - отчеты учителей по итогам триместров, года - отчеты классных руководителей | - формы отчета | - сводная таблица - графики - диаграммы |
4. Исследование уровня обученности | - отчеты учителей по итогам триместрам, года | - формы отчета | - графики |
5. Анализ познавательных интересов | - анкетирование | - методика | - сводная таблица |
6. Диагностика развития личности | - тестирование | - психологические тесты | - анализ |
7. Диагностика определения воспитанности | - наблюдения - анкетирование | - методики изучения уровня воспитанности школьника 5-9 классы | - анализ - диагностические карты |
8. Изучение уровня развития психологических качеств личности | - анкетирование | - методики: «Карта-алгоритм для определения отрицательных качеств подростка», «Познай себя», «Методика самооценки черты характера» | - анализ |
Психолого-педагогический мониторинг в системе управления реализацией образовательной программы школы.
Психолого-педагогический мониторинг (ППМ) рассматривается как форма организации сбора, хранения, обработки и распространения полученной информации о деятельности образовательной системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием дальнейшего развития.
Для построения системы ППМ составители программы считали необходимым выработку стандартов, применимых в условиях школы, на разных уровнях: инструментарий – способ обработки – интерпретация.
В настоящее время с учетом наработанного опыта, традиций школы в области управленческой деятельности, в систему ППМ включены:
Источники информации: | Направления работы: |
Ø Администрация школы; Ø Руководители МО; Ø Учителя-методисты; Ø Социально-психологическая служба; Ø учителя | · Готовят общие сведения о школе; · Анализируют и формируют социальный заказ на образовательные услуги; · Изучают и анализируют проблемы обучаемости, обученности уч-ся; · Изучают потребности города в кадрах и рынок труда; · Изучают и анализируют индивидуальные особенности, интересы, способности, склонности ученика · Консультируют родителей по выбору типа школы, профиля обучения с учетом потребности семьи в психолого-педагогических услугах и дополнительных услугах в области образования |
Обработка информации: | · На компьютерной базе с использованием пакетов прикладных программ |
Хранение информации: | · Разработаны (разрабатываются и новые) и действуют БД, где накапливается вся получаемая информация |
Распространение информации: | · Пользователями являются все уровни управления процессом обучения, воспитания от учителя до директора школы (для каждого пользователя предусматривается выделение своего уровня обобщения исходных эмпирических данных и их анализа) |
Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень реализации каждым учеником права на получение образования в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами.
По реализации критерия важно соблюдать баланс интересов всех участников образовательного процесса, реализацию ими своих целей и удовлетворение достигнутым результатом.
В связи с изложенными общими положениями определены основные направления деятельности в области психолого-педагогического мониторинга:
Основные направления: | Методы: |
· Индивидуальные особенности и способности учеников; | Ø Физиолого-психологическое обследование; Ø Наблюдение; Ø Интервьюирование учащихся и их родителей; |
· Уровни обучаемости и обученности учащихся. Проблема одаренности | Ø Психологическое обследование; Ø Тесты; Ø Контрольные работы; Ø Наблюдения |
· Комфортность ученика в условиях школы и семьи | Ø Психологическое обследование (проектные методики); Ø Социологические опросы; Ø Наблюдения |
· Здоровье и здоровый образ жизни ученика | Ø Самохронометрирование и хронометрирование; Ø Наблюдение; Ø Медицинское обследование; Ø Интервьюирование учащихся и их родителей |
· Психическое и психологическое состояние учителя | Ø Социолого-психологическое обследование; Ø Интервьюирование; Ø Наблюдения |
· Учитель в системе непрерывного образования и его профессиональный рост | Ø Социологические исследования; Ø Наблюдения; Ø Анализ полученных результатов по изучению проблемы обученности учащихся |
· Оценка учителем результатов своего труда | Ø Социологические опросы; Ø Посещение учебных занятий; Ø Изучение и анализ творческой деятельности учителя |
· Отношение родителей к школе | Ø Социологические опросы |
· Управленческая деятельность руководителей школы в условиях реализации образовательной программы (механизмы самооценки и оценки пед. коллективом школы управленческой деятельности) | Ø Социологические опросы; Ø Самоанализ; Ø Наблюдение |
Управление реализацией программы.
Поставленные цели и задачи предполагают определение логически обоснованных закономерностей и принципов управления школой, которые помогут их реализовать.
Закономерности управления школой:
1. Гуманистичность управления (ориентация на личность и ее развитие; уважение и доверие к человеку; отношения на равных; сотрудничество на всех уровнях).
2. Демократичность управления (включение в управление учителей и родителей, автономность в отдельных звеньях, развитие самостоятельности и инициативы).
3. Аналитичность управления.
4. Целостность управления (управление на основе цели).
5. Вооруженность управленческого аппарата знаниями и умениями по осуществлению управленческой деятельности.
Принципы управления школой:
1.Уважение и доверие к человеку.
2.Целостность взглядов на человека.
3.Сотрудничество.
4.Социальная справедливость.
5.Индивидуальный подход.
6.Личное стимулирование.
7.Коллективное принятие принципиальных для школы решений.
8.Участие в управлении учителей, учащихся, родителей и всех других участников УВП и делегирование полномочий.
9.Горизонтальные связи между всеми участниками педагогического процесса.
10. Автономность управления.
11. Постоянное обновление содержания жизнедеятельности школы.
Управление учебно-воспитательным процессом осуществляется на основании Устава школы, утвержденного Департаментом образования г. Москвы. Внешнее управление – вышестоящая организация Управления ВОУО ДО г. Москвы.
Внутреннее управление школой - Конференция педагогических работников, старшеклассников, родителей и общественности, а также ученический Парламент. Конференция проводится один раз в год. Между Конференцией работает Совет школы.
Непосредственное управление школой осуществляет директор школы.
В учебном году проходит 8 педсоветов, на которых утверждается предложенный план работы школы на учебный год и перспективное планирование. Каждую неделю проводится совещание при директоре заместителей директора и планерка учителей. Возможно проведение малых педсоветов по неотложным делам.
Управление как персональное, так и коллегиальное.
Распределение административных обязанностей в школе традиционное. Директор, заместитель директора по УВР 1 ступени, заместитель директора по УВР 2, 3 ступени, заместитель директора по воспитательной, социальной работе, безопасности, психологическая служба, хозяйственная служба. Административные обязанности распределяются стандартно согласно Уставу школы и Трудового законодательства РФ.
Главным подразделением в учебно-методической работе является Методический Совет школы, созданный на основании Устава школы. Методический Совет решает вопросы применения методик, обсуждает реальный результат обучения, помогает в работе методических объединений, готовит педсоветы.
Школьная социально-педагогическая и психологическая служба помощи, поддержки и защиты личности является необходимым компонентом системы образования. Опираясь на свои профессиональные навыки о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения, их зависимости от особенностей взаимоотношений школьников со взрослыми и сверстниками, организации учебно-воспитательного процесса, специалисты службы обеспечивают возможности для индивидуального подхода к ребёнку, определяют его способности, причины возможных отклонений и пути их психолого-педагогической коррекции. Этим служба способствует эффективности учебно-воспитательной работы школы, формированию социально активной личности.
Структура управления школой № 000.
В решении всех проблем специалисты службы руководствуются интересами ребёнка и задачами его всестороннего и гармоничного развития.
Специалисты службы осуществляют свою деятельность в тесном контакте с педагогическим коллективом школы и родителями. Важнейшим условием эффективности работы службы является правильное понимание специалистами и педагогами существа их профессионального взаимодействия.
Социально-педагогическая и психологическая служба помощи, поддержки и защиты личности в многонациональном школьном социуме осуществляет свою деятельность в тесном контакте с медицинской службой, органами опеки и попечительства, специалистами в иных областях, представителями общественности, оказывающими учебно-воспитательному учреждению помощь в воспитании и развитии детей. Деятельность службы направлена не просто на диагностику особенностей личностного и интеллектуального развития учащихся, психологических и педагогических нарушений в обучении и воспитании, но, прежде всего, на профилактику и устранение таких нарушений.
Работа управленческого аппарата постоянно совершенствуется: проходит реформирование традиционной вертикальной системы управления школой, используются надежные горизонтальные связи между управляющей и управляемой подсистемами на всех уровнях. Внедряются современные методы управления, обеспечивающие личностно-ориентированное управление на основе глубокого анализа.
Кадровое обеспечение.
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. В старших классах работают учителя высшей и первой категории. Весь педколлектив своевременно проходит курсы повышения квалификации.
Методическое обеспечение.
В школе функционируют методические объединения: начального обучения, математики, русского языка и литературы, истории, иностранного языка, предметов естественного, эстетического циклов и классных руководителей. Возглавляют их работу учителя, имеющие опыт работы и высшую квалификационную категорию. В планах методических объединений отражена специфика учебного заведения, традиционно проводятся предметные недели и даются ежегодные отчеты об их деятельности.
Все ученики имеют возможность работать по учебникам, которые соответствуют программам по всем общеобразовательным предметам. В каждом кабинете имеются комплекты учебников, задачников, наборы тестов, лабораторных и контрольных заданий. Задания и тесты периодически обновляются в зависимости от изменений программного материала. Во всех кабинетах имеются паспорт кабинета, перечни оборудования, наглядных пособий, ТСО, методической и научной литературы, план развития кабинета.
Материально-техническое обеспечение.
Производится обновление материально-технического обеспечения школы. Учебно-методическая и материально-техническая база школы достаточна для обеспечения образования, предусмотренного данной образовательной программой.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
