Цели, задачи школы, средства их реализации.
Приоритетные направления.
Основываясь на анализе изменения качества обучения и учитывая реальный уровень воспитанности и обученности учащихся, анализ микросреды школы, потребностей учащихся и их родителей, педагогический коллектив школы пришёл к выводу о создании в школе адаптивной модели обучения, которая обеспечит повышение качества образования и формирование ключевых компетенций учащихся. В соответствии с этим, определяющим признаком развития образования в школе на ближайший период является развитие способности личности к самосовершенствованию на основе учёта его возрастных особенностей, внутренних ресурсов и возможностей.
Школа должна обеспечить комплексную программу развития детей в системе непрерывного образования, доступность обучения для всех детей микрорайона, разнообразие образовательных услуг, улучшить качество образования на уровне как государственного стандарта, так и повышенных требований к специальным классам: гимназическим, профильным.
Предполагается строить учебно-воспитательный процесс на основе глубокого и всестороннего изучения личности школьника путем создания психолого-социологической службы в школе, научно обоснованного диагностирования, анализа динамики развития каждого ребенка. Создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей и активного участия в жизни социума.
В школе особое внимание должно быть уделено гармоничному развитию, воспитанию на общечеловеческих ценностях, формированию базовой культуры учащихся, укреплению здоровья, оказанию помощи в саморазвитии каждого школьника.
В современных условиях необходимо укреплять связь школы с дошкольными, внешкольными учреждениями, вузами как основы для создания и развития единого педагогического пространства. Вместе с тем надо внедрять профильность и разноуровневость обучения, разрабатывать и отбирать наиболее эффективные технологии образования.
Главным в работе образовательного учреждения является оптимальное выполнение социального заказа школы на основе Закона об образовании, программы "Столичное образование-6" по формированию функционально грамотного выпускника школы посредством разработки и освоения современной педагогической технологии в соответствии с требованиями завершенности циклов учебной деятельности и паритетности всех участников учебно-воспитательного процесса при наличии правовых, финансовых, материально-технических, информационных, кадровых и других условий для оптимизации функционирования и развития школы.
Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика.
Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:
1. Принцип самоактуализации. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей, так как у каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей.
2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов – это главная задача в развитии школьного сообщества. Каждый член коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.
3. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъективности, самоактуализации способностей ребенка. Учащийся должен жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора, обладать полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
4. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности.
5. Принцип доверия и поддержки. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. В ребенка надо верить, доверять ему, поддерживать его стремление к самореализации и самоутверждению.
Цель программы развития школы – повысить качество образования, обеспечивающее формирование ключевых компетенций учащихся, которая позволяет:
· создать условия для эффективного формирования и развития ключевых компетенций учащихся, успешной социализации;
· повысить качество образования;
· обеспечить реализацию и развитие механизма личностно-ориентированной педагогики;
· разработать внутришкольную систему мониторинговых исследований процесса формирования ключевых компетенций учащихся;
· повысить уровень и результативность воспитательной работы через интеграцию учебной, внеклассной и внешкольной деятельности учащихся;
· осуществить широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий, обеспечивающих широкую межпредметную интеграцию и индивидуализацию обучения;
· более широко и эффективно использовать технологии проектно-исследовательской деятельности учащихся, дискуссионные, диалоговые, групповые формы и методы обучения;
· создать условия для сохранения здоровья учащихся и их физического развития;
· модернизировать систему повышения квалификации учителей;
· осуществить гимназическое и профильное обучение;
· отработать новые механизмы управления качеством образования;
· привлечь к управлению школой всех субъектов образовательного процесса: учителей, учащихся, родителей и общественности;
· совершенствовать материально-техническую базу школы.
Задача № 1
Повысить качество образования школьников через реализацию механизмов личностно-ориентированной педагогики, создание оптимальных условий для развития личности, индивидуализацию образования, практику самореализации.
Средства реализации:
· Осуществить подготовку всех участников образовательного процесса к проведению единого государственного экзамена;
· Продолжить работу по внедрению в учебно-воспитательный процесс активных форм и методов обучения;
· Продолжить освоение здоровьесберегающих технологии, обеспечивающих снижение учебных нагрузок учащихся;
· Подготовить учащихся 8-9 классов к профильному обучению в старшей школе;
· Продолжить поиск и освоение новых форм внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей учащихся.
Задача № 2
Создать оптимальные условия для формирования творчески мыслящей личности, обладающей устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению и социальной адаптации.
Средства реализации:
· Повысить эффективность методической работы;
· Вводить в практику проведение психолого-методических семинаров по работе с мотивированными и одарёнными детьми;
· Развивать исследовательский метод в системе урочно-внеурочной деятельности;
· Активизировать внешние связи: принять участие в образовательной жизни Москвы по различным предметам;
· Продолжить практику проведения научно-практической конференции по проектной деятельности учащихся;
· Создать оптимальные условия для развития личности каждого учащегося, реализации его творческих способностей, повышения его самореализации и самооценки через различные формы обучения и проектную деятельность;
· Совершенствовать контроль и самоконтроль с целью повышения качества преподавания и качества знаний учащихся.
Задача №3
Сохранить физическое и психическое здоровье учащихся.
Средства достижения:
· Реализация проекта « Образование и здоровье»;
· Обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивной работы в соответствии с индивидуальными показателями состояния физического развития каждого ребёнка;
· Использование в образовательном процессе здоровьезберегающих технологий, личностно-ориентированного подхода, интерактивных методов обучения.
Задача №4
Совершенствовать воспитательную работу в процессе формирования нравственных качеств личности, гражданско-патриотической активности, единства знаний, убеждений и действий.
Средства реализации:
· Мониторинг уровня воспитанности учащихся;
· Продолжение разработки методик изучения личности школьника на основе тесного сотрудничества классных руководителей, учителей предметников и психолога;
· Продолжение формирования системы воспитательной работы на деятельностной основе с преимущественным использованием коллективных форм работы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности для развития у учащихся чувства товарищества, осознания «своей школы»;
· Усиление работы по преемственности в обучении и воспитании между всеми ступенями обучения;
· Продолжение работы по совершенствованию системы самоуправления на всех уровнях;
· Объединение усилий педагогического коллектива, родителей, общественные организации в работе по формированию таких нравственных качеств как гражданственность, патриотизм (на материалах истории, культуры, современного развития Москвы, России);
· Совершенствование системы дополнительного образования учащихся, обеспечивающей потребности и желания обучаемых и их родителей;
· Изменение отношений родителей к школе, посещение учебных занятий, изучение результатов творческой деятельности учителя и учащихся через их активное участие в воспитательной работе с подрастающим поколением;
· Совершенствование материальной и учебно-методической базы, обеспечивающей применение новых технологий, способов и приемов воспитания;
· Совершенствовать деятельность МО классных руководителей;
· Продолжить работу по развитию самоуправления школы.
Задача №5
Построить информационную среду школе как средство расширения образовательных и профессиональных возможностей педагогов и учащихся.
Средства реализации:
· Внедрение ИКТ во все сферы образовательной деятельности;
· Повышение доступности информационно-образовательных ресурсов для учащихся и учителей школы;
· Кадровое и материально-техническое обеспечение;
· Обеспечение методического сопровождения формирования компетентности в области информационно-коммуникационных технологий у учащихся и педагогов;
· Использование Интернет-ресурсов с целью участия педагогами и учащимися в конкурсах, конференциях и олимпиадах, а также в работе с детьми, обучающимися на дому.
Задача №6
Создать оптимальные условия, обеспечивающие рост профессиональной компетентности и личностных достижений учителей, реализацию их интеллектуально-творческого потенциала.
Средства реализации:
· Выбор учителями индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня;
· Ежегодное проведение научно-практических конференций, фестивалей открытых уроков, круглых столов учителей разных предметов и разных ступеней обучения;
· Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий;
· Обобщение и систематизация педагогического опыта учителей.
· Публикация передового опыта лучших учителей школы.
· Развитие системы стимулирование профессиональной деятельности учителей.
Приоритетным направлением развития школы является гуманизиция и гуманитаризация образования, которая осуществляется через реализацию следующих подходов.
Для достижения задач перспективного развития в условиях общеобразовательной школы и сложившейся социально-педагогической среды чрезвычайно важно осуществить отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения учащихся. В частности, обеспечивая становление личности ребенка и раскрытие его способностей.
На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван:
· сформировать у детей желание и умение учиться;
· создать условия складывания добрых отношений между учащимися, учителями и родителями; повлиять на уровень учебной мотивации, повышение интереса к знаниям и самопознанию,
· сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение, прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников. Включения в учебный план за счет школьного компонента таких учебных предметов, как: иностранный язык и информатика.
· обеспечить эффективность преемственности образовательных программ начального и основного образования.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:
· обеспечить условия для реального осуществления учащимися и родителями выбора образовательных программ и учебных планов;
· заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
· создать эффективную систему мониторинга качества образования;
· создать условия для повышения качества образования и воспитания;
· создать условия для осознанного выбора траектории обучения каждого учащегося, через формирование классов и групп предпрофильной подготовки;
· совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся;
· вовлечение учащихся в систему самоуправления;
· создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразующей деятельности на учебных занятиях и в системе дополнительного образования школы.
На третьей ступени образование ориентированно на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач:
· завершить начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;
· сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;
· обеспечить развитие теоретического мышления, достаточный уровень общекультурного развития;
· осуществить мероприятия по значительному повышению роли экологической, гуманитарной и практической подготовки обучающихся, подготовке к действиям в ЧС;
· совершенствовать технологию соуправления, в том числе, систему самоуправления обучающихся.
Для решения определенных выше принципов и целей в школе создаются необходимые условия: профессиональная подготовка и переподготовка педагогического коллектива, введение развивающих, элективных курсов, новых педагогических технологий.
IV модуль.
Особенности организации
учебно-воспитательного процесса.
Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего (полного) общего образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующий трем ступеням образования:
I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года), 1-4 класс – обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное образование является базой для получения основного общего образования. На начальной ступени образования реализуются программы традиционного обучения и новые федеральные государственные стандарты в 1, 2 классах.
II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), 5-9 класс – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Учащиеся 9-х классов получают навыки профессионального самоопределения.
III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок обучения 2 года), 10-11 класс – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающей освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. На старшей ступени обучения функционируют профильные классы.
Школа реализует программы дополнительного образования по направлениям (художественно-эстетическое, естественнонаучное, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое и социально-экономическое), создана система воспитательной работы, что обеспечивает занятость и развитие учащихся во внеурочное время.
Начало учебного года – 1 сентября.
Продолжительность учебного года, экзаменов и каникул регламентуется Департаментом образования г. Москвы.
Школа работает в одну смену в смешанном режиме (пятидневная и шестидневная рабочая неделя).
Начало занятий в 8 часов 30 минут. Продолжительность урока составляет 45 минут; продолжительность перемен - 10 минут и 2 перемены по 20 минут.
Среднее количество уроков в день:
I ступень – 4-5,
II ступень – 6-7,
III cтупень – 6-7.
В школе I и II ступени организованы группы продленного дня.
Расписание занятий в образовательном учреждении является одним из важнейших и действенных видов планирования учебно-воспитательной работы, основным организационным документом, определяющим работу ученического и учительского коллектива, администрации учреждения и всего учреждения в целом. Оно устанавливает распорядок занятий в течение дня, недели, всего учебного года, определяет характер и продолжительность работы учащихся над выполнением домашних заданий и труд учителей по подготовке к урокам. На его основе организуется работа библиотеки, дежурство учителей и учащихся по школе, родительские собрания, внеклассная и внешкольная работа, деятельность ученических общественных организаций и в целом определяет эффективность работы образовательного учреждения.
Расписание занятий обеспечивает выполнение следующих требований:
- создание оптимальных условий для обеспечения высокоэффективного труда учащихся (с учетом всех санитарных норм);
- создание оптимальных условий для обеспечения интеграции основного и дополнительного образования;
- обеспечение высокого уровня эффективности труда учителя, профилактики снижения его работоспособности.;
- учет материально-технических условий;
- соблюдение требований нормативных документов.
При составлении расписания:
- соблюдаются пределы максимально допустимой нагрузки учащихся каждой ступени обучения;
- учитываются зависимости работоспособности учащихся от дня недели и времени занятия для разных возрастных групп;
- учитывается чередование уроков разного содержания и типов и чередование уроков одного и того же предмета в течение недели, а также динамический компонент, который преобладает в наиболее загруженные дни.
Учет этих особенностей способствует сохранению работоспособности во время прохождения учебного процесса и ослаблению утомляемости.
В школе действует сбалансированное расписание занятий первой и второй половины дня, содержащее часы школьного компонента (занятия начинаются не ранее, чем через час после уроков) и занятия системы дополнительного образования.
Для анализа расписания уроков используется шкала трудности учебных предметов, разработанная НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ Научного Центра здоровья детей РАМН.
Педагогический коллектив школы понимает, что реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал может только физически здоровый ребёнок. Поэтому особое место в школе отводится решению вопросов здоровьесбережения.
Количество обучающихся в начальных классах 25-30 человек. Урок длится 30 минут, на уроках проводятся динамические паузы – 2 раза за урок, физкультминутки, на уроках письма, делаются упражнения для отдыха рук, глаз, спины.
Первоклассники работают без домашних заданий. В учебное время после завтрака организуется динамический час на улице.
В каждом классе соответствующая мебель, питьевой режим обеспечен.
Формы обучения.
Доминирующими формами организации учебной деятельности являются:
- I ступень - урочная с ведущей игровой;
- II-III - урочная с доминирующей познавательной, трудовой, исследовательской, проектной деятельностью.
Однако известно, что однообразие технологии урока вызывает у школьников скуку, притупляют их внимание. Преодоление шаблона в построении урока педагогический коллектив добивается путем использования различных форм организации учебной работы учащихся на уроке: фронтальной, парной, групповой, индивидуальной, коллективной.
Используемые также в учебно-воспитательном процессе педагогические технологии развивающего и проблемного обучения способствуют самореализации личности, нормализации учебной нагрузки школьников, повышают эффективность учения, влияют на развитие мотивации, адаптируют ученика к современному миру. Основываясь на том, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности, опытные учителя школы главный акцент в своей работе делают на творческо-эвристические методы работы с учащимися, добиваясь активной работы каждого ученика, включения творческого начала в учебный процесс. Школьники реализуют свои потенциальные возможности, способны включаться в самостоятельный познавательный поиск, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее. Поэтому стратегическим направлением организации учебно-воспитательного процесса путем широкого внедрения в практику новых педагогических технологий, эффективных форм и методов обучения:
- Проектные технологии,
- Здоровьесберегающие,
- Информационно-коммуникационные,
- Личностно-ориентированные,
- Развивающее обучение,
- Проблемное обучение,
- Уровневая дифференциация,
- Лекционно-зачетная система занятий в старших классах,
- Опережающие, интенсивные, поисково-проблемные методики,
- Нетрадиционные формы урока: учебные диспуты, деловые игры (обучающие, дидактические), конференции, консультации, собеседования, коллоквиумы, практикумы, защита рефератов, общественные смотры знаний.
Через реализацию новых педагогических технологий, эффективных методов и форм обучения педагогический коллектив видит главный путь к действительной демократизации, гуманизации учебно-воспитательного процесса.
V модуль.
Система аттестации и контроля качества обучения.
Промежуточная аттестация учащихся.
Аттестация учащихся – это один из основных показателей оценки качества обучения.
В Законе Российской Федерации «Об образовании» (статья 14) сказано, что «образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы промежуточной аттестации обучающихся».
С учетом рекомендаций Министерства образования РФ и Департамента образования г. Москвы в школе разработана система промежуточной аттестации учащихся.
Каждый учащийся аттестуется по триместрам (5-9 классы) и полугодиям (10-11 классы). На основе этой системы аттестации выставляется годовая оценка.
После завершения учебного года и полного прохождения учебных программ проводится промежуточная аттестация, на которую выносится не более 2-х предметов. Форма аттестации разнообразна: контрольные работы, зачеты, защита рефератов или проектов, тестирование. При организации промежуточной аттестации предусматривается освобождение отдельных учащихся, имеющих устойчиво высокие показатели успеваемости по данному предмету.
В конце года традиционно проводятся по основным предметам письменные итоговые контрольные работы. В течение года проводятся: устные опросы, контрольные работы, зачеты, тестирования.
Особое внимание уделяется творческой работе мотивированных и способных школьников, организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся, завершающим этапом которой является защита творческих работ и исследовательских проектов на научно-практической конференции.
Итоговая аттестация проводится в 9, 11 классах в виде экзаменов в объеме и формах, предусмотренных государственными нормативными документами.
Оценка, контроль и учет знаний обучающихся.
Решением Педагогического совета школы формы оценки, контроля и учета знаний, учащихся таковы: контрольные работы, тестирования, административные срезы знаний, диагностика уровня обученности, успешности, воспитанности и развития учащихся.
Для этого используются такие виды аттестации:
1. Тематическая – с целью определения степени усвоения отдельных тем:
- промежуточная – тренинги по математики, физике, химии, биологии;
- тестирование – биология, физика, химия, русский язык, математика, география, иностранный язык;
- деловые игры по проблемам – экономика, экология, обществознание.
2. Рубежная – с целью усвоения программных требований:
- контрольные работы;
- тестирование;
- зачеты.
В качестве основной оценки, контроля и учета знаний, учащихся в школе используется традиционная количественная 5-ти бальная шкала оценки. Она используется при определении уровней ЗУН по результатам контрольных работ, срезов, диктантов, самостоятельных работ, индивидуальных ответов учащихся.
Система контроля знаний, сложившаяся в школе, дает информацию не только об эффективности функционирования всей системы школы, но и выполняет основные функции, которые характерны для учебного процесса: образовательную, воспитательную и развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в содержание его всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений и навыков. Систематичность контроля отражается в журнале. Журналы проверяются директором, заместителями директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля.
По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В старших классах применяются следующие методы контроля: защита рефератов, выступление на семинаре, проведение экскурсий в младших классах, административные контрольные работы и другие. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся с помощью разработки индивидуальных подходов к обучению по различным предметам, а также корректировки часов школьного компонента.
С целью выявления преемственности и непрерывности усвоения учащимися учебного материала при переводе их в следующий класс, а также для повышения ответственности учащихся за освоение стандартов образования школа оставляет за собой право использовать промежуточную аттестацию.
Контроль и учет знаний позволяет отследить рост познавательных интересов, стремление к знаниям, уровень знаний, умений и навыков по учебным дисциплинам.
VI модуль.
Система воспитательной работы.
Динамика современной жизни непрерывно ускоряется. Школа, как основной воспитатель будущего страны, обязана модернизировать свою деятельность, искать новые пути оптимального управления в соответствии с концептуальной идеей грядущих преобразований, с сохранением положительного опыта.
В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив. Большинство педагогов имеют высшее образование, высшую или первую квалификационную категорию.
Изучение социального состава семей учащихся дает следующую картину: 83% семей – полные, 10% - неполные и матери-одиночки,7 % - многодетные семьи, 35,6 % - семей материально благополучных, 53,4 % - малообеспеченные и социально незащищенные семьи.
Взяв за основу богатейшие традиции школы по гражданско-патриотическому воспитанию и методику классического образования, педагогический коллектив поставил перед собой цель создания воспитательной системы, способствующей наиболее полному раскрытию личности человека.
Воспитательной системе школы сегодня особенно нужна целенаправленная, организованная система действий по обеспечению эффективной деятельности всех участников образовательного процесса с целью сохранения, развития и адаптации ее к изменяющимся условиям: необходимо максимально учитывать естественные свойства складывающейся воспитательной системы, ее внутренние качества, динамику и историю развития, направленной на воспитание, обучение и развитие личности школьника.
Основная идея воспитательной системы школы № 000: эффективное взаимодействие взрослых и детей для обеспечения личностного развития.
Основная цель воспитательной системы школы № 000: управление воспитательным процессом в контексте компетентностного подхода.
Основные задачи:
1. Создание условий для адаптации, социализации и развития личности учащихся.
2. Определение критериев и показателей эффективности воспитательной системы школы на основе компетентностного подхода.
3. Разработать методические рекомендации по созданию модели управления воспитательной системой в условиях модернизации образования.
Сроки реализации: гг.
Условия реализации идеи, цели и задач:
1. Наличие воспитывающей среды.
Условия физического развития: малый и большой спортивные залы, танцевальный зал, кабинет психолога, медицинский кабинет.
Условия личностного развития: Совет учащихся, исторический клуб «Активисты школьного музея», отряд «Юноармеец», литературный салон.
2. Бережное сохранение и развитие традиций: День Знаний, День Здоровья, День Учителя, тематические праздничные концерты, месячник военно-патриотического воспитания, месячник здоровья, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, Вахты Памяти у обелиска, Праздник последнего звонка.
3. Введение инноваций: День ученического самоуправления, театр английской миниатюры, «Портфолио класса и классного руководителя».
4. Сложившаяся структура воспитательной системы.
Дидактическая система | Система воспитательной работы | Система управления |
- учебная деятельность детей; -методическая деятельность педагогов | Комплекс воспитательных мероприятий через традиции, КТД. клубную и музейную деятельность, систему дополнительного образования, спортивные секции | Структура, обеспечивающая интеграцию и взаимопроникновение всех звеньев, оказывающих влияние на личность ученика |
5. Система управления воспитательным процессом.
6. Основные компоненты воспитательной системы:
а) теоретические: цели, задачи, направления и подпрограммы;
б) деятельностные:
- воспитывающая среда;
- учебная деятельность;
- нравственное воспитание;
- дополнительное образование.
7. Утверждающий системообразующий вид деятельности - гражданско-патриотическое воспитание.
8. Принципы управления воспитательной системой:
- принцип гуманизации;
- принцип природосообразности;
- принцип индивидуализации;
- принцип субъектности;
- принцип выбора;
- принцип доверия и поддержки;
- принцип системности;
- принцип коллегиальности;
- принцип самоактуализации;
- принцип успешности;
- принцип надежды и надежности;
- принцип открытости и гласности.
9. Основные подходы в управлении воспитательной системой школы:
- личностный подход;
- компетентностный подход;
- системный подход;
- ситуационный подход;
- мотивационный подход.
10. Способы и средства управления воспитательной системой школы:
- гуманизация и социализация отношений;
- включение детей, педагогов и родителей в коллективные творческие дела;
- сохранение традиций и введение инноваций;
- создание объединений по интересам;
- интеграция учебного и воспитательного процесса в образовательный;
- самоактуализация в деятельности;
- моделирование социальных ситуаций.
11. Внешние связи: Управа и муниципалитет района Новокосино, ЦРТДЮ им. , ЦТДС «Родник», ОВД, Детская поликлиника № 000, пожарная часть, автопарк №10.
12. Ожидаемые результаты:
- обеспечение благоприятного нравственно-психологического
климата в образовательном учреждении;
- обеспечение равноправного взаимодействия в образовательной
политике школы;
- приобретение социального опыта детьми;
- расширение границ социокультурного образовательного пространства;
- овладение учащимися способностью выбора деятельности, которая поможет им в достижении успеха.
Совместно с социальными службами районной Управы и муниципалитета района Новокосино школа реализует в течение 24 лет программу гражданско - патриотического воспитания: работа отряда «Юноармеец», клуба «Оберег», акция «Салют, победа!», концерты для ветеранов, участие в Параде Победы, конкурс плакатов, сочинений, Книга Памяти, спортивно-массовые соревнования.
Благодаря сотрудничеству с туристическими фирмами и автопарком №10, учащиеся посещают музеи театры Москвы, выезжают на экскурсии по ближайшему Подмосковью.
Сотрудники поликлиники № 000 проводят беседы и лекции о здоровом образе жизни.
Сотрудниками ПНД, участковым инспектором проводятся профилактические лекции для учащихся.
Стержнем воспитательной системы школы являются КТД (коллективно-творческие дела). Они оказывают огромное влияние на личность каждого участника, происходит формирование и сплочение школьного коллектива, формирование каждой личности в отдельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
