Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

Закаливание воздухом (все группы)	Закаливание водой (все группы)
Воздушные ванны после дневного сна (все группы)	Полоскание горла после сна (все группы)
Физкультурные занятия в облегченной одежде (все группы)	Влажное обтирание (все группы)
Сон при открытых фрамугах (все группы)	Ходьба по мокрым дорожкам и ножные ванны с водой (старшая группа)

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1. Утренняя гимнастика	Ежедневно в зале или на открытом воздухе (10-12 минут)
2. Физкультминутка	Ежедневно по мере необходимости (3-5 минут)
3. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно во время утренней или вечерней прогулки (20-25 минут)
4. Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с контрастными воздушными ваннами	2-3 раза в неделю после дневного сна (5-7 минут)
5. Гимнастика после дневного сна (комплекс упражнений)	2-3 раза в неделю (5-8 минут)

Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания.

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них -передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ

- научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно — неопасно»; - научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, тоя обожгу руку, мне будет больно» и т. п.; -сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

Основные направления работы по ОБЖ

- освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения; - формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки; - развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

- важно не механическое заучивание детьми правил поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке; - воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке; - занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д., чтобы детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил; - развивать ребенка; его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения

Образовательная область «Социализация»

Цель: Освоение детьми первоначальных представлений социального характера; включение детей в систему социальных отношений

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие игровой деятельности детей;	-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ Задачи: формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении, о родственных отношениях, о социальной среде, о деятельности людей, явлениях общественной жизни
Meтoды, повышающие познавательную активность	Meтоды, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
- Элементарный анализ - Сравнение по контрасту и подобию, сходству - Группировка и классификация - Моделирование и конструирование - Ответы на вопросы детей - Приучение к caмостоятельному поиску ответов на вопросы	- Воображаемая ситуация - Придумывание сказок - Игры - драматизации - Сюрпризные моменты и элементы новизны - Юмор и шутка - Сочетание разнообразных средств на одном занятии	- Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности - Перспективное планирование - Перспектива, направленная на последующую деятельность - Беседа	- Повторение - Наблюдение - Эксперименти - равание - Создание проблемных ситуаций - Беседа

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)	Эмоционально-побудительный ( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
- Культура народа, его традиции, народное творчество - Природа родного края и страны, деятельность человека в природе - История страны, отраженная в названиях улиц, паМятниках - Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)	- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому - Интерес к жизни родного города и страны - Гордость за достижения своей· страны - Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому - Восхищение народным творчеством - Любовь к родной природе, к родному языку - Уважение к человеку - труженику и желание принимать посильное участие в труде	- Труд - Игра - Продуктивная деятельность - Музыкальная деятельность - Познавательная деятельность

Педагог-психолог в дошкольном учреждении

Важную помощь и организации учебно-воспитательного процесса оказывает психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями он учитывает программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания.

Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду.

Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Для них проводятся специальные индивидуальные и групповые корректирующие занятия в средней и подготовительной группе фронтальные, что способствует организации благоприятного климата и нормального стиля общения между воспитателями и детьми.

Система психологической помощи

Психологическую помощь участникам воспитательного процесса в ДОУ №74 оказывает практический психолог. Основные направления его работы.

Работа по повышению уровня психологической культуры
Участие в расстановке кадров	Создание благоприятного психологического климата

 

Педагоги, специалисты

 

Познавательное развитие	Личностное развитие	Создание развивающей среды
Социальная адаптация
Готовность к обучению в школе	Работа с родителями

 

Работа с детьми:

помощь детям в адаптации к детскому саду;

проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их

развитии;

определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

диагностика игровой деятельности детей;

организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;

диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Работа с родителями:

психолого - педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);

развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;

снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

обучение родителей методами и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;

ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память).

Работа с педагогами:

подготовка и про ведение педагогического консилиума;

индивидуальное и групповое консультирование;

подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;

повышение психологической компетенции педагогов.

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие навыков пения, танцевально-ритмических движений	-приобщение к музыкально-художественному творчеству -формирование -развитие музыкально-художественной деятельности -приобщение к музыкальному искусству

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи.

Образовательные

Воспитательные

-Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение -Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения -Формирование грамматического строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование -Развитие связной речи -Формирование грамматического строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование

-Воспитание любви и интереса к художественному слову -приобщение к шедеврам классической художественной литературы и современной детской литературы -приобщение к устному народному творчеству -формирование -развитие

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие литературной речи -формирование целостной картины мира -передача детям знаний о поэзии, прозе, авторах детских художественных произведений	-формирование первичных ценностных представлений -приобщение к словесному искусству -развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-формирование целостной картины мира через ознакомление с изобразительным искусством, народным творчеством -передача детям знаний об изобразительном искусстве, его жанрах, художниках -развитие навыков и умений в продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)	-формирование первичных ценностных представлений об изобразительном искусстве -приобщение к изобразительному творчеству классиков и кубанских художников -развитие художественного восприятия и эстетического вкуса -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей

Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие трудовой деятельности -передача детям знаний о различных профессиях, содержании деятельности в различных областях, о продуктах и результатах труда -развитие навыков и умений в хозяйственно-бытовом труде, в экологически значимой деятельности	-формирование нравственных начал: уважение труда взрослых, сверстников -приобщение к посильному труду, поручениям -развитие детского творчества; - собственному труду, труду других людей и его результатам; -формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий, согласующихся с ФГТ и основной общеобразовательной программой дошкольного образования по концептуальным основам, целям, задачам и принципам по программе развития и воспитания в детском саду «Детство» /В. И Логинова, , и др.-СПб.: Детство-Пресс,2005
Основное направление развития, образовательные области	Парциальные программы, программы дополнительного образования	Педагогические технологии, методические и дидактические пособия
Ранний возраст		1. «Расти, малыш, здоровым». Методическое пособие для инструкторов по физической культуре и воспитателей ДОУ (I и II часть), Дошкольный методический центр г. Краснодара, 2003 г. 2. Рунова активность ребёнка в детском саду – Мозаика-Синтез, 1999 3. Развивающие игры с малышами до 3 лет – М.: АСТ-Пресс, 2006 4.. Физическая культура-дошкольникам: Младший возраст.-М.:Гуманит. ВЛАДОС,2001. 1. , Чеплашкина – это интересно, Спб.: «Детство-Пресс», 2002 2.Павлова детство: Развитие речи и мышление 1 – 3 года. Москва Мозаика-Синтез, 2003 3. «Знакомим малыша с окружающим миром», М., Просвещение 1987 4. Галанова игры с малышами до 3 лет, М.: АСТ-Пресс, 2006 5. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М.: Просвещение, 1990 (программа и конспекты занятий) 1. «Ладушки» Издательство «Композитор Санкт-Петербург», 2010 г. 2. «Театрализованные игры дошкольников», 1991 г. 3. «Развивайте у дошкольников творчество», М.: Просвещение, 1985 4. «Занятия аппликацией в детском саду», М.:Просвещение, 1988
Возрастная группа	Основное направление развития	Парциальные программы, программы дополнительного образования	Педагогические технологии, методические и дидактические пособия
Дошкольный возраст	физическое развитие «Физическая культура» «Здоровье»		1. . Расти, малыш, здоровым. Методическое пособие для инструкторов по физической культуре и воспитателей ДОУ ( I и II часть), Дошкольный методический центр г. Краснодара, 2003 г. 2. «Физическая культура – дошкольникам» М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999 3. , . Физкультурное и спортивное игровое оборудование - М.: Мозаика-Синтез, 1999; 4. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии. Младший и средний дошкольный возраст./, 2001 г. 5. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет/ , 2007 6.Рунова активность ребёнка в детском саду.-Мозаика-Синтез,2000. 7.Занимательная физкультура в детском саду.-М.:ГНОМиД,2008. 8.Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста.-М.:АРКТИ, 2003г.
социально-личностное развитие «Социализация», «Труд», «Безопасность»		1. . Путешествие в страну хороших манер - М.: Просвещение, 2007 2. , , . занятия по правилам дорожного движения - М.:ТЦ Сфера,2010. 3. и др. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - СПб.: Детство-пресс, 2001г.; 4. , Л. Е Осипова. «Мы живём в России». Гражданско-патриотическое воспитание докшольников. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. 5. , , «Основы безопасности детей дошкольного возраста» 6. , , «Азбука «Ау!» :методическое пособие.-СПб.:Детство-пресс,2008.
познавательно-речевое развитие «Коммуникация» «Чтение художественной литературы»		1. . Ребенок и рукотворный мир. Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности - СПб.: Детство-пресс, 2001; 2 . . Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у дошкольников - СПб.: Детство-пресс, 2005; 3. Л. Е Белоусова. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с исполь­зованием элементов ТРИЗ: Методическое пособие для воспитателей ДОУ - СПб.: Детство-пресс, 2001 4. . Математика от трех до семи – СПб.: Детство-пресс, 2003; 5. , Логика и математика для дошкольников. Методическое пособие – СПб.: Детство-пресс, 2004; 6. , , Математика до школы /в 2 частях/ - СПб.: Детство-пресс, 2006; 7. , Математика в играх с ЛЕГО – конструктором - М.: Владос, 2003; 8. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2007 (программа и конспекты занятий) 9. . Развитие речи детей 3-5 лет. Творческий центр. Москва, 2011 10. . Развитие речи детей 5-7 лет. Творческий центр. Москва, 2011 11. , «Знакомим дошкольников с художественной литературой», 1998. 12.Шумаева хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. М.: «Детство-Пресс»,2003. 13. , . «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» М.: Просвещение, 2009.
художественно-эстетическое развитие «Музыка» «Художественное творчество»		1. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки» Издательство «Композитор Санкт-Петербург», 2010. 2. «Ритмическая мозаика»; 3. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии праздников - СПб.: Детство-пресс, 2008; 4.Русские народные песни для детей. Приложение к методическому пособию «Знакомство детей с русским народным творчеством» - СПб.: Детство-пресс, 2008; 5. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. М.: «Карапуз»,2010 6. «Развивайте у дошкольников творчество», М.: Просвещение, 1985 7. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие – СПб.: Детство-пресс, 2005 8.Белоусова досуги.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008.

Раздел 4.