Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 – 2011 учебный год (стр. 1 )

Анализ

учебно-воспитательной работы за 2010 – 2011 учебный год.

В инновационном проекте развития МОУ-НОШ №1 педагогическим коллективом была определена миссия школы: воспитывать инициативную личность, способную творчески мыслить и находить нестандартные решения, следовательно, ключевой характеристикой педагогов становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

МОУ-НОШ №1 - это школа для детей, в семьях которых ценят образование, считают его получение приоритетным.

Согласно концепции модернизации школьного образования школа решает следующие задачи:

1.  Осуществляет разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся.

2.  Даёт всем выпускникам знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию.

3.  Обеспечивает необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. Создаёт условия для персонального доступа к компьютеру в системе общего образования в рамках учебного плана и внеурочной деятельности.

4.  Обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями.

5.  Усиливает социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания начального общего образования.

Система внутришкольной информации по конечным результатам и условиям их достижения способствует постоянной динамике уровня сформированности системы информационного обеспечения педагогического процесса. Наличие программы развития и образовательной программы школы способствует разработке общешкольных и текущих планов работы на основе общей концепции, включению всего педагогического коллектива в планирование поисковой, исследовательской работы. Деятельность методического совета, педагогического совета, совещания при директоре и заместителе директора, органов самоуправления соответствовала организационной структуре управления и развития нашего учебного учреждения.

Проделанная работа приводит к изменению процентного состояния квалификационных достижений педагогического состава: 88% учителей имеют 2,1 и высшую категории. 46% имеют первую и высшую категории.

Нацеленность системы контроля на конечные результаты обучения школьников, уровень контроля как профессиональной, так и технологической работы учителя, состояние и результаты диагностики учебно-воспитательного процесса, мониторинги влияния поисковой, исследовательской и экспериментальной работы на конечные результаты дают возможность получить чёткую картину повышения динамики работы школы в целом.

Образовательная деятельность школы регламентировалась учебным планом, разработанным на основе БУП – 2004 года, с учётом обязательного минимума содержания образовательных программ и потребностей обучающихся.

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

·  повышение качества ЗУН учащихся;

·  организация обучения в зоне ближайшего развития каждого ребенка;

·  ориентация на разноуровневое обучение;

·  формирование ОУУН, обеспечивающих усвоение систематизированных знаний;

·  более широкое использование здоровьесберегающих, проблемно-исследовательских, проектных и модульных технологий.

Поставленные перед педагогическим коллективом задачи решаются

через ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работой со слабоуспевающими и одаренными учащимися, развитие способностей и природных задатков учащихся, а также повышение мотивации к обучению у учащихся.

В учебно-воспитательном процессе школы широко используются следующие образовательные практики: технология интерактивного обучения, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Используя здоровьесберегающие технологии, педагоги школы руководствуются следующими принципами:

1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие стрессообразующих факторов (на уроках царит атмосфера доброжелательности, успеха, каждый, даже небольшой успех ребенка сопровождается похвалой, в образовательном процессе обеспечивается индивидуальный подход к ученикам). 69 % учителей используется система оценивания учебных достижений учащихся, ориентированная на их личные характеристики.

2. Творческий характер образовательного процесса (используются творческие задания с учетом интересов и индивидуальных особенностей учащихся), активные формы обучения. Это работа в группах, парах, обучающие игры, проекты, нестандартные формы уроков: уроки-путешествия, уроки-сюрпризы, уроки - открытия, экскурсии и т. д.)

3. Использование информационных технологий позволяет решить задачи снижения учебной перегрузки школьников за счет экономии времени урока, повышении плотности учебной информации на уроке, интеграции и оптимизации учебного материала; повышения эффективности учебно-познавательного процесса.

4. Рациональная организация двигательной активности учащихся (проведение динамических пауз, подвижных игр, частые перемещения учащихся в ходе занятий).

5. Обеспечение адекватного восстановления сил (частая смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, гимнастика для пальцев, глаз).

Информатизация. В школе имеются два компьютерных класса (они оборудованы интерактивными досками), во второй половине дня открыт доступ для учителей и детей. В 18 классах (что составляет 69% от всех классов) установлена компьютерная техника. Доступ в Интернет осуществляется с любого компьютера школы.

В настоящее время 79% педагогов школы владеют информационно-коммуникационными технологиями.

На начало года в школе было 550 + 1 ученик на дому.

Выбыло – 13 человека.

Прибыло – 3 человека.

На конец года 540 +1 ученик на дому.

Успевают в учебе 530 учащихся, это 98 %.

Отличников – 69, ударников – 223 , это 56 % качества;

С одной четверкой – 9; с одной тройкой – 31.

Не успевают 8 учеников. Из них 3 человека определятся в класс К.

За год пропущено 6491 день, из них 5360 дней – по болезни;

пропущено 30973 часов, из них 25899 часов – по болезни.

С детьми первых классов велась индивидуальная работа учителями, психологом, логопедом. Психологом, социальным работником проведены индивидуальные беседы с учащимися 1 – 4 классов, слабоуспевающими детьми и их родителями по плану-графику.

Анализ заболеваний показал, что в этом году каждым учеником пропущено 12 дней, увеличилось количество дней по болезни, много детей переболело ОРЗ и ОРВИ, отпускали детей на 3 дня сидеть дома из-за увеличения пропусков

Учителями проводились оздоровительные мероприятия, но при наплыве детей с первыми признаками болезни, когда родители дают таблетку и отправляют в школу, сразу предотвратить большое количество заболеваний не получилось.

В школе работали секции пионербола, волейбола, футбола, туризма, которые способствуют улучшению двигательной активности учащихся.

В школе велась плодотворная методическая работа по теме:

«Создание благоприятной образовательной среды для удовлетворения образовательных, коммуникативных, нравственных и духовных потребностей младших школьников».

Основные задачи:

- выявление и развитие способностей каждого ученика;

- создание условий для формирования осознанных базовых знаний, умений и навыков, развития творчески мыслящей личности;

- стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий;

- сохранение здоровья учащихся;

- организация исследовательской деятельности учащихся. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: метод проектов, отдельные элементы различных технологий открытого образования;

- продолжение работы по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки учащихся к краевым контрольным работам;

- развитие исследовательской и проектной деятельности

- совершенствование работы с мотивированными учащимися на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах.

В целях реализации одной из основных задач работы по воспитанию духовно богатой, свободной, физически здоровой творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие интеллектуальные и нравственные ценности, были проведены педагогические советы по темам: «Обеспечение практической направленности образовательных технологий в формировании учебных компетенций школьника», «Личностно ориентированное образование – необходимое условие создания модели адаптивной школы как образовательного института развития личности», «Создание условий для обеспечения сохранения и укрепления здоровья школьников как залог успешной учёбы и социализации личности».

Ведущими хорошо продуманы формы педсоветов. Педагогический коллектив обсуждает информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, вносит изменения и поправки в планы работы школы в связи с изменениями государственной политики, социальной обстановки, социального заказа.

От педсовета к педсовету развивается каждая тема, соблюдается преемственность, принцип оптимизации (получение лучших показателей при меньших затратах сил).

В течение года наблюдается активизация усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы: научно-методического совета, проблемных групп педагогического совета и методических объединений, методического кабинета и работы каждого учителя над своей методической темой.

В целом педсоветы проходят удовлетворительно.

Выполнение плана работы школы по обеспечению высокого качества образовательного процесса осуществляется за счет создания необходимых научно-методических условий путем повышения педагогического профессионализма, через систему научно-методической, морального и материального стимулирования лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации.

В «Программе развития» школы обозначена задача совершенствования педагогического мастерства (профессиональной компетентности), обучение педагогов современным образовательным технологиям, привлечение обучающихся к проектной исследовательской деятельности, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. Над этой задачей работают методический совет и методические объединения учителей.

За год методическим советом были проведены заседания, на которых рассмотрены вопросы:

·  Определение направлений поисково-исследовательской деятельности по предметам.

·  Методика подготовки и проведения учебного исследования на уроках в начальной школе.

·  Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе».

·  Воспитание потребности в здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста.

Методический совет организовал и провел круглый стол на тему: «Универсальные учебные действия».

При обсуждении данного вопроса определили: интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить себя) – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

Универсальные учебные действия (УУД) применять не только в рамках образовательного процесса, но и при решении реальных познавательных или практических задач в самых различных областях человеческой деятельности.

Методический совет помогал молодым учителям в составлении тематического планирования по предметам и дал возможность посетить уроки более опытных учителей.

Методическим советом была проведена научно-практическая конференция на уровне школы: «Презентация проектно-исследовательской деятельности детей»

Дипломами 1 степени награждены:

1.  Писаренко Арсений 1 «Г» (рук. )

2.  Воинова Виктория 2 «И» (рук. )

3.  Петров Константин 3 «Г» (рук. А.)

4.  Васильева Дарья 4 «В» (рук. )

Дипломами 2 степени награждены:

1.  Друзина Дарья 1 «Д» (рук. )

2.  Скоробогатов Максим 2 «В» (рук. )

3.  Сергеев Михаил 3 «Е» (рук. )

4.  Денисов Станислав 4 «Г» (рук. )

Дипломами 3 степени награждены:

1.  Коллективный проект 1 «А» (рук. )

2.  Ермакова Елена 2 «В» (рук. )

3.  Колошин Николай 3 «В» (рук. А.)

4.  Парасочка Татьяна 4 «Г» (рук. )

В апреле месяце была проведена 2 научно-практическая конференция:

«Презентация проектно-иследовательской деятельности детей»

Дипломами 1 степени награждены:

1.  Халеков Ярослав 3 «Г» (рук. )

2.  Петров Константин 3 «Г» (рук. А.)

Дипломами 2 степени награждены:

1.  Заплетняк Марина 3 «В» (рук. А.)

Дипломами 3 степени награждены:

1.  Горлов Сергей 2 «В» (рук. )

МС затрагивает актуальные вопросы современного образования: Введение федеральных государственных образовательных Стандартов второго поколения в практику работы школы. Главными задачами МС является обсуждение основных понятий и идей ФГОС, готовность учителей начальной школы, а именно первых классов, к введению ФГОС. Педагоги подчеркнули, что новые Стандарты содержат три требования (триТ): к результатам освоения основных образовательных программ (ОП); к структуре ОП, к условиям реализации ОП. Стандарты представляют собой конвенциальную норму, общественный договор между семьей, обществом, государством. Учителя отметили принципиальные изменения в ФЗ « Об образовании», связанные с введением ФГОС, на методических ситуациях разобрали, что является предметными, метапредметными, личностными результатами. Учителя сделали вывод, что основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие: чему учить, ради чего учить, как учить? Итогом МС являлось решение о том, что основное содержание Стандартов понятно педагогам школы, что учителя начальной школы готовы к реализации ФГОС.

Наблюдается достоверный рост применения технологий проектной и исследовательской деятельности, когнитивных технологий обучения, расширение образовательного пространства за счет внеаудиторных занятий.

МО «Школа 2100», МО , МО логопедов и МО иностранного языка были ориентированы на моделирование личности учителя, обеспечение непрерывного образования педагогических кадров.

Тематика заседаний МО соответствовала основным задачам, стоящим перед школой. Заседания МО «Школа2100» были тщательно подготовлены и продуманы; МО «» в феврале месяце то и дело откладывали своё заседание из-за того, что не были готовы.

Главной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.

На заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

Методическое объединение учителей иностранного языка работало над выполнением задачи - создание творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культуры, адаптированной к условиям современной жизни. С этой целью проводились диагностические исследования способностей каждого обучающегося (тестирование, индивидуальные беседы), после тщательного анализа полученных результатов выбирались технологии, методы обучения иностранному языку.

Работа учителей была связанна с изучением и внедрением новых технологии для активизации познавательной деятельности и формулирования здорового образа жизни младшего школьника.

У младших школьников нет осознанной потребности к изучению иностранных языков, зато есть природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному.

Целью обучения иностранному языку в начальной школе является не только поддержание интереса, но и дальнейшее повышение мотивации детей к изучению иностранных языков. Все должно быть зримо, осязаемо, конкретно и связано с окружающим миром. Использование рифмовок, песен, игр повышает мотивацию детей, позволяет задействовать произвольное и непроизвольное внимание на более длительное время.

Современные подходы к раннему обучению основываются на отсутствии страха у детей сделать ошибку. Благодаря этому механизму, дети легко усваивают фонетическую структуру чужого языка, что позволяет сразу включаться в процесс общения. Дети изучают иностранный язык через активные действия, игру. Когда детям интересно, появляется желание участвовать в процессе.

Здесь появляются противоречия:

- между недопониманием родителей сложности предмета и важностью помощи и контроля ребенку,

- между насыщенностью программы и разной психологической и физической готовностью детей и др.

Нужно выбирать пути решения этих проблем через индивидуальный подход к детям, индивидуальную работу с родителями и классным руководителем, постоянное сотрудничество с психологической службой школы, через многочисленные внеклассные мероприятия.

Учителя используют оптимальное сочетание современных методов и приемов с учетом дифференциации и индивидуализации обучения, предпочтение отдают игровой, личностно ориентированной технологиям, технологии индивидуализации и опережающего обучения, технологии проблемного обучения.

Основное и самое важное место в обучении детей отводится урокам, но важно не только научить ребенка, но и привить интерес к предмету, увлечь ребят чем-то необычным и занимательным. С этой целью учителя с детьми выпускают предметные газеты, проводят конкурсы, викторины, олимпиады.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;  выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у  учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических  объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике. 

Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо организовано взаимопосещение уроков  своих коллег.

Педагоги школы постоянно повышают своё педагогическое мастерство через самообразование, курсы повышения квалификации, участие в профессиональных конкурсах.

Открытые уроки в течение года провели   , ,

, , М., , Киселёва В. Н, ,

Уроки давались  в соответствии с выбранными методическими темами и темами самообразования, семинаров, аттестацией.

Все уроки даны на хорошем методическом уровне, с использованием современных педагогических технологий.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные  цели посещения и контроля уроков:

1.  Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.

2.  Тематический контроль.

3.  Преемственность.

4.  Аттестация педагогических работников.

5.  Использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии,  информационные технологии,  групповые и коллективные технологии и др.).

6.  Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило, структуру уроков  и отбор необходимых форм и методов, применяемых  учителями на уроке.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению и

восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

По результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты: 

отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика; не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации; не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся; преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений; учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения.

Среди причин, мешающих работе, можно выделить следующие:

недостаток  времени на творчество; неумение комплексно применять различные средства обучения; трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность  всех учащихся в меру их способностей  и подготовленности;

Причины этих трудностей:

учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения; изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений; нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Традиционно школьники 1-4 классов принимают активное участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру» и «Золотое руно», «Эрудиты планеты», «Разумники», «Юный интеллектуал», «Математика со Смешариками», «Человек и природа», «Инфознайка», «Новогодняя открытка», «Awish list to Santa».

Учителя активно работающие с детьми в конкурсах и сами участвующие: В, , М, , В, , М., ,

Основными целями и задачами Олимпиад являются развитие у обучающихся творческих способностей, раскрытие интеллектуального потенциала, поддержание устойчивого интереса к образовательным предметам, привитие навыков в общении с компьютером, выявление юных талантов. Опыт участия в конкурсах показал, что ученики с большим удовольствием приняли участие в данном проекте с надеждой продолжить его в следующем учебном году.

Все перечисленные выше дела и события способствовали воспитанию у обучающихся целого ряда положительных качеств, развитию инициативы, активной жизненной позиции.

Творческая отдача учителей высшей и первой категории в этом учебном году уменьшилась. Карантин расслабил деятельность учителей.

Сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы. Большая часть учителей школы быстро перешли на новые способы работы, многие пытаются это сделать. Часть учителей приобрели домой компьютеры и ноутбуки. 85% учителей умеют делать проекты и презентации к ним. Применяют на уроках ИКТ 87% учителей.

Учитель английского языка прошла дистанционные курсы.

, , прошли курсы по подготовке к новым стандартам. Организация образовательного процесса с использованием информационно – коммуникационных технологий постепенно входит в жизнь школы.

Информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями осуществляется посредством электронной почты, школа имеет доступ в Интернет. Разработан школьный сайт, ведется работа по наполнению сайта дополнительной информацией. В школе начал действовать электронный журнал.

Одной из инновационной деятельности школы является формирование культуры здорового образа жизни субъектов образовательного процесса.

Для этого были разработаны модели и программы реализации исследовательской деятельности.

В рамках реализации программы «Здоровье» в течение всего учебного года решались здоровьесберегающие задачи через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований в организации УВП; пропаганду здорового образа жизни; развитие спортивно-оздоровительной системы; создание благоприятного климата в школьном коллективе;

Педагогический коллектив поставил новые задачи на следующий год:

 продолжить работу по программе «Здоровье»;

 внедрение программы «Разговор о правильном питании» во всех классах;

 усиление информационной работы с родителями по вопросам здоровья;

 продолжение линии семинаров с учителями по направлению «здоровье»,

 апробация программ занятий и тренингов, направленных на развитие саморегуляции,

 оборудование школьной игровой площадки.

 психологи планируют продолжить свою работу по следующим направлениям:

 Психодиагностика;

 Психпросвещение и психпрофилактика;

 Психокоррекция и психоразвитие;

 Психконсультирование.

В течение учебного года (2школа поддерживала связи с организациями, помогающими в работе воспитания и развития подрастающего поколения: ДКРА, ДЮСШ, МУШИ№2, МДОУ №1,2,3.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:

·  предметные недели;

· тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников

Выводы:

1.  Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу.

2.  Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.

3.  Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.

В ходе предметных недель выявились  творческие дети, и наметилась  планомерная работа по созданию условий для их дальнейшего развития.

В основу внутришкольного контроля школы закладывают педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса.

Задачи внутришкольного контроля:

 1. Периодическая проверка выполнения требований программ по предмету.
2. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.
3. Поэтапный контроль над процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний.
4. Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства.
5. Изучение опыта работы учителей. Постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и принимаемых управленческих решений.

6.Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонения от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и

совместного творчества.

7.Отработка наиболее эффективные технологий преподавания предметов,

Опираясь на участие школы в экспериментальной площадке.

8. Повышение ответственности учителей, осуществляющих внедрение новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.
9. Совершенствование системы контроля над состоянием и ведением школьной документации.

Внутришкольный контроль за УВП и реализацией нормативных документов осуществляется завучами и регулярно, с последующей проверкой исполнения замечаний. Согласно графику проверялись тетради учащихся. Не везде учителями соблюдался единый орфографический режим. Были в ряде тетрадей учителями пропущены ошибки.

Ежемесячно завучем проверялись журналы всех классов. Состояние оформления журналов 1-4 классов удовлетворительное. Накопляемость оценок по предметам соответствует требованиям. Оценки выставляются объективно. Учителя – предметники и классные руководители в основном своевременно и правильно заполняют журналы в соответствии с их учебной нагрузкой и календарно – тематическим планированием рабочих программ. Классные руководители своевременно отмечают пропуски учащихся, аккуратно оформляют журналы в соответствии с инструкцией ведения классных журналов. А вот предметникам то и дело приходится делать замечания.

Одно из основных направлений работы завучей - это посещение и анализ уроков.

Цель посещения уроков в этом учебном году:

 - формы и методы, применяемые на уроках;
- классно-обобщающий контроль в 1- 4 классах с целью подготовки учащихся к промежуточной и государственной (итоговой) аттестации; определения уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;

- классно-обобщающий контроль в 1-ых классах по определению степени адаптации учащихся, сформированности ЗУН, единство требований учителей-предметников к учащимся, учет индивидуальных особенностей учащихся.

- по плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий отстающими учащимися и исправление ими неудовлетворительных оценок. Проверка содержания консультативных занятий с отстающими, определение уровня проведения индивидуальных занятий. Проведен анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов (выборочно).

- по плану внутришкольного контроля посещены уроки учителей, работающих в 3 – 4 классах, с целью устранения, ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

В течение года завучем проверялась дозировка домашних заданий, моторная плотность на уроках физического воспитания. При посещении уроков обращалось особое внимание на то: носит ли обучение воспитывающий характер, соблюдаются ли единые требования к учащимся, как учитель строит работу со слабыми и сильными учениками.

Под постоянным контролем находился уровень преподавания и уровень ЗУН учащихся. Проверка усвоения учащимися знаний, умений и навыков в соответствии с государственными требованиями является важным моментом в организации деятельности школы. На современном этапе в начальной школе используются как традиционные контрольные работы, так и тестовые. Цель контрольных работ: выявление уровня учебной подготовки учащихся. Анализ контрольных работ позволяет установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить в школе передовой опыт.

По результатам контрольных работ всегда проводился анализ и обсуждение на МО причины типичных ошибок, их возникновения, пути ликвидации. Посещались все заседания МО, велся контроль над ведением их документации.

С целью повышения интереса учащихся к изучаемым предметам, проверки умений применять полученные знания на практике, всестороннего развития особенностей учащихся, активизации всех форм внеклассной работы с учащимися, выявления талантливых школьников в рамках программы «Одаренные дети».

Сравнительный анализ результатов по русскому языку показывает, что процент качества знаний, полученный на контрольной работе 71% ниже по сравнению с качеством знаний, полученным год назад в это же время 72% на 1 %.

Итоги административных работ по русскому языку

Класс	«5»	«4»	«3»	«2»	Кач - во	Успевае- мость	Ф. И.О. учителя
1 «А»	3	13	6	2	67	92
1 «Б»	1	15	7	2	64	92
1 «В»	0	8	8	6	36	73
1 «Г»	3	12	9	1	60	96
1 «Д»	5	11	8	0	67	100
1 «Е»	5	17	3	0	88	100
2 «А»	3	14	5	1	74	74
2 «Б»	0	10	4	2	63	88
2 «В»	4	17	2	1	88	96
2 «Г»	1	13	7	2	61	91
2 «Д»	6	10	4	1	76	95
2 «И»	2	12	8	0	64	100
3 «А»	2	6	9	4	38	81	А.
3 «Б»	2	9	8	2	52	90
3 «В»	1	9	7	6	43	74	А.
3 «Г»	2	8	10	3	43	87
3 «Д»	5	9	8	1	61	96
3 «Е»	6	13	3	0	86	100
503	51	282	116	34	66	93
4КК		2	1	2	40	60

В 1-х классах с работой справились 91% учащихся.