Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ ООШ №29 на учебные годы (стр. 14 )

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Закона Российской Федерации «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;

- Программы развития школы до 2013 года;

- Устава МОУ ООШ № 29;

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям реализации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821.10

- Концепция УМК «Школа России».

Этапы реализации Программы:

Первый этап: организационно – подготовительный (январь 2011-май 2011 г. г.)

Второй этап: основной этап реализации Программы (сентябрь 2011-2015 г. г.)

Третий этап: завершающий (2015 г.)

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• чувствительность детей к воздействиям различного рода;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Программа обеспечивает формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни через урочную и внеурочную деятельность, а также систему внеклассной работы с обучающимися, а именно:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

-формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

-формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

-соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

-формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

-становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

-формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

-формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

-формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Исходя из этого, целью работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся на ступени начального общего образования является формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и безопасности обучающихся.

Реализация поставленной цели предусматривает выполнение следующих задач, сгруппированных по трем уровням:

- в области формирования личностной культуры:

• сформировать умения противостоять в пределах возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья;

• сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- в области формирования социальной культуры:

• научить обучающихся начальной ступени образования делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от психоактивных веществ;

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе при использовании компьютера, просмотра телепередач, рекламы и участия в азартных играх;

• сформировать навык позитивного коммуникативного общения;

- в области формирования семейной культуры:

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья.

Программа разработана на основе принципов научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Учитывая то, что одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями обучающихся, в программе предусмотрены мероприятия по привлечению родителей к совместной работе по формированию у детей устойчивого навыка здорового и безопасного образа жизни.

В Программе определены планируемые результаты деятельности участников образовательного процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, разработанные по каждому году обучения в соответствии с моделью организации работы школы по данному направлению. При этом отметим, что выделенные планируемые результаты соотнесены с Программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа обеспечивает достижение обучающимися воспитательных результатов, т. е. тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в учебной и внеурочной деятельности (некое знание о себе и окружающем мире, опыт самостоятельного действия в различных ситуациях), а также воспитательных эффектов, т. е. развитие личности ребёнка, формирование его социальной компетентности.

Исходя из этого, Программой определены следующие воспитательные результаты:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социального здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья;

• первоначальный опыт здоровьесберегагощей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание о негативном влиянии компьютерных игр, рекламы, телевидения на здоровье человека.

Планируемые результаты образовательной деятельности обучающихся младшего школьного возраста, направлены на выполнение миссии школы в достижении понимания, сохранения и принятия одной из главных человеческих и национальных ценностей - ЗДОРОВЬЯ.

I I. Модель организации работы школы по формированию у обучающихся экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада жизни

Модель организации работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды и учитывает сложившиеся традиции школы в воспитании у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и высоких нравственных устоев.

При выборе типа модели нами была учтена выстроенная в МОУ ООШ № 29 структура здоровьесберегающей среды, обеспечивающая эффективную работу педагогического коллектива, службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, родительского комитета и взаимодействие с социумом.

Структурно-функциональная модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни состоит из четырех взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

- целеполагающего;

- организационно-содержательного;

- диагностико-результативного;

- функционального.

Целеполагающий компонент разработанной модели представлен:

а) требованиями государства, общества и родителей к организации работы образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования;

б) целью работы школы в рассматриваемом направлении;

в) задачами, стоящими перед школой в условиях реализации нового образовательного стандарта.

Организационно-содержательный компонент представлен этапами и направлениями деятельности участников образовательного процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, а также отражает типовые виды и формы работы по данной проблеме. Содержательный компонент модели представляет собой алгоритм действий педагогического коллектива по решению поставленных задач на основе системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании.

Диагностико-результативный компонент рассматривается через критерии оценки сформированности компетенций обучающихся начальной ступени образования.

Функциональный компонент определяет функции отдельных специалистов школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной ступени образования.

Целеполагающий компонент

Требования ФГОС, общества, родителей, обучающихся.

Цель: формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья и безопасности обучающихся.

Задачи: сформировать у обучающихся: личностную культуру, социальную культуру, семейную культуру.

Организационно-содержательный компонент (на основе системно-деятельностного подхода)

Этапы:

1.  Анализ состояния и планирование работы по направлениям.

2.  Организация работы с обучающимися, педагогами, родителямию

3.  Контроль за реализацией программы и корректировка.

Направления:

1.учебная деятельность;

2. внеурочная деятельность;

3. методическая работа с педагогами;

4. просветительская работа с родителями (с законными представителями).

Виды и формы работы

Учебная деятельность:

- Беседы, викторины, тесты, реферат

- презентации

- конкурсы

- экскурсии

- практикум

Внеурочная деятельность:

- классные часы

- встречи и консультации специалистов

- СМИ

- походы, поездки

- спартакиада

- субботники, акции

- школьный лагерь

Методическая работа:

- лекции, семинары, педсоветы, мастер-классы

-КПК

- медиатека

Просветительская работа:

- родительский лекторий, собрание

- консультации специалистов

- акции, участие в мероприятиях

Диагностико-результативный

- распределение по группам здоровья

- охват горячим питанием

- пропуски уроков по болезни

- занятость во внеурочное время

Ш. Структура системной работы школы по формированию экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

Структура системной работы МОУ ООШ № 29 по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни дана в виде пяти блоков, содержательное наполнение которых представлено ниже.

Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

1.  Здоровьесберегающая инфраструктура.

2.  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

3.  Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

4.  Реализация дополнительных образовательных программ.

5.  Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Диагностика

1.  Распределение по группам здоровья

2.  Охват горячим питанием

3.  Пропуски уроков по болезни

4.  Занятость во внеурочное время

Функционал

1.  Заместитель директора по УВР

2.  Учителя начальной школы

3.  Педагоги дополнительного образования

4.  Старшая вожатая

5.  Преподаватель-организатор ОБЖ

6.  Учитель физической культуры

Структура системной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

Расписание, соответствующее нормам санитарно-гигиенических требований, составлено с учетом того, что уроки начинаются с 9.00 и заканчиваются в 14.30, при этом во второй половине дня предусмотрена внеурочная деятельность в форме факультативов, объединений и секций с 15.00 до 18.00.

Состояние и содержание здания и помещений школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, а именно: здание и помещения школы оборудованы пожарной сигнализацией, имеются запасные выходы, тревожная кнопка, ежегодно проводится инструктаж с работниками школы по действиям в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

Школьная столовая, рассчитанная на 45 мест, включает пищеблок, обеденный зал, а также помещение для хранения продуктов питания. Работу школьной столовой обеспечивает Комбинат школьного питания. В столовой имеется помимо горячих завтраков, буфетная продукция, организован питьевой режим для учащихся.

Столовая работает согласно расписанию учебных занятий. Питание детей первой ступени обучения производится на большой перемене в течение 15 минут после второго урока. В школе организовано льготное питание детей с ослабленным здоровьем и детей из малообеспеченных семей.

В школе 12 учебных кабинетов, оснащенных необходимым оборудованием, из них 2 кабинета начальной школы.

Учебные кабинеты начальной школы оснащены: дидактическим материалом, специальной мебелью, есть медиатека физминуток и физпауз. Во всех кабинетах соблюдается режим освещённости.

В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. Формированию здорового образа жизни детей, способствуют занятия в спортивных секциях, введение третьего часа физической культуры в учебный план в 1-4 классах. Работа спортивных секций позволяет готовиться и участвовать в различных спортивных мероприятиях на уровне школы, поселка, города. Работа секций имеет большое значение и при реализации школьной программы «Здоровье». В образовательном учреждении работают преподаватель-организатор ОБЖ, учитель физической культуры 2 категории.

Анализ учащихся по распределению по группам здоровья показывает, что к основной группе относится 1 ребенок из обучающихся начальной ступени образования, ко 2 группе – 12 учеников начальной школы, к подготовительной – 3ученика.

Основные проблемы связаны с заболеваниями желудочно-кишечного тракта, органов зрения, опорно-двигательного аппарата, а также частыми простудными заболеваниями.

Проблемы в сохранении здоровья школьников обусловлены недостаточным включением в построение и организацию образовательного процесса медицинских работников (в школе нет медицинского кабинета, в деревне нет медицинского учреждения). Медицинское обслуживание осуществляется Первомайской детской поликлиникой на основании договора на обслуживание. А также школе необходим социальный педагог, психолог.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся на начальной ступени обучения направлена на:

- повышение эффективности образовательного процесса;

- снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления;

- создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы:

«Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?» - 1 класс; «Здоровье и безопасность» - 2 класс; Мы и наше здоровье», «Наша безопасность» - 3 класс; учебный проект «Путешествуем без опасности» - 4 класс.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной во всех учебниках. Достижению этой цели служит также знакомство с трудом людей в разных сферах, с профессиями. В 1 классе эти вопросы рассматриваются в теме «Когда мы станем взрослыми?», во 2 классе — в разделе «Жизнь города и села», в 3 классе — в разделе «Чему учит экономика». Указанные разделы предусматривают и формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Так, во 2 классе при изучении темы «Из чего что сделано» учащиеся прослеживают различные производственные цепочки и приходят к выводу: «В каждую вещь вложены природные материалы, большие знания и нелегкий труд людей. Поэтому к вещам нужно относиться бережно». Формированию ценностных ориентаций младшего школьника способствует введение понятия «Всемирное наследие» в теме «Сокровища Земли под охраной человечества» (4 класс).

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним (1 класс, с.33, 38, 63, 74 и др.; 2 класс, с. 50 и др.; 3 класс, с. 68 и др.; 4 класс, с. 66, 74 и др.). В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» (с. 120—121) показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

Выполнение каждого задания начинается с организации рабочего места, что способствует формированию навыка безопасной работы на уроке. Ученики отрабатывают этот алгоритм в течение всех 4-х лет, тем самым они приобретают устойчивые навыки обеспечения безопасности не только на уроках, но и в быту.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня (с. 68–74), личной гигиены (с. 45–49), закаливания (с. 50–54), приема пищи и питательных веществ (с. 63–66), воды и питьевого режима (с. 66–68), необходимости осуществления самоконтроля (с. 78–86), первой помощи при травмах (с. 87–90). Этому же способствуют и материалы учебника, в которых говорится о «спортивном уголке» (с. 161–162), который должен быть у каждого ученика начальных классов, и где повышается физкультурная грамотность («Физкультурная азбука», с. 163–166, «Советуем прочитать», с. 167 и др.).

В курсе «Немецкий язык» приобретение опыта проектной деятельности способствует совершенствованию умений планировать свои действия, осуществлять задуманное в соответствии с планом. Поэтому в учебниках 2–4 содержатся проектные задания, которые позволяют мотивировать школьников к творческому труду (2 класс, II часть, с. 63, упр. 7; с. 94 упр. 1, 2; с. 101).

В истории, которая называется “Die Papiersprache”, брошенный детьми на пол клочок бумаги разговаривает с девочкой и спрашивает «Почему вы не поднимете меня?». Учащимся предлагается ответить на вопрос: а как поступишь ты, если увидишь брошенный на полу листок бумаги? Ученикам прививается бережное отношение к оборудованию класса, школы, соблюдению порядка и чистоты (3 класс, I часть, с. 61, упр. 3).

Герой учебника девочка Сабина учит младших школьников содержать дом в чистоте и порядке. Задание мотивирует на занятие трудом, воспитание ответственного отношения к своему жилищу, самообслуживанию (4 класс, II часть, с. 4, упр. 1).

В одном из разделов учебника дети готовятся ко Дню матери (персонажи Lars, Lisa, Sabina, Kevin). Дети помогают родителям в подготовке праздника, наводят порядок, делают покупки, помогают бабушке печь пирог. Упражнение мотивирует к творческому труду, желанию красиво устроить праздник (4 класс, II часть, с. 93, упр. 5, 6).

В учебниках используются личностно-ориентированные технологии: обучение в сотрудничестве, ролевые игры (например, игра в «учителя», когда надо оказать помощь однокласснику), проектная методика (например, подготовка смотров самодеятельности, выставок, обеспечивающих смотр достигнутого), что усиливает практико-ориентированный характер обучения.

Используются также здоровьесберегающие технологии: чередование видов активности (интеллектуальной, эмоциональной, двигательной) для предотвращения усталости. Для этого в учебниках (2-4 классы) используются физкультминутки, речевые зарядки, пение и т. п.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

В школе соблюдены гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (по учебному плану школы: учебная нагрузка составляет 25 часов в неделю, внеурочная деятельность - 10 часов в неделю).

Для обучающихся работают объединения по интересам, факультативы по предметам; во внеурочное время реализуются дополнительные образовательные программы физкультурно-оздоровительной направленности.

Кабинеты оборудованы специальной мебелью, на уроках строго соблюдаются все требования к использованию ИКТ и других технических средств обучения. Используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся начальной ступени образования. Новые педагогические технологии обучения проходят тщательное изучение с позиций здоровьесбережения детей (игровые, развивающие, технологии дифференцированного и личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии).

Педагогический коллектив систематически рассматривает на совещаниях, педагогических советах вопросы оптимизации учебной нагрузки, проводится системный анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся, определяются пути и способы совершенствования работы в данном направлении с учетом индивидуальных особенностей развития детей, темпа их развития и темпа деятельности.

Профилактическая работа с учащимися организована по следующим направлениям:

- профилактика дорожного травматизма;

- профилактика употребления ПАВ;

- поведение в чрезвычайных ситуациях;

- профилактика правонарушений.

Здоровьесберегающие технологии на уроках используют 100% педагогов.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивает достижение обучающимися воспитательных результатов, т. е. тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в учебной и внеурочной деятельности, а также воспитательных эффектов, т. е. развитие личности ребёнка, формирование его социальной компетентности.

В программе определены основные виды и формы работы с обучающимися, обеспечивающие достижение познавательных и личностных планируемых результатов выпускников на ступени начального общего образования и представленные в таблицах 1 и 2.

Таблица 1.

Планируемые познавательные результаты в зависимости

от видов и форм учебной деятельности

№	Учебная деятельность (виды и формы работы)	Планируемые результаты (познавательные)
Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
1.	Тематическая беседа «Правила гигиены»; практическая работа по теме «Личная гигиена»	Правилам личной гигиены.	Правильно распределять учебную и внеучебную нагрузку.
2.	Рейд, практическая работа по теме «Режим дня»; игра - соревнование	Содержать в порядке свое рабочее место.	Правильно составлять свой режим дня.
3.	Факультатив Основы здорового образа жизни»	Ценить своё здоровье и здоровье других людей. Оценивать негативное влияние вредных привычек на организм человека.	Правильно питаться, отличать вредные продукты от полезных. Выбрать альтернативу вредным привычкам.
4.	Экскурсии, сообщения на тему «Природа родного края», презентации, тесты, кроссворды.	Беречь и сохранять природу. Отличать вредные растения от полезных.	Охранять и восстанавливать природу и экологию;
6.	Игры, практические занятия, викторины	Элементарным навыкам оказания первой медицинской помощи.	Правильно действовать при сигналах ГО и ЧС.

Таблица 2.

Планируемые личностные результаты в зависимости

от видов и форм внеучебной деятельности

№	Внеучебная деятельность (виды и формы работы)	Планируемые результаты (личностные)
У обучающихся будут сформированы:	Обучающиеся получат возможность для формирования:
1.	Тематические беседы и классные часы	Понятие о правильном режиме дня и отдыха,	Представления об основных компонентах культуры здоровья;
2.	Встречи с сотрудниками МЧС, ГИБДД, ПО; газеты, листок здоровья	Понятие о ценности своего здоровья и здоровья своей семьи	Представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье;
3.	Походы, весёлые старты, кросс «Золотая осень», «А ну-ка мальчики», «Богатырские забавы». «Путешествие в страну здоровья и безопасности», учебная эвакуация, День ГО. «Зарница», акции «Внимание дети», «За ЗОЖ», Безопасное колесо, беседы с работниками службы психолого-педагогического сопровождения.	Понятие о полезности занятий физкультурой и спортом, здоровое соперничество на соревнованиях.	Представления о негативных факторах риска здоровью (психоактивные вещества, инфекционные заболевания).
4.	Школьная Спартакиада, экскурсии, поездки.	Понятие о гиподинамии и об её преодолении, о влиянии компьютера на здоровье и зрение.	Анализировать свою занятость во внеурочное время и корректировать нагрузку при помощи взрослых и родителей.
5.	Учебная эвакуация, беседы, оздоровительный лагерь, дежурство по классу, озеленение территории.	Навыки действий при пожаре и в чрезвычайной ситуации, навыки позитивного коммуникативного общения.
6	Программа «Расти здоровым»	Понятие о ценности своего здоровья и здоровья своей семьи.	Представления об основных компонентах культуры здоровья.
7	Программы «Подвижные игры», «Ритмика»	Понятие о полезности занятий физкультурой и спортом	Представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы